當(dāng)代初等教育專家。曾名碧霄，浙江諸暨人。

　　1910年12月出生于浙江諸暨，1922年就讀于杭州女子師范學(xué)校，1927年畢業(yè)后，先后在浙江紹興、嘉興、蕭山、杭州及江蘇南京等地小學(xué)任教。1932年起在中央大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部（南京師范大學(xué)附屬小學(xué)前身）工作，后分別在紹興第五中學(xué)附小、嘉興縣集賢小學(xué)、肖山湘湖師范、南京東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中央大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京師院附屬小學(xué)等任職。解放后加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾被評(píng)為全國(guó)三八紅旗手，小學(xué)特級(jí)教師，當(dāng)選過(guò)全國(guó)人大代表、江蘇省勞動(dòng)模范、全國(guó)勞動(dòng)模范。曾任南京市教育局副局長(zhǎng)。2004年１月１２日因病在南京逝世，享年９４歲。

　　斯霞老師畢生從事小學(xué)教育,為教書育人傾盡心血，貢獻(xiàn)卓著。上世紀(jì)五十年代，她創(chuàng)造出“字不離詞、詞不離句，句不離文”的小學(xué)語(yǔ)文隨課文分散識(shí)字教學(xué)法，大面積、高效率地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。她教導(dǎo)的學(xué)生在兩年內(nèi)就認(rèn)識(shí)了２０００多個(gè)漢字，讀了１７４篇課文，在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)小學(xué)教育界首屈一指。六十年代，經(jīng)專家學(xué)者總結(jié)、論證，斯霞的“以語(yǔ)文教學(xué)為中心，把識(shí)字、閱讀、寫話三者結(jié)合起來(lái)”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響。新華社１９６３年播發(fā)的通訊《斯霞和孩子》向國(guó)內(nèi)外傳揚(yáng)了她的感人事跡。文化大革命結(jié)束后，回到教學(xué)崗位的斯霞全身心地投入教育教學(xué)研究工作，精心培育青年教師。她主張通過(guò)生動(dòng)活潑的授課，提高教學(xué)效果，來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容和識(shí)字量，反對(duì)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，主張教師必須要有豐富的知識(shí)，盡可能的去滿足學(xué)生多方面需要，幫助他們打開知識(shí)閘門，點(diǎn)燃智慧火花。退休后，她仍一如既往地每天到學(xué)校做力所能及的工作，學(xué)校、學(xué)生已成為她生命中不可缺少的部分。

　　1927年，17歲的斯霞從杭州女子師范學(xué)校畢業(yè)，分配到紹興第五中學(xué)附屬小學(xué)，擔(dān)任一年級(jí)的班主任，教國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、常識(shí)。她覺得自己作為一個(gè)教師，應(yīng)該努力用自己的全部知識(shí)去照亮那些幼稚的孩童，于是把從師范學(xué)來(lái)的本領(lǐng)全部拿了出來(lái)。

　　當(dāng)時(shí)，這個(gè)學(xué)校比較落后，很多地方令斯霞看不慣。學(xué)生們只會(huì)說(shuō)一口紹興土話，她便試著用在杭州學(xué)到的"官話"來(lái)教學(xué)。學(xué)生的文明、衛(wèi)生習(xí)慣較差。男學(xué)生還象魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的閏土那樣，留著小辮子，戴著銀項(xiàng)圈，女學(xué)生的手腕上也套著銀鐲子。斯霞便把杭州學(xué)生們的打扮講給大家聽，告訴大家除掉這些，做游戲、上體，就會(huì)怎樣的方便。她又把這些道理向家長(zhǎng)宣傳，家長(zhǎng)們都覺得這位年輕的女教師說(shuō)得有理，紛紛給孩子剪去了辮子，脫掉了項(xiàng)圈和鐲子。她還讓每個(gè)學(xué)生胸前掛一塊手帕，用來(lái)擦鼻涕，學(xué)生們也照辦了。當(dāng)時(shí)，斯霞的這一套是個(gè)創(chuàng)舉，在學(xué)校影響很大。她班上的學(xué)生不但秩序好，而且穿戴整齊，講究衛(wèi)生，同事們不覺對(duì)這個(gè)新來(lái)女教師刮目相看。

　　學(xué)校根據(jù)學(xué)生們喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，買了幾只兔子，委托斯霞班上飼養(yǎng)。斯霞雖沒(méi)有喂過(guò)這種小動(dòng)物，還是樂(lè)意地接受下來(lái)。因?yàn)樗�覺得這樣做既可以給學(xué)生增加一些有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)，又能從小培養(yǎng)他們愛勞動(dòng)的習(xí)慣。她親自參加喂養(yǎng)，同時(shí)也叫學(xué)生輪流帶一些青菜、蘿卜、豆渣來(lái)。學(xué)生們課后常來(lái)逗兔子玩，看著它們雪白的絨毛，紅紅的眼睛，走起來(lái)一蹦一跳，吃起來(lái)嘴巴一動(dòng)一動(dòng)的，大家都樂(lè)不可支，斯霞也感到莫大的快慰。

　　然而在舊社會(huì)里，小學(xué)教師的地位是很低的。所謂"家有二斗糧，莫當(dāng)孩兒王"，就是說(shuō)稍有辦法的人，是不愿當(dāng)小學(xué)教師的。在這種社會(huì)風(fēng)氣下，一些教師也看不起自己的工作。與斯霞一道分到紹興五中附小的那個(gè)同學(xué)，兩年后就改了行。

　　也就在這年的暑假，斯霞從紹興回諸暨，雇了一輛人力車。車夫是位忠厚老實(shí)的中年人。當(dāng)他聽說(shuō)斯霞是小學(xué)教員后，嘆了口氣說(shuō)："好端端的一個(gè)姑娘，怎么去當(dāng)一個(gè)小學(xué)教員呢!"語(yǔ)氣中帶有無(wú)限的惋惜。

　　聽了這句話，斯霞當(dāng)時(shí)真想和他辯論一場(chǎng)。當(dāng)小學(xué)教師怎么啦，有什么不光采的?!可想到這是世俗的偏見，怎么能完全去責(zé)怪這位老實(shí)的體力勞動(dòng)者呢?再說(shuō)，她也很難說(shuō)出多少道理來(lái)。她只知道，小學(xué)教師總要有人去干；自己讀了師范就應(yīng)該當(dāng)小學(xué)教師，當(dāng)了教師就能自食其力。雖然她有很多頗為闊氣的親屬，介紹她到機(jī)關(guān)當(dāng)個(gè)秘書、錄事什么的，完全可以。這是比當(dāng)小學(xué)教師輕松得多，可她不愿依附于人。而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，她覺得自己很適宜當(dāng)教師，和學(xué)生們生活在一起，也頗有樂(lè)趣。因此在以后的生活道路上，她始終沒(méi)有動(dòng)搖，也從不見異思遷。

　　1949年4月，解放軍的隆隆炮聲震動(dòng)了國(guó)民黨的老巢。顯貴達(dá)官們紛紛卷起家產(chǎn)，逃離南京。當(dāng)斯霞看到國(guó)民黨逃離時(shí)肆意破壞，她便和在校的幾個(gè)老師自動(dòng)組織起來(lái)，擔(dān)起了守護(hù)學(xué)校的任務(wù)。23日清晨，雄赳赳的解放軍部隊(duì)進(jìn)城了。巡邏了一夜的斯霞顧不上休息，也擠在歡迎的人群里。年近40的斯霞，仿佛年輕了許多。編劇、演戲、跳舞，樣樣都來(lái)。如果說(shuō)解放前當(dāng)小學(xué)教師是為了謀碗飯吃；現(xiàn)在小學(xué)教師被尊為"人民教師"，自己的工作和人民的利益聯(lián)系在一起了，斯霞感到振奮和欣慰。她要把自己的光和熱全部獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)。她和孩子們?cè)趯W(xué)校吃包伙，節(jié)省下大量的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，都用到了教學(xué)上。

　　這時(shí)，斯霞開始了有目的的教學(xué)研究，特別是對(duì)低年級(jí)的字、詞教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)于課文中字詞的出現(xiàn)、講解和鞏固都有獨(dú)到的見解。她認(rèn)為字、詞的出現(xiàn)，要看教材的內(nèi)容，教材的需要，字、詞的多少和在課文中的地位，以及兒童的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定；對(duì)于字、詞的講解，她主張盡量利用直觀，通過(guò)實(shí)物、圖畫、模型、動(dòng)物的觀察演變以及形象化的語(yǔ)言，使兒童理解。她還認(rèn)為，學(xué)生單純死記硬背，或不動(dòng)腦筋地去讀讀寫寫，達(dá)不到鞏固字、詞的要求；她主張組織多樣化的有意義的反復(fù)練習(xí)，把學(xué)和用恰當(dāng)?shù)剡B結(jié)起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)不但輕松愉快，而且記得牢，用得活。

　　1956年8月，斯霞在《江蘇教育》編輯部召開的低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)座談會(huì)上談了自己的體會(huì)，受到與會(huì)者的一致好評(píng)。該刊還專門發(fā)表了她的《字詞教學(xué)的方法要多樣化》的文章。1958年，斯霞愛人病重，住進(jìn)了南京市工人醫(yī)院。在這種情況下，斯霞沒(méi)有請(qǐng)假，只是到晚上才去醫(yī)院陪伴他。她也想在醫(yī)院多待一些時(shí)間，這對(duì)病人無(wú)疑一個(gè)安慰。但斯霞想到，學(xué)生們更需要她。當(dāng)時(shí)學(xué)校正在進(jìn)行推廣普通話教學(xué)的試驗(yàn)，斯霞為探索漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律已經(jīng)做了很多工作。她想讓學(xué)生盡快地掌握這個(gè)武器，將會(huì)給識(shí)字帶來(lái)很大幫助。于是，斯霞每天晚上來(lái)到病房，料理好病人后，便開始了辦公。為了不打擾愛人，她來(lái)到走廊上，在路燈下看書，做筆記。一連幾個(gè)晚上，大家都休息了，只有斯霞還在寫著、寫著。一份幾千字的漢語(yǔ)拼音教改的總結(jié)，就是這樣搞出來(lái)的。

　　終因病情過(guò)重，她愛人的病無(wú)法醫(yī)治。在他彌留之際，工人醫(yī)院給南師附小發(fā)去病危通知。此時(shí)，學(xué)生們都放學(xué)了，而斯霞正在一個(gè)學(xué)生的家里訪問(wèn)。傍晚，當(dāng)她返回學(xué)校，得到通知趕到醫(yī)院時(shí)，愛人已經(jīng)不能言語(yǔ)了。此時(shí)，她難過(guò)地流下了一串串熱淚，心頭充滿了內(nèi)疚。丈夫永久地離去了，五個(gè)孩子中除老大已在清華大學(xué)畢業(yè)參加工作外，其余四個(gè)還在讀中學(xué)和小學(xué)。家務(wù)的重?fù)?dān)主要壓在斯霞一個(gè)人身上。她沒(méi)有被壓垮，硬是挺挺腰桿頂過(guò)來(lái)了。教學(xué)工作沒(méi)有受到絲毫的影響。人們看到，東方剛亮，別人尚未起床，她已買菜回來(lái)了。晚上九、十點(diǎn)鐘了，別人早已坐在場(chǎng)上吹風(fēng)乘涼，她還在刷碗、洗衣。時(shí)間，就是這樣被她擠出來(lái)的。

　　1958年9月，江蘇省教育廳經(jīng)省委批準(zhǔn)，決定南京師范學(xué)院附屬小學(xué)和揚(yáng)州師范學(xué)院附屬小學(xué)在秋季開學(xué)的一年級(jí)班進(jìn)行小學(xué)六年改五年的試點(diǎn)。斯霞高興地接受了這一任務(wù)，擔(dān)任了試點(diǎn)班的班主任。

　　當(dāng)時(shí)目標(biāo)雖然明確，但具體怎么搞卻誰(shuí)也說(shuō)不上。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，斯霞覺得，既要縮短一年學(xué)制，又不能增加教學(xué)時(shí)間，只有在教材和課堂教學(xué)上進(jìn)行改革。她把解放后使用的教材都找了出來(lái)，根據(jù)兒童的生活實(shí)際進(jìn)行改編，刪掉重復(fù)的部分，適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容。在教學(xué)方法上，她采用分散識(shí)字的方法，先教學(xué)生掌握拼音這一工具，接著通過(guò)看圖，教給他們一些簡(jiǎn)單易識(shí)的字。在學(xué)生識(shí)別一二百字后，便開始結(jié)合學(xué)習(xí)短文，來(lái)提高識(shí)字量，并注意把識(shí)字、閱讀、寫話三方面結(jié)合起來(lái)。這種由她總結(jié)出來(lái)的"字不離詞，詞不離句，結(jié)合課文教學(xué)"的方法，教生字新詞比較自然，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上易于接受，易于鞏固。

　　增加教學(xué)內(nèi)容，提高識(shí)字量，斯霞不是采用延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的辦法，而是千方百計(jì)地提高教學(xué)的效果，力求把課講得生動(dòng)活潑。聽她的講課，無(wú)異于一種藝術(shù)欣賞。她那活潑的神態(tài)，生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的比喻，巧妙的提問(wèn)，簡(jiǎn)直使孩子們?nèi)肓嗣�。她吐出的每一個(gè)字、每一句話，無(wú)不具有無(wú)形的魅力，牽動(dòng)著每個(gè)學(xué)生的情思，牢牢地印刻在他們的記憶里。

　　在課堂上，斯霞從來(lái)不把學(xué)生當(dāng)作一只空口袋，拼命往里灌知識(shí)。她把主要精力放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，主張豐富學(xué)生的想象和理解能力，即使對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生也不例外。一年級(jí)課文中有"筆"這個(gè)生字。上這一課時(shí)，斯霞帶了一支毛筆走進(jìn)教室。她拿著毛筆，首先問(wèn)學(xué)生，筆桿是什么做的。"竹子做的"，下面齊聲回答。于是，她在黑板上恭恭正正地寫下了"竹"字。她又問(wèn)筆頭是什么做的。大家說(shuō)是毛做的。她又寫個(gè)"毛"字，并告訴學(xué)生，"竹"字在上，"毛"字在下，合起來(lái)就是"筆"字。接著，她又讓大家注意"竹"頭的寫法。孩子們發(fā)現(xiàn)筆畫有了變化。斯霞解釋說(shuō)，這是因?yàn)?quot;竹"字下面要讓出地方來(lái)給"毛"字，寫出來(lái)才好看。學(xué)生們的眼睛里立刻閃出了光芒。這時(shí)，斯霞又問(wèn)大家，除了毛筆，還看見過(guò)哪些筆。大家爭(zhēng)先恐后地例舉了鉛筆、鋼筆、園珠筆、臘筆……學(xué)生們轉(zhuǎn)著眼睛，還在想著。斯霞用手舉起一支粉筆。"還有粉筆!"學(xué)生們幾乎異口同聲。這樣，一個(gè)"筆"字，以它各種具體的形式，深深地留在了學(xué)生們的腦海里。

　　斯霞善于根據(jù)兒童的特點(diǎn)，采取多種多樣的形式，來(lái)喚起學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的興趣。她覺得學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，注意力才能集中，新的知識(shí)才能輕松愉快地接收進(jìn)去。譬如讀書，斯霞經(jīng)常采用的就有好多種。有教師或優(yōu)等生的領(lǐng)讀，有指名讀，有分組讀，有好生差生搭配讀，有分角色讀，有對(duì)讀，齊讀……這樣雖然讀了多遍，由于變換了花樣，學(xué)生們?nèi)匀桓械叫迈r，并不覺得厭煩。如此下去，讀多了，成熟了，課文中的語(yǔ)言自然而然地進(jìn)入到學(xué)生們自己的語(yǔ)言中去。

　　凡是聽過(guò)斯霞講課的人，還有一個(gè)共同感覺，那就是她和學(xué)生自始至終融為一體。學(xué)生既是教學(xué)的客體，又是教學(xué)的主體。在她的課堂上，教師的提問(wèn)往往比講述多，學(xué)生的發(fā)言往往比教師多。用斯霞的話說(shuō)，這樣就把學(xué)生的精神提了起來(lái)，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，組織他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，提高了課堂教學(xué)的效果。有一次講"笑嘻嘻"這個(gè)詞。她讓學(xué)生看她臉上的表情。學(xué)生們見斯霞咧著嘴，咪著眼，都說(shuō)老師的臉上笑嘻嘻的。受了老師的感染，一個(gè)個(gè)小臉上也綻開了笑容。斯霞接著問(wèn)大家，除了"笑嘻嘻"，還有什么詞表示笑的?有的說(shuō)"笑咪咪"，有的說(shuō)"笑哈哈"，有的說(shuō)"笑呵呵"。斯霞又問(wèn)，"笑哈哈"和"笑呵呵"有什么不同?立即有學(xué)生回答，"笑哈哈"是張開嘴在大笑，"笑呵呵"嘴張得沒(méi)那么大。她最后又問(wèn)，這兩個(gè)詞與"笑嘻嘻"有什么不同?一個(gè)學(xué)生說(shuō)，"笑呵呵"和"笑哈哈"都有聲音，"笑嘻嘻"沒(méi)有聲音。這樣一連串的引導(dǎo)、提問(wèn)，使學(xué)生們不但理解了"笑嘻嘻"這個(gè)詞，而且對(duì)笑的各種形式有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　這樣一堂堂生動(dòng)活潑的講課，一層深一層的提問(wèn)，可以看出斯霞花費(fèi)了多少心血!為了朗讀課文的真實(shí)含義，她常常一大早就來(lái)到校園里，手捧著課本，一遍又一遍地試讀；為了講透每一個(gè)生詞，人們已經(jīng)入睡了，她還在電燈下設(shè)計(jì)著一個(gè)又一個(gè)教案。

　　斯霞不只是一個(gè)教書匠，在她的身上始終蘊(yùn)藏著慈母般的溫情，流淌著愛的暖流。她的床上學(xué)生們睡過(guò)，她的衣服學(xué)生們穿過(guò)。每一個(gè)學(xué)生的思想品德、溫飽冷暖，無(wú)不牽掛在她的心上。

　　1962年深秋的一天，突然刮起了西北風(fēng)，氣溫急劇下降，一些家長(zhǎng)為孩子送來(lái)了衣服，可還有很多雙職工子女仍然穿著單薄。下課后，斯霞回到自己家里，翻箱倒柜，把所有能穿的都拿了出來(lái)。大大小小的各種衣服雖然學(xué)生們穿得不很合身，但卻溫暖了一顆顆幼小的心靈。第二天，一個(gè)姓吳的女學(xué)生拿著斯霞平時(shí)穿的紅毛衣還給老師，說(shuō)了聲"謝謝"就離去了。斯霞打開毛衣一看，里邊還包著一個(gè)鮮紅的蘋果。

　　南師附小的校門口原先比較低洼。每到下雨天，校門口便成了一個(gè)大水塘。這對(duì)于七八歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的障礙。上學(xué)時(shí)，斯霞早早地站在校門口，把他們一個(gè)個(gè)背過(guò)來(lái)；放學(xué)了，又把他們一個(gè)個(gè)背過(guò)去，直看著他們安全地離去。

　　那是1963年的晨會(huì)課，斯霞發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生扒在桌上。她走到那個(gè)學(xué)生身旁，摸了摸他的額頭，頭上都是冷汗。斯霞輕聲地問(wèn)他是怎么回事，學(xué)生說(shuō)他們家搬家了，剛才上學(xué)急呼呼地走了半個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在感到渾身很累。斯霞讓他安靜地伏一會(huì)兒。下午放學(xué)后又親自到這個(gè)學(xué)生家里去，他的新家離學(xué)校確實(shí)很遠(yuǎn)。斯霞向?qū)W生的父母說(shuō)："如果你們放心，就讓孩子住在我的宿舍里，行嗎?"怎么不行呢，學(xué)生的母親激動(dòng)地握著斯霞的手，連連表示感謝。就這樣，這個(gè)學(xué)生在斯霞的房間里住了幾個(gè)月，直到畢業(yè)后才搬回家去。

　　斯霞撒下了愛的種子，學(xué)生們也都把她看成知心的母親一樣，愛戴她，尊敬她，有話愿意向她說(shuō)，有事愿意找她講。畢業(yè)離校了，學(xué)生們還保持著和她的聯(lián)系�！〗處熉殬I(yè)道德的核心原則就是忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，這個(gè)原則表明教師熱愛教育、立志從事教育的態(tài)度，體現(xiàn)了人民教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神�！∷瓜颊煞蚴攀篮螅�家務(wù)的重?fù)?dān)都落在斯霞一人肩上，但斯霞無(wú)怨無(wú)誨，默默地承受一切。她挺起腰桿，堅(jiān)定地走在教改的道路上，她在日記寫道："當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長(zhǎng)，一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我千方百計(jì)地去鉆研我的工作，如饑似渴地去補(bǔ)充我的知識(shí)，再苦、再累也心甘情愿，有了這個(gè)信念，個(gè)人的安逸、家庭的幸福，如有必要，我都能犧牲；有了這個(gè)信念，什么樣的屈辱我都能忍受，什么樣的磨難我都不怕；有了這個(gè)信念，所有那些瞧不起"孩子王"、瞧不起小學(xué)教師的世俗觀念，都不能使我動(dòng)搖，我都可以象抹去一縷蛛絲一般地把它丟在一邊……有了對(duì)所從事的工作的執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。"

　　《斯霞文集》

　　《我的教學(xué)生涯》

　　《斯霞教育經(jīng)驗(yàn)選編》

　　《迅速培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生讀寫能力的經(jīng)驗(yàn)》

　　斯霞：有些教師把公開課上成表演課，我很不贊成。我認(rèn)為課要上的樸實(shí)、扎實(shí)，講究實(shí)效。弄虛作假的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)制止，嘩眾取寵的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)摒棄，可有可無(wú)的教學(xué)步驟應(yīng)當(dāng)刪減，要把精力集中到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　斯霞：學(xué)生說(shuō)話時(shí)的儀態(tài)也應(yīng)注意指導(dǎo)。我們不是常會(huì)看到學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)搔頭摸耳，答錯(cuò)時(shí)吐舌頭、擰衣角或是眼睛向下不敢看人等現(xiàn)象么？這些，經(jīng)過(guò)教育都是可以改變過(guò)來(lái)的。我訓(xùn)練學(xué)生站在講臺(tái)前，面對(duì)全班同學(xué)用普通話講述、朗讀、背誦，表?yè)P(yáng)那些說(shuō)話從容不迫、落落大方的學(xué)生，為大家樹立榜樣。

　　斯霞：有的教師上課過(guò)于嚴(yán)肅，搞的學(xué)生精神緊張。事實(shí)上，在嚴(yán)肅緊張的環(huán)境里學(xué)習(xí)，效果遠(yuǎn)不如在活潑愉快的環(huán)境里好。變師生關(guān)系為“貓鼠關(guān)系”，應(yīng)當(dāng)看作教育的最大失敗。

　　斯霞：作為一名教師，不僅要掌握知識(shí)，更要有童心、有母愛。與孩子打成一片，這叫有童心；要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這就叫對(duì)學(xué)生的母愛。

　　斯霞：我備課的基本方法是：先反復(fù)閱讀教材，仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，吃透課文，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。在此基礎(chǔ)上，再翻閱有關(guān)參考資料，寫出教案。聽說(shuō)有的青年教師有了參考資料就不去研讀課文了，這不好。我覺得，教學(xué)參考書寫得在具體，也不能代替自己鉆研教材。