婁底市一中英語教師，因向?qū)W生下跪事件而引起爭議。 婁底市一中是湖南省一所示范性中學(xué)，事發(fā)在學(xué)校高二263班。事發(fā)現(xiàn)場的同學(xué)們告訴記者，在上英語課的時候，一名姓白的同學(xué)和另外一名同學(xué)在紙上下 五子棋。授課的譚勝軍老師發(fā)現(xiàn)他們沒有認真聽課，便上前制止。在制止沒有成功的情況下，學(xué)生和老師發(fā)生了沖突，最讓人意外的是，小白同學(xué)竟然反過來搶走譚老師手中的教鞭，對譚老師動起手來。

事后，班主任通知了家長，并叫小白同學(xué)在教室當眾道歉，據(jù)小白的同班同學(xué)說，在小白毫無誠意的道歉后，班主任又叫譚老師說幾句，于是有了驚人的一幕——譚老師突然下跪。

網(wǎng)帖聲稱，譚老師下跪是迫于當時兩名學(xué)生家長的壓力，因為其中一名學(xué)生家長是婁底市的主要領(lǐng)導(dǎo)。于是， 一石激起千層浪，更有網(wǎng)友將此事與網(wǎng)絡(luò)上的“我爸是李剛”相提并論，引來無數(shù)跟帖和相關(guān)博文。據(jù)悉，婁底市一中是湖南省一所示范性中學(xué)，向來學(xué)風嚴謹，而當事的譚老師雖為一名年輕教師，但已經(jīng)在校任教8年，一直與人和善，屬于那種“很容易打交道的”，與學(xué)生的關(guān)系也走得比較近。

在校方的協(xié)調(diào)下，記者找到了譚勝軍老師，一位血氣方剛的帥氣小伙。他詳細地向記者講述了事發(fā)的經(jīng)過：11月18日上英語課時，他發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)在下面搞小動作，走上前去一看，兩人是在下五子棋，棋盤是用紙張畫制而成。他就用教鞭敲了下課桌。

可兩名學(xué)生對此并不以為然。其中一學(xué)生用手碰了一下另一個同學(xué)，意思不用理會，繼續(xù)下棋。見到這一幕，譚老師稱，他當時很生氣，用教鞭指著對方，讓他把棋子交出來。沒有想到的是，該學(xué)生立刻起身一把抓住教鞭，和譚老師抱在了一起，最后還把譚老師壓在地上，并不停地說：“我影響你上課了嗎？我影響你上課了嗎？”

聞訊后，高二263的班主任趕到現(xiàn)場制止了學(xué)生的行為，隨后把兩名學(xué)生帶到辦公室，并叫來了家長�？墒鞘虑椴�沒有就此結(jié)束。家長來了之后答應(yīng)回去教育孩子。譚老師說，他也開始反思自己，是否平時與學(xué)生之間的溝通存在問題。可是，他后來發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生放學(xué)之后依然在街上閑逛，而不是家長說的“帶回家進行教育”。再回想起兩名學(xué)生被帶到辦公室時，還有同學(xué)在外面鼓掌，給兩名鬧事的學(xué)生吶喊助威，心里頓時備感憂傷。

學(xué)生攻擊老師的舉動讓高二263班班主任非常氣憤。事發(fā)當天在喊來學(xué)生家長對學(xué)生進行批評教育后，第二天上午，班主任又讓學(xué)生在班里當眾檢討。跟以往一樣，刻板的檢討并沒有引起班上大多數(shù)同學(xué)的重視。在許多同學(xué)看來，此類見慣的場景或許只是一種走過場的懲戒形式。

然而，令人吃驚的一幕發(fā)生了，甚至包括譚老師本人也沒有想到自己會做出那一舉動：在學(xué)生檢討完后，班主任讓譚老師也講幾句話。這時，譚老師突然跪下，大聲對班里同學(xué)說：“我譚某是個頂天立地的男子漢，我這雙膝上跪天下跪地，中間只跪我的父母。我今天當著大家的面，向你們下跪認錯了�！�

深感驚愕的班主任急忙試圖將其拉起。但譚老師仍然堅持跪著把話說完�！澳銈儼嗌贤瑢W(xué)對我有反感，我知道，我以后不再用嚴格的方式管你們了，我只求你們理解，我這是為你們好。”

該班上的一位同學(xué)回憶，當時譚老師的情緒有些激動。而面對這一幕，班里很多同學(xué)都感動得哭了。

是什么原因使得一個血氣方剛的老師要下跪向?qū)W生道歉呢？譚老師說，促使他這樣做的有幾個原因。在前一天學(xué)生做檢討時，那個和他起爭執(zhí)的學(xué)生對他說，教師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生來是享受服務(wù)的。照此理解，學(xué)生就是顧客，就是上帝。其次，該學(xué)生當著全班同學(xué)的面道歉時明顯很不情愿。這名學(xué)生上講臺道歉時，同學(xué)中間還有噓聲，讓譚老師感到班級正氣不足。這一切讓譚老師頗感傷心，希望通過自己的這一行為震撼和喚醒學(xué)生。 　據(jù)悉，激發(fā)譚老師這一舉動的還有另外一個原因。譚老師曾是263班很多學(xué)生高一時的班主任。當時譚老師管得比較嚴厲，一些同學(xué)到了高二換班時，對他的不滿明顯流露出來。這令他有一種強烈的挫敗感。譚老師開始反思，為什么學(xué)生會變化這樣快？他思前想后，覺得可能是教育方法存在問題，或是以前的一味嚴格，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。下跪之時他是希望求得學(xué)生的理解：他的嚴厲，對事不對人。

譚老師下跪之舉很快在校園傳開。一天他在給自己任班主任的高二某班上課時，因為沒吃早餐，胃有些疼，就按著肚子走出教室，讓學(xué)生自習(xí)片刻。等他回到教室時，全班同學(xué)連續(xù)兩遍大喊：“譚老師，我們支持你！”不少同學(xué)眼中帶淚。下晚自習(xí)時，同學(xué)們看到譚老師在抽煙，都善意地上前勸說老師注意身體。

此后，他的手機收到很多同學(xué)的短信，有的發(fā)來笑話，勸他開心。更多的稱贊他是個好老師，表示永遠支持他。在學(xué)校網(wǎng)站的貼吧里，有這樣的話：“我們只看見了一位大丈夫用尊嚴的代價在喚醒那些無知的腦殘�！�

這件事發(fā)生之后，同學(xué)們上課都很自覺地聽課了，以前不記筆記的也開始記筆記了。有時譚老師碰到一些沒教過的學(xué)生，學(xué)生都主動打招呼，喊老師好。

譚老師說，自己之所以下跪，并不是網(wǎng)絡(luò)上所流傳的來自學(xué)生家長的壓力。網(wǎng)絡(luò)上稱，當事學(xué)生的家長是婁底市的副市長和“官二代”、“富二代”一說，屬于訛傳。當事學(xué)生都是普通的孩子。而婁底市市委宣傳部新聞科王科長也表示，目前已經(jīng)由相關(guān)部門對此事進行調(diào)查，并沒有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上所稱有市政府領(lǐng)導(dǎo)的子女涉及此事。

而對于譚老師的下跪舉動，學(xué)校教務(wù)科陳科長則認為：現(xiàn)在整個社會都是物質(zhì)化，孩子們與老師之間的關(guān)系，與以前相比早就發(fā)生了微妙的變化。“以前我們哪里會講自己是到學(xué)校享受服務(wù)的？這是我們教育工作者應(yīng)該思考的。”

因為給學(xué)生下跪， 湖南婁底市一中的普通教師譚勝軍最近被推到了輿論的風口浪尖上。盡管譚老師表示，下跪的本意是為了喚醒學(xué)生，喚回師道尊嚴，但他這一跪，卻令為師者丟掉了最后的風骨。

老師給學(xué)生下跪，這樣的事情并非個案。2007年6月，�？谑协偵絽^(qū) 舊州鎮(zhèn)中學(xué)校長周常德就曾在全校師生面前雙膝跪地，雙手合攏，大聲呼喊：“求求你們，不要再玩鬧了，好好學(xué)習(xí)！”據(jù)媒體當時的報道說，這是周校長執(zhí)教生涯里的第6次下跪。教育者為了感化學(xué)生而下跪，這種看似極端的行為背后，折射的是當下教育的虛弱與無力。非常理解譚勝軍老師、周常德校長作出下跪之舉的復(fù)雜背景與艱難處境。在現(xiàn)今的教育環(huán)境下，老師不敢批評學(xué)生、懲戒學(xué)生，教師的行為變得越來越小心翼翼，甚至不敢對學(xué)生說重話，否則就會被指責為“傷害學(xué)生心靈，侵犯學(xué)生權(quán)益”。就在幾個月之前，同樣是在湖南省， 郴州一位教師因為管教學(xué)生引發(fā)師生沖突，在被迫向?qū)W生和家長道歉后憤而揮刀自殘。(本報8月12日報道)

近些年來，我國中小學(xué)以及大學(xué)校園里的師生關(guān)系正在經(jīng)歷著前所未有的變化。隨著“師生平等”、“尊重學(xué)生”、“以學(xué)生為中心”等觀念的廣泛傳播和深入人心，一向被視為教育對象、管理對象的學(xué)生，其地位一路飆升。與教師高高在上的傳統(tǒng)師生關(guān)系相比，這毋庸置疑是巨大的進步。但我們必須警醒的是，在這一過程中難免存在矯枉過正的情況。而且，僅僅單獨提升某一方面的權(quán)利，或者過分倚重某一種權(quán)利，有可能使校園權(quán)利生態(tài)出現(xiàn)新的不平衡，帶來新的問題。

比如，一些教育界人士和輿論大力倡導(dǎo)“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生”，“學(xué)生永遠是對的”，“學(xué)生是上帝”等有失偏頗的教育信條，信奉“賞識教育”、“激勵教育”，反對任何形式的批評和懲罰。因為一味強調(diào)尊重學(xué)生、維護學(xué)生權(quán)益，所以一旦師生之間發(fā)生沖突，不管事情的起因如何，社會輿論的天平首先倒向?qū)W生一方，而校方和教育主管部門也要作出保護學(xué)生的姿態(tài)而首先懲處教師。所以，打了老師的這位湖南學(xué)生才說出“教師應(yīng)列入服務(wù)行業(yè)”這樣的話。

當教育走向“一切以學(xué)生意志為轉(zhuǎn)移”的極端，當教育被視為收錢提供服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，教師自然不敢、不愿也不能行使自己的“教育權(quán)”，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，要么不負責任地不管不問、聽之任之，要么就采取跪求之類的方式去感化。真正懂教育的人都知道，沒有懲罰和批評的教育是不完整的教育和不負責任的教育，沒有接受過懲罰的孩子也不會成長為能擔當責任的社會人。如果教師總是一味地討好和遷就學(xué)生，一樣也能貽害學(xué)生終身。

江蘇省特級教師 吳非先生在其著作《不跪著教書》中曾發(fā)問：“一個跪著教書的教師，能培養(yǎng)出站著的學(xué)生嗎？”這是對中國教育和教師最振聾發(fā)聵的警示。

歐美國家一向是“尊重學(xué)生”、“以學(xué)生為中心”等教育觀的宣揚者和實踐者。但就在最近， 英國公布了新的教育改革措施，其中特別提出“要加強學(xué)校的課堂紀律，教師將獲準使用u2018合理力量u2019來阻止打架行為和搜查學(xué)生，賦予校長開除學(xué)生的最終決定權(quán)，并打消他們對遭受打擊報復(fù)的疑慮”。而在2009年發(fā)布的英國基礎(chǔ)教育改革白皮書中，不僅規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利、父母的權(quán)利，同時也為教師在學(xué)校處理學(xué)生行為問題提供了更大的法律保障。

我國今年頒布的《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)”，可如果教師都要“跪著教書”，哪個優(yōu)秀的年輕人愿意從教？因此，我們的教育部門是否也該在明確學(xué)生享有哪些權(quán)利的同時，為教師合理行使教育權(quán)提供法律依據(jù)和保障。