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西格蒙德·弗洛伊德最小的女兒，1895年12月3日生于奧地利，1938年隨其父移居英國，后來成為一位著名的兒童精神分析學(xué)家。先后獲得美國杜克大學(xué)、奧地利維也納大學(xué)、英國劍橋大學(xué)授予的名譽(yù)博士學(xué)位。擔(dān)任過《兒童精神分析研究》的主編和國際精神分析協(xié)會名譽(yù)會長。她進(jìn)一步繼承和發(fā)展了其父后期的自我心理學(xué)思想，對自我心理學(xué)的建立作出了重要的貢獻(xiàn)。她系統(tǒng)總結(jié)和擴(kuò)展了其父對自我防御機(jī)制的研究。她是用精神分析方法研究兒童發(fā)展的創(chuàng)始人之一，并較早應(yīng)用游戲療法，對兒童期和青春期的心理治療技術(shù)的改進(jìn)起過積極作用。著有《兒童的心理分析治療》（1946）、《兒童期的常態(tài)和病態(tài)》（1965）等書。1982年10月9日逝世。

安娜對人格的發(fā)展深感興趣，前后花了 50 年時間把她父親的精神分析理論用于兒童心理分析和教育工作。弗洛伊德的精神分析主要以成年人為對象，雖然其人格理論提到兒童的心理發(fā)展，但實(shí)際上并未深入對兒童進(jìn)行精神分析的經(jīng)驗(yàn)。安娜則不同，她長期從事兒童心理分析和教學(xué)工作，她的《兒童精神分析技術(shù)導(dǎo)論》一書，就是她對兒童實(shí)施精神分析的經(jīng)驗(yàn)之談。

　　安娜的父母都是猶太人，父親是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，也是S.弗洛伊德六個子女中唯一繼承父業(yè)的人。在她出世以前，S.弗洛伊德曾希望她是個男孩。自幼不受父親重視，她自己曾在與朋友信函中稱當(dāng)時如果有避孕藥，她是不會來到這個世界的。

　　但她并未讓父親失望，自幼對學(xué)術(shù)有興趣，15歲以前已經(jīng)開始閱讀父親的論文，自行研習(xí)精神分析。14歲即出席旁聽父親主持的精神分析研討會。1912年安娜在維也納的考泰季中學(xué)畢業(yè)，此后她沒有上過大學(xué)。中學(xué)畢業(yè)后，她曾擔(dān)任過小學(xué)教師。23歲曾因連夜惡夢而陷入情緒困擾，經(jīng)由父親連續(xù)分析治療達(dá)4年之久，這時她才她真正接觸心理學(xué)。當(dāng)時她每周接受6個小時的分析，時間在晚上10點(diǎn)鐘，直到1922年中斷，但從1924年開始后的幾年中，她仍斷斷續(xù)續(xù)接受其父的精神分析。1920年，父女兩人一塊兒參加了在海牙舉行的國際精神分析學(xué)會，1922年安娜獲準(zhǔn)參加維也納精神分析學(xué)會，并取得正式會員資格。1924年首次在學(xué)會提出研究報告，題為《擊敗幻想與白日夢》，引起精神分析學(xué)界重視。該報告內(nèi)容時她對白日夢患者的個案研究，實(shí)際上那個患者就是她自己。

　　1923－1938年，她在維也納私人開業(yè)，從事精神分析治療工作。1925－1928年曾擔(dān)任維也納精神分析學(xué)會主席，并擔(dān)任維也納精神分析教育學(xué)院院長，她還積極參加了國際精神分析學(xué)會的活動，并擔(dān)任過該會的名譽(yù)主席。1938年，納粹德國入侵奧地利之初，安娜曾被德軍逮捕，獲釋后陪同父親赴英國倫敦避難，一面照顧已患口腔癌多年的父親，一面繼續(xù)在倫敦從事兒童精神治療工作。

　　1939－1945年，她在維也納創(chuàng)辦了一所私立小學(xué)，將原來用于病人的精神分析理念擴(kuò)展用在教育上以研究兒童。后來成為著名心理學(xué)家的E.艾里克森，當(dāng)時即在該校任教，并跟隨安娜從事兒童精神分析研究。與此同時，她還在英國倫敦創(chuàng)辦漢普斯特戰(zhàn)爭療養(yǎng)院。機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦初期，照顧在戰(zhàn)爭中和雙親失散的小孩，戰(zhàn)后她改為兒童診護(hù)所[1]，開設(shè)兒童心理治療課程，并對精神紊亂的兒童和成人進(jìn)行臨床診斷和分析治療。這一時期她還走遍歐美，作專業(yè)和通俗的精神分析講演，并擔(dān)任耶魯大學(xué)法學(xué)院和兒童研究中心的訪問教授。此外她還開辦了一個健康兒童科，一個因社會案件而設(shè)的幼兒班和一個專收盲童的幼兒班。1952年起她擔(dān)任漢普斯特診療所的所長直到逝世。

　　安娜未接受大學(xué)教育，無正式學(xué)歷，學(xué)術(shù)成就全靠自修，她終身未婚。一般認(rèn)為，安娜在心理學(xué)上最大的貢獻(xiàn)乃是她對父親的犧牲奉獻(xiàn)，當(dāng)S.弗洛伊德的精神分析學(xué)說尚未得到重視，唯安娜仍堅守在父旁。1923年弗洛伊德患口腔癌，開始依賴安娜的照顧及看護(hù)工作。當(dāng)他需遠(yuǎn)赴柏林進(jìn)行治療，陪伴他的只有安娜。因?yàn)楦ヂ逡恋禄贾夭�，一個保護(hù)心理學(xué)的秘密組織成立，安娜是其中一個組員，她要求其它組員捐出一只指環(huán)以示信任。那年開始，安娜便成為弗洛伊德的秘書及代理了。而當(dāng)奧地利被德國納粹入侵時，安娜還為了保護(hù)父親，代父接受蓋世太保的偵訊。此外，她協(xié)助S.弗洛伊德使其晚年著作得以出版，并編纂了24卷的弗洛伊德全集英文標(biāo)準(zhǔn)版。安娜本人在心理學(xué)的成就，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1.自我心理學(xué)她進(jìn)一步繼承和發(fā)展了其父后期的自我心理學(xué)思想，對自我心理學(xué)的建立作出了重要的貢獻(xiàn)。弗洛伊德把自我當(dāng)作“本我的傭人”來看待，自我把絕大部分能量消耗在對本我的控制和壓抑上，因而自我在很大程度上是受本我影響的，安娜則不同，她反對過分強(qiáng)調(diào)本我，而強(qiáng)調(diào)要給予自我以應(yīng)有的重視。她認(rèn)為從臨床的角度，更應(yīng)該重視自我。由自我心理學(xué)出發(fā)，安娜論述了她的兩大理論成就-防御機(jī)制和兒童精神分析。

　　2.對防御機(jī)制的詮釋弗洛伊德斷斷續(xù)續(xù)地提出了一些防御機(jī)制。安娜在她1936年的《自我與防衛(wèi)機(jī)制》一書，系統(tǒng)總結(jié)和擴(kuò)展了其父對自我防御機(jī)制的研究。她指出人類的最重要的防衛(wèi)機(jī)制是壓抑。所謂防御機(jī)制（defense mechanism）是指個體習(xí)慣性的一種帶有潛意識的反應(yīng)方式，其目的在于防止自我因挫折沖突引起焦慮的壓力，安娜一共論述了15種：

　　■壓抑（repression）。是指把那些不能被意識所接受的沖動、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識中去。這是最古老的和最危險的防御機(jī)制之一，也是使用其它防御措施的先決條件。

　　■否認(rèn)（denial）。是指“當(dāng)對外部事件的知覺象征性地與有威脅的沖動相聯(lián)系時，人們會潛意識地阻止外部事件進(jìn)入意識”。否認(rèn)就是通過拒斥而把危險排除在外。

　　■禁欲（asceticism）。是指青春期表現(xiàn)出來的一種心理特點(diǎn)。在安娜看來，青春初期的青少年常常對出現(xiàn)的性沖動感到不安，為了使自己不致于因此而做出越軌行為，他們便通過放棄一切欲望和快樂來保護(hù)自己。

　　■投射（projection）。是指把自己所不能接受的沖動、欲望和思想轉(zhuǎn)移到別人或其它對象身上。使這些沖動脫離自我，好像它們不是自我的一部分。人們經(jīng)常用這種方法來避免意識到那些自己不能接受的欲望、感情或想法。

　　■利他（altruism）。在安娜看來，利他主義也是一種投射作用。她認(rèn)為，人們通過采取某種行動，—方面滿足了自己的需要，一方面又幫助了別人；在某些極端情況下，人們可能會不惜放棄自己的需要來滿足別人的愿望。

　　■轉(zhuǎn)移（displacement）。是指對某一對象的情感由于含有危險(或其它原因)而無法直接向該對象表達(dá)時，人們有時會把這種情感或沖動轉(zhuǎn)移到其它對象身上，使自己的情感得到宣泄，心理得到平衡。

　　■自我約束（turning-against-self）。是把沖動向內(nèi)轉(zhuǎn)向自我，而不是向外轉(zhuǎn)向某一對象。這種自我約束的結(jié)果通常會導(dǎo)致心理不適、罪疚感、抑郁以及受虐癖的情感。

　　■反向（reaction-formation）。是指把別人或社會所不能接受的沖動或欲望轉(zhuǎn)移到它們的反面，使之成為可接受的。

　　■反轉(zhuǎn)（reversal）。是一種類似于反向作用的防御機(jī)制，它可以把沖動從積極主動的方式變成消極被動的方式。這是因?yàn)樵瓉聿杉{的行為方式是社會所不容許的，為了求得心理的平衡，人們便采取了這樣一種反向作用的防御手段。

　　■升華（sublimation）。是把某些沖動和欲望通過某種高尚的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣�所接受的東西，這是一種“本能目的替換作用”。

　　■心力內(nèi)投（Introjection）。是把外部對象或自己所賞識的某些人物的特點(diǎn)結(jié)合到自己的行為和信仰中去的一種防御機(jī)制。

　　■對攻擊者的認(rèn)同（identification with the aggressor）。安娜把它也視為一種心力內(nèi)投的防御機(jī)制。它是對自己所恐懼的人或?qū)ο蟮男袨檫M(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，使人在心理上感到自己就是那個令人恐懼的人或?qū)ο�，以此來消除自己的恐懼心理�?/p>

　　■隔離（isolation）。是強(qiáng)迫性神經(jīng)癥的一個典型特征。指人們把社會所無法接受的沖動或欲望在意識中保留下來，但與此同時卻剝奪了其中的情欲和意義，以此來達(dá)到一種理智型情緒隔離，以免引起精神上的不愉快。

　　■抵消（undoing）。是指一旦發(fā)生了一些令人無法接受的事情，人們常常以某種魔幻般的姿態(tài)或儀式來抵消由此而造成的心理不安。

　　■退行（regression）。是指人們在受到挫折或面臨焦慮、應(yīng)激等狀態(tài)時，放棄已經(jīng)學(xué)到的比較成熟的適應(yīng)技巧或方式，而退行到使用早期生活階段的某種行為方式，以滿足自己的某些欲望。

　　3.兒童精神分析安娜對人格的發(fā)展深感興趣，前后花了50年時間把她父親的精神分析理論用于兒童心理分析和教育工作。弗洛伊德的精神分析主要以成年人為對象，雖然其人格理論提到兒童的心理發(fā)展，但實(shí)際上并未深入對兒童進(jìn)行精神分析的經(jīng)驗(yàn)。安娜則不同，她長期從事兒童心理分析和教學(xué)工作，她的《兒童精神分析技術(shù)導(dǎo)論》一書，就是她對兒童實(shí)施精神分析的經(jīng)驗(yàn)之談。

　　由于兒童語言能力有限，無法實(shí)施自由聯(lián)想或釋夢技術(shù)，安娜創(chuàng)造應(yīng)用游戲觀察和家庭訪問觀察方式進(jìn)行。1938年隨父定居倫敦后，她就在居家附近開設(shè)兒童精神分析診所，一面對兒童實(shí)施精神分析，一面訓(xùn)練精神分析人員。她的《兒童精神分析治療》一書，即在該所工作的研究記錄，對兒童精神分析貢獻(xiàn)極大。

　　由于安娜·弗洛伊德對精神分析，特別是兒童分析的卓越貢獻(xiàn)，許多大學(xué)授予她名譽(yù)博士學(xué)位，其中有美國的克拉克大學(xué)（1950），杰佛森醫(yī)學(xué)院（1964），芝加哥大學(xué)（1966），耶魯大學(xué)（1968），她父親的母校、奧地利的維也納大學(xué)（1972），美國哥倫比亞大學(xué)（1978），英國劍橋大學(xué)（1980）。此外美國政府還曾授予她“麥迪遜獎”，英國政府也曾授予她大英帝國騎士爵位。擔(dān)任過《兒童精神分析研究》的主編和國際精神分析協(xié)會名譽(yù)會長。

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