人物履歷
1968年10月——1971年2月，江西武平縣石門公社插隊(duì)，
1971年2月——1972年10月，江西武寧縣水泥廠工作，
1972年10月——1978年9月，江西化纖廠工人。
1978年9月——1982年7月，廈門大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)，獲學(xué)士學(xué)位。
1982年9月——1985年7月，在廈門大學(xué)哲學(xué)系和南京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)，獲南京大學(xué)哲學(xué)碩士學(xué)位。
1985年7月——1986年1月，江西大學(xué)法律系任教。
1986年1月——1988年12月，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)習(xí)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。
1989年1月——1992年2月，北京青年政治學(xué)院和北京青少年研究所工作，任副系主任和研究所負(fù)責(zé)人。
1992年3月——2002年4月北京師范大學(xué)工作，歷任校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)。
2002年4月——2004年3月，首都師范大學(xué)工作，任黨委書記。
2004年3月——2015年9月，清華大學(xué)工作，歷任校長(zhǎng)助理兼教育研究所所長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、黨委常委。
擔(dān)任職務(wù)
代表職務(wù)
第十屆全國(guó)政協(xié)委員、第十一屆全國(guó)人大代表、第十一屆全國(guó)人大教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會(huì)委員。
社會(huì)兼職
中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)高等教育管理研究會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)高等教育評(píng)估研究會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、全國(guó)高等教育管理研究會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)高等學(xué)校招生與就業(yè)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)高校遠(yuǎn)程教育協(xié)作組副組長(zhǎng)、教育部教育科學(xué)研究規(guī)劃高等教育學(xué)科評(píng)審組組長(zhǎng)、教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估專家委員會(huì)副主任、OECD《教育政策分析》譯叢主編、中國(guó)教育三十人論壇成員。
任免信息
2015年9月，謝維和同志不再擔(dān)任中共清華大學(xué)委員會(huì)常委職務(wù)；謝維和不再擔(dān)任清華大學(xué)副校長(zhǎng)職務(wù)。
主要成果
主要研究方向：教育學(xué)原理、教育社會(huì)學(xué)、高等教育等。先后主持并完成了國(guó)家、教育部、北京市，以及世界銀行等各種研究項(xiàng)目10余項(xiàng)，在《教育研究》、《高等教育研究》等雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇、出版學(xué)術(shù)著作9本，翻譯學(xué)術(shù)著作若干本，以及研究報(bào)告若干篇。多次參與教育部組織的重要政策法規(guī)的研討和制定、參與專業(yè)、學(xué)科的調(diào)整與規(guī)劃工作。
譯作
《維特根斯坦哲學(xué)導(dǎo)論》(荷)范坡伊森(Van Peurson,C.A.)著；劉東,謝維和譯，四川人民出版社，1988.5
《馬克斯·韋伯》 (英)帕金著；劉東，謝維和譯，四川人民出版社，1987
《知識(shí)與控制：教育社會(huì)學(xué)新探》New directions for the sociology of education 麥克·F.D·揚(yáng)主編；謝維和, 朱旭東譯，華東師范大學(xué)出版社，2002
《未來(lái)的課程》麥克·揚(yáng)著；謝維和, 王曉陽(yáng)等譯，華東師范大學(xué)出版社，2003
《教育政策分析.2001》，教育科學(xué)出版社，謝維和等譯，2003年12月
著作
《當(dāng)代青年社會(huì)學(xué)》，謝維和等著，中國(guó)青年出版社，1994。
《走向明天的基礎(chǔ)教育》，謝維和，四川教育出版社，1997。
《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析--一種教育社會(huì)學(xué)的研究》，謝維和著，教育科學(xué)出版社，2000。
《從分配到擇業(yè)》，謝維和、王洪才著，教育科學(xué)出版社，2001。
《影響教育中長(zhǎng)期發(fā)展的三個(gè)問(wèn)題》，謝維和，《中國(guó)教育報(bào)》，2003/07/12。
《我國(guó)教師培養(yǎng)模式的制度改革》，謝維和，《中國(guó)教育報(bào)》，2002/03/02。
《公共利益：基礎(chǔ)教育改革的首要坐標(biāo)--清華大學(xué)謝維和教授談公共性視角的基礎(chǔ)教育》，《中國(guó)教育報(bào)》，2004/4/17。
《當(dāng)前中國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)型及其主要取向》，謝維和，《回顧與展望--1983-2003年高教研究論文集》，2003。
《當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展的形勢(shì)特點(diǎn)與戰(zhàn)略選擇》，謝維和，《中國(guó)高等教育》，2006.(5)。
《構(gòu)建教育經(jīng)費(fèi)新的制度平臺(tái)--兼談高等學(xué)校本科招生并軌改革的啟示》，謝維和，《中國(guó)高等教育》，2006/1。
《中國(guó)的教育公平與教育發(fā)展（1990-2005）》，教育科學(xué)出版社 ，2008年07月。
《中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的結(jié)構(gòu)分析-1998-2004年的實(shí)證研究》謝維和、文雯、李樂(lè)夫著，教育科學(xué)出版社，2007-01
《教育政策分析（2002）》/OECD教育政策分析譯叢。范文曜，謝維和主編 ，教育科學(xué)出版社，2006年03月
《試論費(fèi)希特的自我能動(dòng)思想》，廈門大學(xué)，1985
《柵欄內(nèi)外：中國(guó)高等師范教育百年省思》，北京師范大學(xué)出版社，2002
論文
《變形的教育符號(hào)——從“三好學(xué)生”的討論說(shuō)起，《教育科學(xué)研究》2009年 第3期中國(guó)高等教育質(zhì)量中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，《高教探索》2008年 第6期
談“辦好人民滿意的教育”的政策含義，《教育研究》2008年 第6期
高校教學(xué)水平評(píng)估的合理性及其反差，《中國(guó)高等教育》2008年 第11期
大學(xué)的公共性面臨新挑戰(zhàn)，《教師博覽》2008年 第4期
素質(zhì)教育的兩種取向及其選擇，《教育情報(bào)參考》2007年 第5期
中國(guó)高等教育大眾化初期的層次結(jié)構(gòu)變化，《中國(guó)高等教育》2007年 第9期
還假期獨(dú)立的價(jià)值和功能，《上海教育》2006年 第08A期
中國(guó)教育改革發(fā)展的政策走向分析——20世紀(jì)80年代中期以來(lái)中國(guó)教育政策數(shù)量變化研究，《清華大學(xué)教育研究》2006年 第3期
榮辱觀與養(yǎng)成教育，《教育研究》2006年 第4期教育公平與教育差別——兼談教育改革與發(fā)展的深層次矛盾，《人民教育》2006年 第6期
當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展的形勢(shì)特點(diǎn)與戰(zhàn)略選擇，《中國(guó)高等教育》2006年 第5期
青少年學(xué)生的發(fā)展類型與識(shí)別的有關(guān)理論綜述，《教育科學(xué)研究》2006年 第3期
素質(zhì)教育的兩種取向及其選擇， 《中國(guó)教師》2006年 第1期
構(gòu)建教育經(jīng)費(fèi)新的制度平臺(tái)——兼談高等學(xué)校本科招生并軌改革的啟示，《中國(guó)高等教育》2006年 第1期
實(shí)踐教育在研究型大學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用，《清華大學(xué)教育研究》2005年 第1期
高校課程的變化與特點(diǎn)，《教育研究》2005年 第2期
變“學(xué)歷教育”為“資格教育”，《內(nèi)蒙古教育》2005年 第2期
分層、標(biāo)準(zhǔn)化與證書——高等教育內(nèi)部影響畢業(yè)生就業(yè)的因素分析，《中國(guó)高等教育》2004年 第8期
我看《教育研究》——為《教育研究》雜志創(chuàng)刊25周年而作：《教育研究》倡導(dǎo)學(xué)術(shù)交流與爭(zhēng)鳴，《教育研究》2004年 第4期
科學(xué)發(fā)展觀與教育的改革， 《清華大學(xué)教育研究》2004年 第2期影響教育中長(zhǎng)期發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題，《決策與信息》2004年 第2期
對(duì)口與適應(yīng)——高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的兩種關(guān)系模式，《北京大學(xué)教育評(píng)論》2004年 第4期
區(qū)域高等教育發(fā)展的理論支撐——評(píng)《區(qū)域大學(xué)的使命》的區(qū)域高校發(fā)展觀， 《臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年 第4期
現(xiàn)代社會(huì)教師的專業(yè)發(fā)展，《教育家》2003年 第10期
貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的兩難，《農(nóng)村工作通訊》2003年 第11期
中國(guó)大學(xué)生就業(yè)體制的分析，《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》2003年 第10期
綜合課程建設(shè)與伯恩斯坦的編碼理論，《教育研究》2003年 第8期
戰(zhàn)略性大學(xué)與一流大學(xué)建設(shè)的新定位，《清華大學(xué)教育研究》2003年 第3期
論師范院校改革與發(fā)展的三重目標(biāo)，《中國(guó)高等教育》2003年 第8期
深化改革做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，《教育與職業(yè)》2003年 第9期
論教育理論發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)——教育學(xué)概念體系的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，《北京大學(xué)教育評(píng)論》2003年 第2期
教育要先導(dǎo) 研究應(yīng)先行，《教育研究》2003年 第1期
優(yōu)質(zhì)教育資源的涵義，《教師之友》2002年 第12期
論哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育的社會(huì)功能，《教育研究》2002年 第7期
論優(yōu)質(zhì)教育資源的涵義與建設(shè)，《人民教育》2002年 第11期
北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和教授變學(xué)歷教育為資源資格教育，《新疆教育》2002年 第7期論當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)基本關(guān)系，《中國(guó)高等教育》2002年 第10期
教師培訓(xùn)：補(bǔ)充還是轉(zhuǎn)型， 《教育人事》2002年 第4期
教師培訓(xùn)：補(bǔ)充還是轉(zhuǎn)型，《高等師范教育研究》2002年 第1期
適應(yīng)新的形勢(shì)，改革和發(fā)展成人高等教育，《中國(guó)考試：下半月》2001年 第8期
我國(guó)應(yīng)該建立自己的教育標(biāo)準(zhǔn)，《教育研究》2001年 第11期
當(dāng)前中國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)型及其主要取向，《中國(guó)高等教育》2001年 第6期
信息社會(huì)與“新教育”（筆談）：“新教育”的社會(huì)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，《教育研究》2001年 第1期
政策分析與教育，《比較教育研究》2000年 第6期
通過(guò)發(fā)展民族教育來(lái)促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)，《民族教育研究》2000年 第2期
重要的是減輕中小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，《教育研究》2000年 第4期
辦網(wǎng)絡(luò)教育需要新的人才觀教學(xué)觀管理觀，《中國(guó)高等教育》2000年 第12期
論班級(jí)活動(dòng)中的管理主義傾向：——兼答吳康寧教授的商榷文章，《教育研究》2000年 第6期
論教育科學(xué)的普及，《教育研究》1999/04
北京市城鎮(zhèn)普通初中校辦學(xué)條件現(xiàn)狀調(diào)查，《教育科學(xué)研究 1998/06
深化高校教學(xué)改革關(guān)鍵在教師——學(xué)習(xí)鄧小平教育理論的一點(diǎn)體會(huì)，《中國(guó)高等教育》1998/11
城鎮(zhèn)中青年流動(dòng)人口的職業(yè)流動(dòng)，《青年研究》1998/02
班級(jí):社會(huì)組織還是初級(jí)群體，《教育研究》1998/11
從高等教育的改革與發(fā)展看中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，《北京教育》1998/Z1論高等教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版) 1998/04
化解難點(diǎn)：加強(qiáng)流動(dòng)人口及移民子女教育問(wèn)題研究，《上海高教研究》1997年 第6期
關(guān)于建立高教體制微觀基礎(chǔ)的思考，《北京教育》(高教版) 1997/03
關(guān)于我國(guó)教育現(xiàn)代化的幾點(diǎn)思考，《北京師范大學(xué)》 1997/02
簡(jiǎn)論基礎(chǔ)教育的價(jià)值和學(xué)校的責(zé)任，《教育研究》1997/05
關(guān)于中國(guó)青年價(jià)值觀的描述，《中國(guó)青年研究》1996/03
德育：從人本身出發(fā)，《江西教育科研》1996/05
關(guān)于“素質(zhì)教育”的幾個(gè)問(wèn)題，《教育科學(xué)研究》1996/01
我國(guó)教育管理體系改革的走向，《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版) 1996/03
班級(jí)作為“初級(jí)群體”的理論探討，《教育理論與實(shí)踐》1996/05
論教育與社會(huì)的資源交換，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》1995/02論青年社會(huì)學(xué)的學(xué)科特征，《青年研究》1995/08
素質(zhì)、發(fā)展與教育，《教育研究》1995/12
我國(guó)教育管理體制改革的走向及其分析，《教育研究》1995/10
論現(xiàn)代青年的分化，《中國(guó)青年研究》1994/Z1
錯(cuò)位與換位——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中青年教育的難題與對(duì)策，《青年研究》1994/01
論教育與社會(huì)的資源交換，《教育研究》1994/12
論學(xué)校在教育資源配置中的地位，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版) 1994/06
定位與規(guī)律
主持講座
2007-5-3 來(lái)源：華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院（于毅撰稿）
清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和是集學(xué)術(shù)研究，政策參與和政策實(shí)踐于一身的教授。5月1日下午2：30，他來(lái)到研究生活動(dòng)中心，以自己在北師大、首師大和清華大學(xué)的管理經(jīng)歷從三個(gè)方面，即一流大學(xué)的辦學(xué)方向、大學(xué)的定位以及大學(xué)的發(fā)展規(guī)律一一講述中國(guó)高等教育改革與發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如大學(xué)管理、人才培養(yǎng)，高等教育的質(zhì)量等重要問(wèn)題做了務(wù)實(shí)地解答。我院沈紅教授主持本次講座。
辦學(xué)方向
教育不僅僅是政治、意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，而且是學(xué)術(shù)問(wèn)題。謝教授說(shuō)：“人變好還是變壞是一個(gè)方向性問(wèn)題，教育如何使人轉(zhuǎn)變不好因素起著重要的作用�！彼麖娜齻�(gè)主要方面談辦一流大學(xué)的方向問(wèn)題。
公共性
首先，大學(xué)的政治方向和公共性。謝教授說(shuō)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)培養(yǎng)人才要受國(guó)家計(jì)劃調(diào)控，國(guó)家和大學(xué)的培養(yǎng)人才目標(biāo)具有一致性。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)是獨(dú)立的法人實(shí)體，有自己的獨(dú)立性，有其獨(dú)立利益，如何協(xié)調(diào)大學(xué)與社會(huì)公共利益的關(guān)系，履行公共職能，是學(xué)校發(fā)展的根本性問(wèn)題。
公共職能
過(guò)分強(qiáng)調(diào)公共意識(shí)和責(zé)任感對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要是否有意義呢？他談到自己曾陪同中國(guó)教育代表團(tuán)參觀劍橋大學(xué)，看到過(guò)這樣一幕：一個(gè)學(xué)院正在舉行畢業(yè)典禮，頒發(fā)學(xué)位的老師這樣告訴學(xué)生：“今天我授予你學(xué)位，不是因?yàn)槟愠錾膶W(xué)業(yè)成績(jī)，而是人格�！敝x教授深有感觸地說(shuō)：“到底什么樣的教育對(duì)學(xué)生最有用？我想學(xué)生選擇崗位和需求能和國(guó)家的需要具有一致性時(shí)，他將來(lái)的發(fā)展才能得到越來(lái)越多人的肯定�！�
服務(wù)方向
其次，大學(xué)的服務(wù)方向。大學(xué)如何具體實(shí)施才能降公共性和服務(wù)性具體落實(shí)到點(diǎn)上去。這牽扯到兩個(gè)矛盾，一是任何大學(xué)都追求兩種取向，即追求科研的矛盾和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的矛盾；另一個(gè)是全球性和地方性矛盾，即全球化思維和立足于服務(wù)地方的矛盾。
另外，大學(xué)辦學(xué)的層次和平是什么關(guān)系？他指出，辦學(xué)層次低的大學(xué)也能辦出高水平的大學(xué)，分清這兩個(gè)概念對(duì)明確大學(xué)辦學(xué)方向具有重要意義。
再次，大學(xué)的學(xué)科方向。他談到高等教育曾刮起過(guò)一陣風(fēng)，即寬口徑招生。然而，學(xué)校如何保持學(xué)科和專業(yè)特色，怎樣選擇學(xué)科發(fā)展方向從而形成大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力要保持清醒的態(tài)度。
核心競(jìng)爭(zhēng)力
在現(xiàn)代社會(huì)，單科性大學(xué)仍有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。他笑著說(shuō)：“過(guò)去我們總說(shuō)u2018有所為，有所不為u2019，現(xiàn)在我們應(yīng)該改為u2018有所先為，有所后為u2019，華中科技大學(xué)就從重點(diǎn)發(fā)展工科優(yōu)勢(shì)，形成戰(zhàn)略性重點(diǎn)學(xué)科，帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展取得了矚目的成就。這樣的學(xué)科發(fā)展為我們?cè)谶x擇學(xué)科發(fā)展時(shí)換了一種思路�！�
發(fā)展規(guī)律
大學(xué)的定位是一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題。謝維和教授指出大學(xué)應(yīng)該有三個(gè)定位：
首先，大學(xué)的基本定位，即要在地方事務(wù)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展規(guī)劃中定位自己。
他談到首師大曾由于歷史原因教育學(xué)科發(fā)展不足，學(xué)校作出立足地方發(fā)展作出決策，將教育學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展。其次，大學(xué)在同類院校中要選擇定位。再次，大學(xué)在各種職能中要有明確定位。在大學(xué)的眾多職能中，人才培養(yǎng)作為要作為其最基本職能。此外，大學(xué)中科研與教學(xué)之間的關(guān)系，涉及到大學(xué)內(nèi)部資源的配置方式。
謝教授特別指出，這三個(gè)定位要結(jié)合起來(lái)不能有所偏頗。在三個(gè)定位中要注意三個(gè)要素，一是空間上的規(guī)定性，這一點(diǎn)作為學(xué)位定位落實(shí)下來(lái)很重要；二是對(duì)象，大學(xué)管理者要明確落實(shí)定位對(duì)象，新興工業(yè)的發(fā)展，如能源、材料等，對(duì)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置具有重要的指導(dǎo)意義；三是產(chǎn)品服務(wù)，如學(xué)科和專業(yè)提供什么樣的課程需要慎重考慮。
此外，大學(xué)定位中要將資源約束和需求約束兩種約束機(jī)制結(jié)合在一起。
大學(xué)有其自身的內(nèi)部和外部發(fā)展規(guī)律。大學(xué)發(fā)展要遵循規(guī)模、質(zhì)量、效益，結(jié)構(gòu)四者的協(xié)調(diào)發(fā)展，這一點(diǎn)要作為大學(xué)建設(shè)的基本規(guī)律和思路。
規(guī)模
一個(gè)學(xué)校到底需要多大的規(guī)模？這涉及到規(guī)模問(wèn)題。質(zhì)量問(wèn)題是核心，大學(xué)要為社會(huì)提供高質(zhì)量的人才，滿足和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。結(jié)構(gòu)問(wèn)題，他說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，某個(gè)學(xué)科專業(yè)的落后不要緊，但要防止出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性學(xué)科專業(yè)失調(diào)。效益問(wèn)題，如人才培養(yǎng)的效益等等。
合理回報(bào)
在最后的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，我院一名博士問(wèn)謝教授如何看到民辦高校是否允許得到合理回報(bào)。他說(shuō)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先要區(qū)分中國(guó)的民辦高校與國(guó)外的民辦高校的性質(zhì)不同。國(guó)外民辦高校是捐資型，而我國(guó)則是投資型，因而在中國(guó)民辦高校的發(fā)展問(wèn)題上不能單純套用國(guó)外的發(fā)展模式。
