1958年的深冬，馬復(fù)興降生在下麻爾村一個(gè)普通的回族農(nóng)家。不幸的是，他誕生四個(gè)月后的一天，在火炕上爬動(dòng)玩耍的他，不幸掉進(jìn)了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從此，馬復(fù)興失去了雙手。

人生道路上的一道道難以跨越的坎兒擺在了他的面前，可他憑著自己堅(jiān)韌不拔的毅力，一步步走過來了。沒有一雙手，還有一雙腳。馬復(fù)興想，用腳寫“字”，他就把一截小木棍夾在腳的拇指和食指間，照著識(shí)字課本不停地練習(xí)寫字……

20世紀(jì)80年代初，漢東鄉(xiāng)下麻爾村的年輕人，像其他地區(qū)的村民一樣，一個(gè)個(gè)走出家園，到外面闖世界�？墒牵�此后的幾年中村里接連發(fā)生這樣的幾件事：村里的一些年輕人在外地承攬工程，或打工時(shí)，簽訂勞動(dòng)合同時(shí)受騙。辛辛苦苦干了一年，結(jié)果幾十萬元工錢討不回來；還有許多村民到外打工，干的是最苦最累的活，錢卻掙得很少。這一件件事，給馬復(fù)興帶來了深刻的反思。他想，這些事還是吃了沒文化的虧啊！一個(gè)家庭、一個(gè)村莊，乃至一個(gè)地區(qū)，要從根本上改變貧窮落后的面貌，還得抓教育，還得抓文化呀。從1981年3月，馬復(fù)興被當(dāng)時(shí)的村黨支部書記舉薦，走上下麻爾村小學(xué)民辦教師的崗位后，他始終感激政府、村民對(duì)他的照顧和信任。從此，馬復(fù)興把自己的命運(yùn)跟孩子們的命運(yùn)緊緊地連在了一起。他覺得，像自己這樣一個(gè)只有高中學(xué)歷、身體又有嚴(yán)重殘疾的人，要教好學(xué)生，一個(gè)字——拼！

可做起來又談何容易啊。他想，要上好每一堂課，讓學(xué)生消化所講的內(nèi)容，自己除了吃透教材，還要重視教學(xué)方法，重視掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)心的變化，等等。

幾十年如一日，馬復(fù)興按照這個(gè)理念，不斷地鉆研教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。他一周承擔(dān)著二十幾節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，哪怕再累再苦，每天他都認(rèn)真地對(duì)待每一堂課。就說備課吧，因殘臂寫字比較慢，別的老師備完課了，休息了或者回家了，他還在備課，幾乎經(jīng)常熬到凌晨一二點(diǎn)鐘�！耙簿褪撬�，如果換了別人怕一堂課也教不下來。經(jīng)常，他上完一堂課下來，頭上、臉上、衣服上落滿了粉末，吞食的u2018粉灰u2019，肯定比我們多得多。”馬復(fù)興的一位同事說，“就這樣，他整整干了27年，干得還很出色！”

30多年來（截至2012年），馬復(fù)興從未間斷過家訪。為了不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)掉隊(duì)，他記不得多少次走在家訪的路上，其中的酸甜苦辣和委屈，只有他和他的同事才知道。就這樣，依靠他不懈的努力，先后有200多名逃學(xué)、流失的學(xué)生重返校園，如今這些當(dāng)年好多返校的流失生已經(jīng)成了大學(xué)生。

1.我啥也不圖。一個(gè)人活著不能沒有錢，但不能為了錢而活著。只要我的學(xué)生從我的付出中，能學(xué)到文化，能成為有知識(shí)的人，那我也就滿足了。

2.今生別無他求，只求教書，我會(huì)堅(jiān)持到生命結(jié)束。

獲中央電視臺(tái)“2007年度三農(nóng)人物獎(jiǎng)”；

青海省殘疾人自強(qiáng)模范；

西寧市優(yōu)秀教師；

湟中縣教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師；

2012年，獲得“全國最美鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)。