簡介
1958年的深冬，馬復興降生在下麻爾村一個普通的回族農(nóng)家。不幸的是，他誕生四個月后的一天，在火炕上爬動玩耍的他，不幸掉進了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒有及時發(fā)現(xiàn)，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從此，馬復興失去了雙手。
人生道路上的一道道難以跨越的坎兒擺在了他的面前，可他憑著自己堅韌不拔的毅力，一步步走過來了。沒有一雙手，還有一雙腳。馬復興想，用腳寫“字”，他就把一截小木棍夾在腳的拇指和食指間，照著識字課本不停地練習寫字……
人物事跡
20世紀80年代初，漢東鄉(xiāng)下麻爾村的年輕人，像其他地區(qū)的村民一樣，一個個走出家園，到外面闖世界�？墒�，此后的幾年中村里接連發(fā)生這樣的幾件事：村里的一些年輕人在外地承攬工程，或打工時，簽訂勞動合同時受騙。辛辛苦苦干了一年，結果幾十萬元工錢討不回來；還有許多村民到外打工，干的是最苦最累的活，錢卻掙得很少。這一件件事，給馬復興帶來了深刻的反思。他想，這些事還是吃了沒文化的虧��！一個家庭、一個村莊，乃至一個地區(qū)，要從根本上改變貧窮落后的面貌，還得抓教育，還得抓文化呀。從1981年3月，馬復興被當時的村黨支部書記舉薦，走上下麻爾村小學民辦教師的崗位后，他始終感激政府、村民對他的照顧和信任。從此，馬復興把自己的命運跟孩子們的命運緊緊地連在了一起。他覺得，像自己這樣一個只有高中學歷、身體又有嚴重殘疾的人，要教好學生，一個字——拼！
可做起來又談何容易啊。他想，要上好每一堂課，讓學生消化所講的內(nèi)容，自己除了吃透教材，還要重視教學方法，重視掌握學生學習的態(tài)度、內(nèi)心的變化，等等。
幾十年如一日，馬復興按照這個理念，不斷地鉆研教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。他一周承擔著二十幾節(jié)課的教學任務，哪怕再累再苦，每天他都認真地對待每一堂課。就說備課吧，因殘臂寫字比較慢，別的老師備完課了，休息了或者回家了，他還在備課，幾乎經(jīng)常熬到凌晨一二點鐘�！耙簿褪撬绻麚Q了別人怕一堂課也教不下來。經(jīng)常，他上完一堂課下來，頭上、臉上、衣服上落滿了粉末，吞食的u2018粉灰u2019，肯定比我們多得多�！瘪R復興的一位同事說，“就這樣，他整整干了27年，干得還很出色！”
30多年來（截至2012年），馬復興從未間斷過家訪。為了不讓一個學生輟學掉隊，他記不得多少次走在家訪的路上，其中的酸甜苦辣和委屈，只有他和他的同事才知道。就這樣，依靠他不懈的努力，先后有200多名逃學、流失的學生重返校園，如今這些當年好多返校的流失生已經(jīng)成了大學生。
人物言論
1.我啥也不圖。一個人活著不能沒有錢，但不能為了錢而活著。只要我的學生從我的付出中，能學到文化，能成為有知識的人，那我也就滿足了。
2.今生別無他求，只求教書，我會堅持到生命結束。
個人榮譽
獲中央電視臺“2007年度三農(nóng)人物獎”；
青海省殘疾人自強模范；
西寧市優(yōu)秀教師；
湟中縣教育系統(tǒng)先進工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師；
2012年，獲得“全國最美鄉(xiāng)村教師”稱號。
