翟小寧，中共黨員，文學(xué)碩士，管理學(xué)博士，教授，語文特級教師，中國人民大學(xué)黨委委員，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長，“當(dāng)代中國教育名家”稱號獲得者，國家教材委員會(huì)語文學(xué)科專家委員，北京高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

現(xiàn)任北京市第十五屆人民代表大會(huì)代表，中國教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)副理事長，中國教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化研究會(huì)副理事長，教育部教師國培計(jì)劃專家，北京市特級教師協(xié)會(huì)會(huì)長，北京市教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)副理事長。

擔(dān)任清華大學(xué)教育學(xué)院碩士實(shí)踐導(dǎo)師，西南大學(xué)兼職教授。獲評北京市優(yōu)秀教師，北京市優(yōu)秀德育工作者，“全國教育科研杰出校長”，“第五屆全國教育改革創(chuàng)新杰出校長獎(jiǎng)”，“中國教育變革人物”和“中國好校長”等。

主持“國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)（重大）課題”《人才培養(yǎng)模式的國際經(jīng)驗(yàn)及改革研究》,已經(jīng)結(jié)題多項(xiàng)國家級課題研究工作，著有《美德的種子》一書，主編參編著作10余部，在《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》和《中國教育報(bào)》等多家權(quán)威媒體發(fā)表文章數(shù)十篇，并多次受邀在國內(nèi)外教育論壇發(fā)表演講。

翟小寧校長特別注重在教育教學(xué)中貫徹“立德樹人”思想，把“培養(yǎng)道德心，塑造中國魂”列為育人的首要目標(biāo)，學(xué)校要著力“創(chuàng)建中國脊梁、世界眼光的未來教育”。他認(rèn)為，在全球化的時(shí)代，學(xué)校教育要大力傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在扎根中國的同時(shí)，也要立足時(shí)代，融通中外，面向未來，勇于創(chuàng)新。他特別注重STEAM教育和人工智能教育，為建設(shè)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

進(jìn)入新時(shí)代，翟小寧校長秉持“不忘初心、守正創(chuàng)新、立德樹人、為國育才”的理念，進(jìn)一步提出人大附中要“樹立世界基礎(chǔ)教育的中國標(biāo)桿”，“創(chuàng)建中國脊梁世界眼光的未來教育，培養(yǎng)善良而智慧的現(xiàn)代君子”，注重學(xué)生“生命力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力”的養(yǎng)成，為中華民族的偉大復(fù)興盡一位教育家的使命！

在教育、教學(xué)、科研方面成績顯著，曾獲全國語文課堂教學(xué)比賽第一名。先后被評為全國優(yōu)秀教師，專業(yè)技術(shù)拔尖人才，學(xué)科帶頭人，海淀區(qū)優(yōu)秀德育工作管理干部，并榮獲五四青年獎(jiǎng)?wù)�。曾參與兩項(xiàng)國家級課題的研究工作。著《高中古詩文譯解》等書，主編、參編著作10余部，發(fā)表文章20余萬字。執(zhí)教的語文經(jīng)典課文實(shí)景教學(xué)影視課在全國及臺(tái)灣地區(qū)發(fā)行，受到廣泛好評。多次在省市級以上會(huì)議作學(xué)術(shù)報(bào)告或執(zhí)教示范課，受到高度評價(jià)。

曾獲評“全國教育科研杰出校長”，榮獲全國語文課堂教學(xué)比賽第一名，受邀擔(dān)任中央電視臺(tái)大型文藝專題片《紅樓情》點(diǎn)評嘉賓，在《教育研究》、《中國教育報(bào)》、《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表多篇論文。他教育理念先進(jìn)，教學(xué)藝術(shù)精湛，德藝雙馨，功底深厚，多次在大型教育教學(xué)會(huì)議上講學(xué)或執(zhí)教示范課，多次在國內(nèi)外教育論壇發(fā)表演講，在英國倫敦“第二屆世界名校長論壇”發(fā)表的演講《教育的使命：源于中國文化的思考》。

從山東省十佳教師第一名，全國語文課堂教學(xué)大賽第一名，到著名特級語文教師，榮譽(yù)的背后是翟小寧對學(xué)生心靈的培育、對自我人格完善的追求；從碩士到博士，從名師到教授，再到作為中國基礎(chǔ)教育界著名中學(xué)的校長，一直伴隨著翟小寧的是對文化、對學(xué)問、對教育的深厚感情。他刻苦用功，淡泊名利，保持著學(xué)者的本色，有著深厚的人文情懷，以其豐厚的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，無聲地滋潤與培育著學(xué)生的心靈。

教育是生命與生命的對話，教育賦予生命的應(yīng)該是健康，是幸福，是溫暖，是向上的力量。

教育是人與人心靈上最微妙的接觸，教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛心，播種善美，播種智慧，播種光明。

教育是人類文明的薪火相傳，連接著過去、現(xiàn)在和將來，教育應(yīng)該用文化的火種點(diǎn)亮心靈，點(diǎn)亮希望，點(diǎn)亮未來。

教育是以人格影響人格的事業(yè)，為人師者，首先應(yīng)該把自己的人格塑造好，把自己的心靈修煉好。修身齊家治國平天下，一切皆以修身為本。修身必先修心，教師除了提高教育教學(xué)能力之外，還要提升心靈的境界。教師之修心，尤其應(yīng)該修養(yǎng)仁愛之心、寬容之心、真誠之心、平等之心。仁者，愛人；寬者，容人；真者，感人；平者，得人。

心靈的天空有多高，人生的境界就有多高；心靈的氣象有多美，人生的風(fēng)景就有多美；心靈的力量有多大，人生的成就就有多大。非凡的心靈造就非凡的人生，教師是靠心靈而高尚的。

人的道德教育有三個(gè)層面，第一個(gè)層面是基本道德，培養(yǎng)的是合格公民；第二個(gè)層面是高尚道德，培養(yǎng)的是賢明君子；第三個(gè)層面是圣賢道德，古往今來圣賢寥若晨星，但我們可以用圣賢的精神來教育學(xué)生。