欧美在线一级ⅤA免费观看,好吊妞国产欧美日韩观看,日本韩国亚洲综合日韩欧美国产,日本免费A在线

    <menu id="gdpeu"></menu>

  • 陳英和

    陳英和

    陳英和,女,博士,現(xiàn)為北京師范大學(xué)心理學(xué)院學(xué)位委員會(huì)主席,理學(xué)院發(fā)展與教育心理研究所教授,博士生導(dǎo)師,兼任《心理科學(xué)》編委、國(guó)際社會(huì)行為發(fā)展學(xué)會(huì)委員、中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)師范類工作委員會(huì)副主任兼秘書(shū)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員。


    人物經(jīng)歷

    教育經(jīng)歷

    1978-1982北京師范大學(xué)心理學(xué)系完成本科學(xué)業(yè)。

    1982-1985 北京師范大學(xué)心理學(xué)系完成碩士研究生學(xué)業(yè)。

    1988-1992北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所完成博士研究生學(xué)業(yè)。

    任職經(jīng)歷

    1985-1987 北京師范大學(xué)兒童心理所 助教。

    1987-1992 北京師范大學(xué)兒童心理所 講師。

    陳英和

    1992-1997北京師范大學(xué)兒童心理所 副教授。

    1997- 北京師范大學(xué)發(fā)展心理所 教授。

    2008-2009,美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校心理學(xué)系富布賴特項(xiàng)目高級(jí)研究學(xué)者(兒童情緒)。

    1995年月10月至1999年12月 在英國(guó)倫敦大學(xué)心理系、認(rèn)知發(fā)展中心進(jìn)修學(xué)習(xí),并進(jìn)行合作研究。

    1990年6月至1991年10月 在美國(guó)肯特州立大學(xué)心理學(xué)系(家庭教養(yǎng)與兒童發(fā)展)。

    社會(huì)職務(wù)

    ﹒教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北師大發(fā)展研究所副主任

    ﹒中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事、學(xué)術(shù)工作委員會(huì)委員

    ﹒中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任

    ﹒北京師范大學(xué)學(xué)位委員會(huì)委員

    ﹒北京師范大學(xué)心理學(xué)院學(xué)位分會(huì)主席

    ﹒《Journal of Pacific Rim Psychology 》《心理發(fā)展與教育》副主編

    ﹒《心理科學(xué)》《心理與行為研究》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《心理技術(shù)與應(yīng)用》編委

    ﹒中國(guó)人民大學(xué)學(xué)術(shù)期刊復(fù)印資料《心理學(xué)卷》編委及執(zhí)行編委

    ﹒中國(guó)兒童中心學(xué)術(shù)委員會(huì)委員

    主講課程

    兒童認(rèn)知與情緒(本科生,現(xiàn)在)

    智力發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展(本科生,現(xiàn)在)

    認(rèn)知發(fā)展(碩士研究生,現(xiàn)在)

    兒童早期認(rèn)知能力及測(cè)評(píng)(碩博生,現(xiàn)在)

    發(fā)展心理學(xué)(本科生,曾經(jīng))

    青少年心理學(xué)(本科生,曾經(jīng))

    認(rèn)知發(fā)展理論及研究前沿(博士研究生,曾經(jīng))

    研究方向

    發(fā)展與教育心理學(xué),具體為兒童認(rèn)知與學(xué)習(xí)。近些年的研究興趣:兒童認(rèn)知策略、工作記憶、元認(rèn)知、數(shù)認(rèn)知、表征、推理以及兒童情緒和心理理論(TOM)等。

    學(xué)術(shù)成果

    科研項(xiàng)目

    ﹒國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目,中國(guó)兒童青少年思維發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)及其發(fā)展模式的分析研究,2014-2018,主持人。

    ﹒北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目,大學(xué)生批判與創(chuàng)新能力培養(yǎng)——心理學(xué)課程改革探索,2015-2017,主持人。

    ﹒國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目,幼兒及小學(xué)兒童數(shù)量表征的機(jī)制及作用,2013-2016,主持人。

    ﹒教育部人文社科基地重大項(xiàng)目,當(dāng)今時(shí)代背景下兒童青少年社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)、影響因素及促進(jìn)研究,2012-2015,主持人。

    ﹒北京市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目,青少年利他行為的影響因素及培養(yǎng)途徑,2012-2015,主持人。

    ﹒國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目,素質(zhì)教育中兒童青少年元認(rèn)知發(fā)展及其作用的心理機(jī)制,2006-2009,主持人。

    ﹒國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶對(duì)其數(shù)學(xué)加工影響的心理機(jī)制,2008-2010,主持人。

    ﹒北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)十一五規(guī)劃項(xiàng)目,小學(xué)生科學(xué)探究教育中元認(rèn)知的作用及培養(yǎng),2007-2010,主持人。

    ﹒北京市教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題,北京市小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素和干預(yù)研究,2008-2011,主持人。

    ﹒國(guó)家科技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)子課題,中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查中的子課題:兒童青少年推理能力測(cè)查工具編制,2007-2009,子項(xiàng)目主持人。

    ﹒國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目,小學(xué)兒童算術(shù)認(rèn)知策略研究,2003-2005,主持人。

    發(fā)表論文

    ﹒Zhang, L., Xin, Z., Feng, T., Chen, Y., & Sz?cs, D. (2017). Physical similarity or numerical representation counts in same-different, numerical comparison, physical comparison, and priming tasks? The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 1-44.

    ﹒Jia, X., Hu, W., Cai, F., Wang, H., Li, J., Runco, M. A., & Chen, Y. (2017). The influence of teaching methods on creative problem finding. Thinking Skills and Creativity, 24, 86-94.

    ﹒Zhang, M., Gao, X., Li, B., Yu, S., Gong, T., Jiang, T., ... & Chen, Y. (2016). Spatial Representation of Ordinal Information. Frontiers in psychology, 7, 505.

    ﹒Xiao, F., Zheng, Z., Zhang, H., Xin, Z., Chen, Y(通訊作者)., & Li, Y. (2016). Who Are You More Likely to Help? The Effects of Expected Outcomes and Regulatory Focus on Prosocial Performance. PloS one, 11(11), e0165717.

    ﹒Deng, Z., Chen, Y(通訊作者)., Zhu, X., & Li, Y. (2016). The effect of working memory load on the SNARC effect: Maybe tasks have a word to say. Memory & Cognition, 1-14.

    ﹒Cui, J.-F., Wang, Y., Shi, H.-S., Liu, L.-L., Chen, X.-J., & Chen, Y.-H(通訊作者). (2015). Effects of working memory load on uncertain decision-making: evidence from the Iowa Gambling Task. Frontiers in psychology, 6

    ﹒Hu, X., Chen, Y(通訊作者)., & Tian, B. (2015). Feeling Better About Self After Receiving Negative Feedback: When the Sense That Ability Can Be Improved Is Activated. The Journal of psychology, 1-19.

    ﹒Lai, Y., Zhu, X., Chen, Y(通訊作者)., & Li, Y. (2015). Effects of Mathematics Anxiety and Mathematical Metacognition on Word Problem Solving in Children with and without Mathematical Learning Difficulties. PloS one. 10(6), e0130570.

    ﹒Xiao, F., Wang, L., Chen, Y., Zheng, Z., & Chen, W. (2015). Dispositional and Situational Autonomy as Moderators of Mood and Creativity. Creativity Research Journal, 27, 76-86.

    ﹒Xiao, F., Zheng, Z., Wang, Y., Cui, J., & Chen, Y(通訊作者). (2015). Conflict monitoring and stimulus categorization processes involved in the prosocial attitude implicit association test: Evidence from event-related potentials. Social neuroscience, 1-10.

    ﹒Cui, J., Chen, Y(通訊作者)., Wang, Y., Shum, D. H., & Chan, R. C. (2013). Neural correlates of uncertain decision making: ERP evidence from the Iowa Gambling Task. Frontiers in human neuroscience, 7(776), 1-14.

    ﹒Zhou, S., Chen, Y(通訊作者)., & Zhang, M. (2013). Chinese children's predictions of emotion in rule situations. Psychol Rep, 113(1), 1237-1257.

    ﹒Cui, J., Chen, Y(通訊作者)., Zhang, X., Wang, Y., Gao, D., & Zou, X. (2012). Cognitive Inhibition and Shifting in Aspergeru2019s Syndrome. Psychopathology, 45(2), 130-132.

    ﹒Cui, J., Gao, D., Chen, Y(通訊作者)., Zou, X., & Wang, Y. (2010). Working memory in early-school-age children with Aspergeru2019s syndrome. Journal of autism and developmental disorders, 40(8), 958-967.

    ﹒Camras, L., Kolmodin, K., & Chen, Y. (2008). Mothers' self-reported emotional expression in Mainland Chinese, Chinese American and European American families. International Journal of Behavioral Development, 32(5), 459-463.

    ﹒Camras, L. A., Chen, Y., Bakeman, R., Norris, K., & Cain, T. R. (2006). Culture, ethnicity, and childrenu2019s facial expressions: A study of European American, mainland Chinese, Chinese American, and adopted Chinese girls. Emotion, 6(1), 103-114.

    ﹒胡心怡, 陳英和.(2017). 自我肯定方向降低高威協(xié)后的消極情緒.心理科學(xué), 1(40), 174-180.

    ﹒賴穎慧, 尹稱心, & 陳英和. (2016). 不同任務(wù)類型條件下 4~ 6 年級(jí)兒童比例推理策略的表現(xiàn). 心理發(fā)展與教育, 32(4), 385-393.

    ﹒賴穎慧,鄧小婉,黃大慶,陳英和. (2016).兒童早期數(shù)學(xué)情緒體驗(yàn)及其與數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系初探[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),25(05),32-37.

    ﹒劉霞, 胡清芬, 劉艷, 方曉義, 陳英和, 莫雷, . . . 林崇德. (2016). 我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實(shí)證調(diào)查. 中國(guó)教育學(xué)刊(06), 15-22.

    ﹒夏彧婷, 陳英和. (2016). 兒童過(guò)度模仿的原因、意義及其教育啟示. 學(xué)前教育研究(01), 49-56+65.

    ﹒張帆, 王明怡, 陳英和. (2016). 呼和浩特市高一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生刻板印象研究. 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生, 37 (06), 867-869.

    ﹒張睆, 辛自強(qiáng), 陳英和, 胡衛(wèi)平. (2016). 集合關(guān)系特征對(duì)小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題表征的影響. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),25 (01), 43-46.

    ﹒胡心怡, 陳英和. (2016). 高自尊威脅后防御和消極情緒的特點(diǎn):自尊和自我價(jià)值權(quán)變性的不同調(diào)節(jié)作用. 心理學(xué)探新, 36(02), 164-170.

    ﹒辛自強(qiáng), 張睆, 李福洪, 陳英和. (2016). 一般元思維與情境元思維量表的編制. 心理技術(shù)與應(yīng)用, 4(06), 365-375.

    ﹒黃大慶, 陳英和. (2016). 小學(xué)二至六年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),25 (02), 70-74.

    ﹒陳英和, 白柳, 李龍鳳. (2015). 道德情緒的特點(diǎn)、發(fā)展及其對(duì)行為的影響. 心理與行為研究, 13(5), 627-636.

    ﹒郝嘉佳, 陳英和. (2015). 小學(xué)兒童分享的發(fā)展及反饋信息的促進(jìn)效應(yīng). 心理發(fā)展與教育, 31(6), 641-647.

    ﹒李藝偉, 肖鳳秋, 陳英和. (2015). 消極刺激相似性對(duì)幼兒未來(lái)事件認(rèn)知的影響. 心理與行為研究, 13, 347-353.

    ﹒胡心怡, 陳英和. (2015). 大學(xué)生無(wú)條件自我接納、自我價(jià)值感權(quán)變性與心理韌性的關(guān)系:交叉滯后分析. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志, 23, 1199-1203.

    ﹒張帆, 賴穎慧, & 陳英和. (2015). 兒童數(shù)字線表征的發(fā)展——心理長(zhǎng)度的影響. 心理發(fā)展與教育, 149-156.

    ﹒陳英和. (2015). 兒童數(shù)量表征與數(shù)概念的發(fā)展特點(diǎn)及機(jī)制. 心理發(fā)展與教育(01), 21-28.

    ﹒陳英和. (2014). 弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的思想,走心理學(xué)為實(shí)踐服務(wù)的道路. 心理與行為研究, 12(6), 727-729.

    ﹒周雙珠, 韓瑽瑽, 陳英和. (2014). 數(shù)學(xué)焦慮影響數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的作用機(jī)制——數(shù)學(xué)元認(rèn)知的中介作用. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào), 23(05), 14-18.

    ﹒仲寧寧, 陳英和, 王晶. (2014). 小學(xué)4~6年級(jí)兒童數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征模型的使用研究. 心理學(xué)探新, 34(03), 218-222.

    ﹒張曉東, 陳英和. (2014). 記憶成分對(duì)二語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響研究. 現(xiàn)代外語(yǔ), 37(03), 360-369+438.

    ﹒李妍君, 朱小爽, 陳英和. (2014). 大學(xué)生社會(huì)支持與幸福感: 社交自尊的中介作用. 心理與行為研究, 12(03), 351-356.

    ﹒肖鳳秋, 鄭志偉, 陳英和. (2014). 親社會(huì)行為產(chǎn)生機(jī)制的理論演進(jìn). 心理科學(xué), 37(05), 1263-1270.

    ﹒賴穎慧, 朱小爽, 黃大慶, & 陳英和. (2014). 3-6 年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童與正常兒童空間能力的比較. 心理與行為研究, 12(1), 36-44.

    ﹒肖鳳秋, 鄭志偉, & 陳英和. (2014). 共情對(duì)親社會(huì)行為的影響及神經(jīng)基礎(chǔ). 心理發(fā)展與教育, 30(2), 208-215.

    ﹒王晶, 仲寧寧, & 陳英和. (2013). 問(wèn)題結(jié)構(gòu)因素對(duì)倫敦塔問(wèn)題解決的影響. 心理與行為研究, 11(1), 24-29.

    ﹒周雙珠, & 陳英和. (2013). 規(guī)則的不同特點(diǎn)對(duì)兒童判斷的影響. 心理發(fā)展與教育, 29(5), 466-474.

    ﹒韓瑽瑽, 張靜, & 陳英和. (2013). 2~ 5 歲兒童的數(shù)概念發(fā)展水平——理解者水平理論的視角. 心理科學(xué), 36(5), 1133-1139.

    ﹒張萌, & 陳英和. (2013). 父母教養(yǎng)方式與拖延: 完美主義的中介作用. 心理與行為研究, 11(2), 245-250.

    ﹒慕德芳, & 陳英和. (2013). 元認(rèn)知監(jiān)控的機(jī)制: 認(rèn)知靈活性的調(diào)節(jié)作用. 心理發(fā)展與教育, 29(2), 113-120.

    ﹒陳英和, & 賴穎慧. (2013). 兒童非符號(hào)數(shù)量表征的特點(diǎn)及作用探析. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (1), 33-41.

    ﹒賴穎慧, 陳英和, & 陳聰. (2012). 視知覺(jué)線索對(duì)幼兒小數(shù)離散量表征的影響. 心理發(fā)展與教育, 28(4), 337-344.

    ﹒徐華, & 陳英和. (2012). 兒童數(shù)字線估計(jì)研究的述評(píng)與前瞻. 心理研究, 5(5), 46-50.

    ﹒陳英和, & 韓瑽瑽. (2012). 兒童青少年元認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)及作用的心理機(jī)制. 心理科學(xué), 3, 537.

    ﹒章吉, 陳英和, & 李雯. (2012). 兒童混合表情識(shí)別的發(fā)展及與基本表情識(shí)別的關(guān)系. 心理與行為研究, 10(2), 120-124.

    ﹒韓瑽瑽, 曹仕瑩, & 陳英和. (2012). 4~ 6 歲兒童加減法反演律概念的發(fā)展與影響因素. 心理發(fā)展與教育, 28(2), 121-130.

    ﹒李艷玲, & 陳英和. (2011). 幼兒對(duì)誤信念與元表征受干擾的真信念的理解. 心理與行為研究, 9(4), 261-267.

    ﹒陳英和, 慕德芳, & 郝嘉佳. (2011). 有效測(cè)量元認(rèn)知監(jiān)控的新方法: MasterMind 任務(wù)分析. 心理科學(xué), 34(3), 750-754.

    ﹒陳英和, & 趙業(yè)粉. (2011). 智力和元認(rèn)知技能在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的作用: 任務(wù)復(fù)雜性的影響. 心理與行為研究, 9(2), 81-87.

    ﹒陳英和, & 郝嘉佳. (2011). 沖動(dòng)-思考型兒童在拼圖游戲中的問(wèn)題解決及元認(rèn)知差異. 心理發(fā)展與教育, 27(3), 241-245.

    ﹒郝嘉佳, 齊琳, & 陳英和. (2011). 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的元認(rèn)知特點(diǎn)及其在應(yīng)用題解決中的表現(xiàn). 中國(guó)特殊教育, (2), 52-57.

    ﹒陳蒲晶, 張靜, & 陳英和. (2011). 解釋數(shù)學(xué)困難兒童工作記憶特點(diǎn)的新視角——從同中心模型角度探析. 中國(guó)特殊教育, 1, 003.

    ﹒崔吉芳, 李嫩曉, & 陳英和. (2011). 數(shù)學(xué)焦慮影響兒童數(shù)學(xué)任務(wù)表現(xiàn)的作用機(jī)制探析. 心理發(fā)展與教育, 27(2), 118-125.

    ﹒王靜, 陳英和, & 曹仕瑩. (2011). 類比數(shù)量表征的線索: 離散量還是連續(xù)量. 心理發(fā)展與教育, 1, 1-8.

    ﹒陳英和, 趙浡含, 賴穎慧.(2010) 元認(rèn)知能力對(duì)中學(xué)生事后偏差的影響,心理科學(xué),33(6):1368-1374.

    ﹒郝嘉佳, & 陳英和. (2010). 小學(xué)兒童在線和離線元認(rèn)知監(jiān)控的發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)問(wèn)題解決的影響. 心理科學(xué), (5), 1108-1112.

    ﹒李艷玲, & 陳英和. (2010). 兒童理解誤信念的理論觀點(diǎn): 認(rèn)知過(guò)程的新視角. 心理科學(xué), (5), 1183-1186.

    ﹒韓瑽瑽, 陳蒲晶, & 陳英和. (2010). 兒童數(shù)概念發(fā)展的影響因素: 表面相似性效應(yīng)與標(biāo)簽效應(yīng). 心理發(fā)展與教育, 26(5), 449-456.

    ﹒韓瑽瑽, 張靜, 黃大慶, & 陳英和. (2010). 2-4 年級(jí)數(shù)學(xué)困難與普通兒童數(shù)量估計(jì)能力的比較. 中國(guó)特殊教育, 4, 47-51.

    ﹒張淳俊, & 陳英和. (2010). 學(xué)業(yè)成就, 創(chuàng)造力與跨學(xué)科概念圖創(chuàng)作能力的關(guān)系. 心理與行為研究, 8(1), 35-42.

    ﹒張淳俊, & 陳英和. (2010). 采用跨學(xué)科概念圖推進(jìn)中學(xué)生跨學(xué)科學(xué)業(yè)成就. 心理發(fā)展與教育, 2, 153-160.

    ﹒陳英和, & 張淳俊. (2010). 基于跨學(xué)科概念圖的跨學(xué)科知識(shí)整合模型. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (1), 37-44.(陳英和,張淳俊,基于跨學(xué)科概念的跨學(xué)科知識(shí)整合模型,中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《心理學(xué)》,2010, 6期: 34-41).

    ﹒賴穎慧, & 陳英和. (2010). 代數(shù)應(yīng)用題視覺(jué)化表征的理論模型及影響因素. 心理科學(xué)進(jìn)展, (1), 75-83.

    ﹒陳英和, & 王靜. (2010). 學(xué)校教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng). 中國(guó)教育學(xué)刊, (6), 20-24.

    ﹒趙宏, & 陳英和. (2010). 小學(xué) 4 年級(jí)兒童多位數(shù)乘法策略的特點(diǎn)及其與工作記憶的關(guān)系. 心理科學(xué), (4), 938-941.

    ﹒王靜, & 陳英和. (2009). 大學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決過(guò)程及其對(duì)問(wèn)題解決水平的影響. 心理與行為研究, (4), 258-264.

    ﹒王晶, 陳英和, & 仲寧寧. (2009). 對(duì)低執(zhí)行功能小學(xué)兒童的訓(xùn)練研究. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, (6), 777-779.

    ﹒徐華, 許潔虹, & 陳英和. (2009). 非對(duì)稱性和詞匯性質(zhì)對(duì)雙語(yǔ)記憶表征的影響. 心理科學(xué), (5), 1064-1066.

    ﹒王晶, 陳英和, & 仲寧寧. (2009). 小學(xué)兒童執(zhí)行功能各成分的發(fā)展特點(diǎn). 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, (4), 403-404.

    ﹒王晶, 肖興榮, & 陳英和. (2009). 幼兒前提反事實(shí)推理的發(fā)展特點(diǎn)和影響因素. 心理發(fā)展與教育, 25, 8-14.

    ﹒李艷玲, & 陳英和. (2009). 3~ 5 歲幼兒錯(cuò)誤信念理解能力的發(fā)展趨勢(shì). 心理發(fā)展與教育, 25(2), 1.

    ﹒仲寧寧, 陳英和, & 張曉龍. (2009). 兒童數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征水平的特點(diǎn)研究. 心理科學(xué), 32(2), 293-296.

    ﹒林崇德, & 陳英和. (2009). 中國(guó)發(fā)展心理學(xué) 30 年的進(jìn)展. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (1), 38-46.

    ﹒慕德芳, 宋耀武, & 陳英和. (2009). 定向遺忘中提取抑制的機(jī)制: 成功提取引起抑制. 心理學(xué)報(bào), 41(1), 26-34.

    ﹒仲寧寧, 陳英和, & 王晶. (2009). 小學(xué)兒童表征模型的使用及其與表征水平的關(guān)系. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, (5), 588-591.

    ﹒宋耀武, 慕德芳, & 陳英和. (2009). 提取練習(xí)在定向遺忘中的作用. 心理與行為研究, (2), 87-92.

    ﹒陳英和, & 王明怡. (2009). 兒童執(zhí)行功能與算術(shù)認(rèn)知策略的關(guān)系. 心理科學(xué), 32(1), 34-37.

    ﹒陳英和, & 王雨晴. (2008). 幼兒元認(rèn)知知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn). 心理與行為研究, 6(4), 241-247.

    ﹒王晶, 陳英和, & 齊琳. (2008). 小學(xué)兒童執(zhí)行功能與問(wèn)題解決能力的關(guān)系. 心理發(fā)展與教育, 24(4), 25-33.

    ﹒慕德芳, 宋耀武, & 陳英和. (2008). 提取誘發(fā)遺忘的研究現(xiàn)狀與展望. 心理科學(xué)進(jìn)展, 16(6), 855-861.

    ﹒陳英和, & 李慧. (2008). 在獲得和失去情境中兒童風(fēng)險(xiǎn)決策的發(fā)展特點(diǎn). 心理科學(xué), 31(5), 1031-1034.

    ﹒黃大慶, 陳蒲晶, & 陳英和. (2008). 數(shù)學(xué)困難兒童解題策略綜述. 中國(guó)特殊教育, (9), 57-61.

    ﹒黃大慶, 陳蒲晶, & 陳英和. (2008). 研究生情緒調(diào)節(jié)的認(rèn)知策略調(diào)查. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 16(4), 389-391.

    ﹒徐華, 吳玄娜, 蘭彥婷, & 陳英和. (2008). 大學(xué)生手機(jī)依賴量表的編制. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 16(1), 26-27.

    ﹒仲寧寧, 陳英和, & 張璟. (2008). 數(shù)學(xué)應(yīng)用題心理表征的研究現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài). 心理學(xué)探新, 28(1), 39-43.

    ﹒黃大慶, 張日異, & 陳英和. (2008). 高中生數(shù)學(xué)焦慮的結(jié)構(gòu)和量表編制. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 16(2), 144-145.

    ﹒王雨睛, & 陳英和. (2008). 幼兒心理理論和元認(rèn)知的關(guān)系研究. 心理科學(xué), 31(2), 319-323.(幼兒心理理論和元認(rèn)知的關(guān)系研究. 心理科學(xué), 2008,31(2):319-323,2008年9月人大復(fù)印資料《心理學(xué)》全文轉(zhuǎn)載.)

    ﹒王靜, & 陳英和. (2008). 合作學(xué)習(xí)小組的認(rèn)知風(fēng)格對(duì)其問(wèn)題解決的影響. 心理發(fā)展與教育, 2, 102-107.

    ﹒陳英和, & 趙笑梅. (2008). 類比問(wèn)題解決的理論及研究. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (1), 50-56.

    ﹒齊琳, 陳英和, 李艷玲, & 郝嘉佳. (2008). 離異家庭兒童的主觀幸福感及其影響因素. 心理研究, 1(2), 62-65.

    ﹒王治國(guó), & 陳英和. (2007). 閱讀材料類型和難度對(duì)五年級(jí)兒童閱讀策略的影響. 心理科學(xué), 30(6), 1367-1371.

    ﹒張曉龍, & 陳英和. (2007). 朋輩咨詢?cè)谘芯可睦斫】到逃械倪m用性. 學(xué)位與研究生教育, (9), 48-52.

    ﹒李慧, 陳英和, 王園園, 方曉義, & 齊琳. (2007). 離異家庭兒童的心理適應(yīng)階段探析. 中國(guó)教育學(xué)刊, (6), 17-20.

    ﹒陳英和, 肖興榮, 王晶, & 張瀾. (2007). 幼兒反事實(shí)推理的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素. 心理科學(xué), 30(4), 774-777.

    ﹒張曉龍, 張日昇, & 陳英和. (2007). 中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮, 信念與成績(jī)的關(guān)系. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 15(3), 287-289.

    ﹒王雨晴, & 陳英和. (2007). 心理理論和元認(rèn)知的關(guān)系述評(píng). 心理與行為研究, 5(4), 314-318.

    ﹒趙笑梅, & 陳英和. (2007). 智力個(gè)體差異研究述評(píng). 心理科學(xué)進(jìn)展, 15(3), 451-457.

    ﹒趙笑梅, & 陳英和. (2007). 學(xué)習(xí)能力, 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童問(wèn)題解決的影響. 心理發(fā)展與教育, 23(3), 19-25.

    ﹒陳英和, & 趙笑梅. (2007). 智力測(cè)驗(yàn)的演變和展望. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (3), 33-38.

    ﹒陳英和, & 趙笑梅. (2007). 小學(xué)三~ 五年級(jí)兒童類比問(wèn)題解決及策略運(yùn)用發(fā)展. 心理發(fā)展與教育, 2, 18-22.

    ﹒耿柳娜, 張鵬, & 陳英和. (2006). 從人力資源管理的視角論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 學(xué)位與研究生教育, (11), 48-52.

    ﹒陳英和, & 王治國(guó). (2006). 口語(yǔ)報(bào)告法在閱讀策略研究中的應(yīng)用. 心理科學(xué), 29(6), 1303-1305.

    ﹒王明怡, & 陳英和. (2006). 工作記憶中央執(zhí)行對(duì)兒童算術(shù)認(rèn)知策略的影響. 心理發(fā)展與教育, 4, 24-28.

    ﹒陳英和, & 趙笑梅. (2006). 智力研究的新取向. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (4), 36-43.

    ﹒陳英和, 王雨晴, & 肖興榮. (2006). 3~ 5 歲幼兒元認(rèn)知監(jiān)控發(fā)展特點(diǎn)的研究. 心理與行為研究, 4(1), 5-8.

    ﹒陳英和, 李琳, & 尹稱心. (2006). 幼兒加減法運(yùn)算中的策略發(fā)展特點(diǎn). 心理科學(xué), 29(3), 532-535.

    ﹒仲寧寧, 陳英和, 王明怡, & 李慧. (2006). 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生應(yīng)用題表征策略差異比較. 中國(guó)特殊教育, (3), 63-68.

    ﹒趙笑梅, & 陳英和. (2006). 認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的抑制研究. 心理科學(xué)進(jìn)展, 14(2), 216-222.

    ﹒陳英和, & 王明怡. (2006). 工作記憶廣度對(duì)兒童算術(shù)認(rèn)知策略的影響. 心理發(fā)展與教育, 22(2), 29-35.

    ﹒陳英和, 仲寧寧, 趙宏, & 張小龍. (2005). 小學(xué) 2-4 年級(jí)兒童數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征策略對(duì)其解決不規(guī)則問(wèn)題影響的研究. 心理科學(xué), 28(6), 1314-1317.

    ﹒耿柳娜, & 陳英和. (2005). 數(shù)學(xué)知識(shí)類型在兒童認(rèn)知策略發(fā)展中的作用. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào), 14(4), 21-24.

    ﹒陳英和,& 王明怡.(2005). 工作記憶的貯存和加工:理論演變與新趨勢(shì),北京師范大學(xué)學(xué)報(bào).

    ﹒陳英和, & 王治國(guó). (2005). 發(fā)展性閱讀障礙的遺傳基礎(chǔ). 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 13(4), 499-502.

    ﹒陳英和, & 趙笑梅. (2005). 學(xué)習(xí)不良兒童的策略研究. 心理科學(xué)進(jìn)展, 13(5), 547-556.

    ﹒陳英和. (2005). 關(guān)于兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的理論與實(shí)證研究. 心理發(fā)展與教育, (z1), 32-38.

    ﹒耿柳娜, & 陳英和. (2005). 數(shù)學(xué)焦慮對(duì)兒童加減法認(rèn)知策略選擇和執(zhí)行的影響. 心理發(fā)展與教育, 21(4), 24-27.

    ﹒陳英和, 崔艷麗, & 王雨晴. (2005). 幼兒心理理論與情緒理解發(fā)展及關(guān)系的研究. 心理科學(xué), 28(3), 527-532.

    ﹒王明怡, & 陳英和. (2005). 工作記憶成分與兒童算術(shù)認(rèn)知. 心理科學(xué), 28(3), 611-613.

    ﹒陳英和. (2005). 一部特色鮮明立意新穎的學(xué)術(shù)著作 讀《 實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)》 有感. 應(yīng)用心理學(xué), 11(4), 381-382.

    ﹒陳英和, & 耿柳娜. (2005). 小學(xué)一~ 三年級(jí)兒童加減法策略選擇的發(fā)展特點(diǎn)研究. 心理發(fā)展與教育, 21(2), 11-16.

    ﹒陳英和, 趙延芹, 王明怡, & 張可娟. (2005). 題目類型對(duì)加法認(rèn)知策略選擇影響的比較研究. 心理與行為研究, 3(1), 1-4.

    ﹒胡清芬, 陳英和, & 林崇德. (2005). 因果判斷中經(jīng)驗(yàn)與共變信息的結(jié)合及各自作用. 心理學(xué)報(bào), 37(2), 189-198.

    ﹒陳英和, 趙延芹, 張可娟, & 王明怡. (2004). 7-8 歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與正常兒童加法策略比較研究. 中國(guó)特殊教育, 11(11), 1-5.

    ﹒王明怡, & 陳英和. (2004). 工作記憶容量與兒童算術(shù)認(rèn)知加工. 心理學(xué)探新, 24(4), 35-38.

    ﹒陳英和, 仲寧寧, 田國(guó)勝, & 王治國(guó). (2004). 小學(xué) 2~ 4 年級(jí)兒童數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征策略差異的研究. 心理發(fā)展與教育, 4, 19-24.

    ﹒陳英和, 趙延芹, & 仲寧寧. (2004). 關(guān)于小學(xué)兒童算術(shù)策略的理論及研究. 心理科學(xué), 27(6), 1422-1425.

    ﹒陳英和. (2004). 心理學(xué)詞目研究的又一力作——《 心理學(xué)大辭典》 最新出版. 心理發(fā)展與教育, 20(2), 94-96.

    ﹒姚端維, 陳英和, & 趙延芹. (2004). 3~ 5 歲兒童情緒能力的年齡特征, 發(fā)展趨勢(shì)和性別差異的研究. 心理發(fā)展與教育, 2(1), 12-16.

    ﹒陳英和, 崔艷麗, & 耿柳娜. (2004). 關(guān)于 “關(guān)系性攻擊” 研究的新進(jìn)展. 心理科學(xué), 27(3), 708-710.

    ﹒陳英和, & 耿柳娜. (2004). 工作記憶與算術(shù)認(rèn)知的研究現(xiàn)狀與前瞻. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (1), 40-44.

    ﹒陳英和, 仲寧寧, & 耿柳娜. (2004). 關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題心理表征策略的新理論. 心理科學(xué), 27(1), 246-247.

    ﹒陳英和, 仲寧寧, & 趙延芹. (2003). 數(shù)學(xué)應(yīng)用題規(guī)則性研究的新進(jìn)展. 心理發(fā)展與教育, 4, 82-85.

    ﹒耿柳娜, & 陳英和. (2003). 數(shù)學(xué)認(rèn)知模型評(píng)介--加法事實(shí)存儲(chǔ)與提取. 心理科學(xué), 26(2), 224-227.

    ﹒陳英和, & 耿柳娜. (2003). 兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略研究新進(jìn)展. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (1), 38-44.

    ﹒陳英和, & 耿柳娜. (2002). 數(shù)學(xué)焦慮研究的認(rèn)知取向. 心理科學(xué), 25(6), 653-655.

    ﹒陳英和, & 姚端維. (2001). 虛誤信念理解的研究視角及其機(jī)制分析. 心理科學(xué), 24(6), 704-706.

    ﹒陳英和, 姚端維, & 郭向和. (2001). 兒童心理理論的發(fā)展及其影響因素的研究進(jìn)展. 心理發(fā)展與教育, 3, 56-59.

    ﹒陳英和. (1999). 兒童早期心理洞察力的發(fā)展: 關(guān)于兒童社會(huì)認(rèn)知的又一個(gè)研究方向. 心理科學(xué), 22(4), 314-317.

    ﹒李淑湘, 陳會(huì)昌, & 陳英和. (1997). 6-15 歲兒童對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展. 心理學(xué)報(bào), (1).

    ﹒劉玉新, & 陳英和. (1997). 小學(xué)兒童合取概念的形成及其與元認(rèn)知的關(guān)系. 心理科學(xué), (1), 52-55.

    ﹒陳英和, & 劉玉新. (1996). 小學(xué)生形成合取概念的策略訓(xùn)練及其遷移效果. 心理學(xué)報(bào), (4), 367-374.

    ﹒陳英和. (1996). 兒童社會(huì)認(rèn)知的早期表現(xiàn). 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (4), 102-108.

    ﹒朱梅, & 陳英和. (1995). 7-11 歲兒童經(jīng)濟(jì)概念的發(fā)展及其影響因素. 心理發(fā)展與教育, (3), 7-13.

    ﹒陳英和. (1995). 皮亞杰學(xué)派與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)之比較. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, (1), 91-97.

    ﹒陳英和. (1994). 關(guān)于嬰兒期概念發(fā)生的研究方法. 心理發(fā)展與教育, 10, 21-24.

    ﹒陳英和. (1993). 關(guān)于個(gè)體概念學(xué)習(xí)和發(fā)展研究方法的評(píng)述. 心理發(fā)展與教育, 9, 26-31.

    ﹒陳英和. (1992). 關(guān)于兒童獲得概念能力的培養(yǎng)研究. 心理發(fā)展與教育, 8, 1-6.

    ﹒陳英和. (1990).兒童獲得概念的研究方法.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào).

    ﹒陳英和. (1988). 兒童對(duì)時(shí)間序列的理解能力的發(fā)展變化. 教育理論與實(shí)踐, (4), 38-41.

    ﹒武珍, 黃憲妹, 周秀章, 陰國(guó)恩, & 陳英和. (1987). 兒童和青少年表情認(rèn)知發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究. 心理科學(xué), (1), 21-27.

    ﹒陳英和. (1987). 幼兒對(duì)理解的檢驗(yàn)?zāi)芰? 教育理論與實(shí)踐, (1), 55-58.

    ﹒陳英和. (1985). 兒童動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)其思維活動(dòng)的影響初探. 心理發(fā)展與教育, (3), 14-19.

    出版圖書(shū)

    ﹒陳英和,2015,《心理理論--學(xué)齡兒童如何理解他人的思想》(譯著),北京師范大學(xué)出版社。

    ﹒陳英和,2015,《發(fā)展心理學(xué)研究方法》(譯著),北京師范大學(xué)出版。

    ﹒陳英和,2015,《發(fā)展心理學(xué)(教師教育精品教材)》(主編),北京師范大學(xué)出版社。

    ﹒申繼亮,陳英和,2014,《中國(guó)教育心理測(cè)評(píng)手冊(cè)》(主編),中國(guó)高教出版社。

    ﹒陳英和,2013,《認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)》(教材),北京師范大學(xué)出版社。

    ﹒陳英和,2009,《生命全程發(fā)展心理學(xué)》(譯著),北京師范大學(xué)出版社。

    ﹒陳英和、辛自強(qiáng),2002,《思維——開(kāi)發(fā)無(wú)限的潛能》,北京師范大學(xué)出版社。

    ﹒陳英和,1996,《認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)》,(著作),浙江人民出版社。

    ﹒陳英和,1988,《兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵期》,明天出版社。

    榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)

    2020年4月28日,北京市婦女聯(lián)合會(huì)、北京市人力資源和社會(huì)保障局、北京市總工會(huì)決定授予陳英和同志北京市三八紅旗獎(jiǎng)?wù)路Q號(hào)。

    2016年,第五屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)

    2016年,寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)

    2015年,北京市高等學(xué)校教學(xué)名師

    2015年,第四屆中國(guó)大學(xué)出版社優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作二等獎(jiǎng)

    2015年,北京師范大學(xué)第二屆最受研究生歡迎的十佳教師

    2015年,北京師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)研究生課程特等獎(jiǎng)

    2014年,明德教師獎(jiǎng)

    2014年,北京師范大學(xué)教學(xué)名師

    2014年,北京師范大學(xué)教書(shū)育人模范黨員教師

    2013年,高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)

    2012年,北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)(第二)

    2011年,北京市高校優(yōu)秀教師黨員

    2011年,錢(qián)璦優(yōu)秀教師獎(jiǎng)

    2010年,北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)

    2010年,北京師范大學(xué)研究生優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)

    2008-2009,富布賴特高級(jí)研究學(xué)者

    2006年,教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才

    2005年,國(guó)務(wù)院政府特殊津貼

    2004年,朱智賢優(yōu)秀著作獎(jiǎng)

    2002年,北京市第四屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)

    1992年,北京師范大學(xué)優(yōu)秀博士畢業(yè)生

    TAGS:
    名人推薦
    • T.R.·耐特
      T.R.·耐特,奈特在明尼阿波利斯出生長(zhǎng)大,并且在格思里劇院里當(dāng)過(guò)兩年歌劇演員。他也偶爾回去表演幾次。
    • 莫琳·奧沙利文
      莫琳·奧沙利文(Maureen O'Sullivan,1911年5月17日—1998年6月23日),出生于愛(ài)爾蘭,演員。代表作:《大衛(wèi)·科波菲爾》、《安娜·卡列尼娜》等。
    • 羅伯特·牛頓
      羅伯特·牛頓(1905-06-01至1956-03-25),出生于英格蘭,英國(guó)演員,主要作品有《環(huán)游世界八十天》。
    • 唐納德·克里斯普
      唐納德·克里斯普(DonaldCrisp)是美國(guó)著名的演員兼導(dǎo)演,電影、戲劇、歌劇三棲。1880年7月27日生于蘇格蘭艾伯菲爾迪。
    • 梁慶剛
      中文名:梁慶剛國(guó)籍:中國(guó)民族:漢出生地:山西太原職業(yè):電影演員主要成就:咱們的牛百歲飾牛百歲代表作品:《婆婆來(lái)了》飾梁大爺,《流浪漢與天鵝 》 春柳
    • Bonnie
      Bonnie,韓國(guó)藝人,出生于1988年, 歌手、演員。
    名人推薦