兩次獲得全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。在全國(guó)重點(diǎn)語(yǔ)文期刊發(fā)表教學(xué)論文200余篇，其中20余篇被中國(guó)人民大學(xué)資料中心選錄，用作教育教學(xué)資料參考。

編著或主編助教助學(xué)用書16本，出版教學(xué)光盤(中央教科所音像出版社)2盒。

先后應(yīng)邀赴香港和內(nèi)地18個(gè)省市做課、交流或出任全國(guó)語(yǔ)文大賽評(píng)委。

現(xiàn)主持國(guó)家園丁工程——全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題( 特級(jí)教師專設(shè)課題)語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，已輻射全國(guó)24個(gè)省市自治區(qū)，形成20余項(xiàng)子課題。

2003年獲“滬港杯中學(xué)生網(wǎng)上實(shí)視 辯論賽”上海賽區(qū)冠軍優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，并將率隊(duì)代表上海赴港決賽。

語(yǔ)文學(xué)科特有的性質(zhì)，使“活動(dòng)式”教學(xué)成為發(fā)展必然。

語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的，生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)由課堂延至生活。生活語(yǔ)文是活在 社會(huì)成員主動(dòng)的、有目的的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐中的，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文（對(duì)語(yǔ)言文字的吸收、積累與運(yùn)用）也須歸位于主動(dòng)的、有目的的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐中。

對(duì)于學(xué)生而言，他們的勞動(dòng)實(shí)踐就是學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正主動(dòng)、有目的的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐，只能是他們的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂語(yǔ)文同樣是活在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，因?yàn)槿魏握嬲�的收獲都只能是自身主動(dòng)的、有目的的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)結(jié)果。語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)是最為貼近的，現(xiàn)實(shí)的活水是語(yǔ)文的新鮮血液與活力所在。隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)越來越高，傳播效果越來越好，各種便捷精采的活動(dòng)逐漸替代傳統(tǒng)的文書傳布。活動(dòng)成為經(jīng)濟(jì)、文化、商貿(mào)等各業(yè)交流與發(fā)展的主要促進(jìn)方式，成為能力施展的一個(gè)新舞臺(tái)，成為人才選拔的一個(gè)重要考評(píng)點(diǎn)（當(dāng)今各類選拔招聘，不再僅憑學(xué)業(yè)成績(jī)，更多的是注重實(shí)踐能力，因?yàn)榛顒?dòng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)）。

語(yǔ)文素養(yǎng)是一切活動(dòng)者的基礎(chǔ)，活動(dòng)語(yǔ)文自然成了現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文一道靚麗的風(fēng)景線，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一方新天地。隨著活動(dòng)的興盛，著名嘉賓與主持人應(yīng)運(yùn)而生，他們以博學(xué)、機(jī)智、精采的言語(yǔ)應(yīng)答形象，成為青少年崇拜的偶像，活動(dòng)更有了擋不住的誘惑與動(dòng)力。這樣，本來就有活動(dòng)天性，蘊(yùn)藏活動(dòng)潛能的學(xué)生，心里越發(fā)躍躍欲試。他們?cè)絹碓皆鲪豪蠋煹墓噍�，他們渴望學(xué)校和老師給他們自主學(xué)習(xí)的空間，給他們模仿、鍛煉、施展活動(dòng)才能，求得綜合發(fā)展的機(jī)會(huì)。活動(dòng)也就成為他們學(xué)語(yǔ)文最樂意接受的，最主動(dòng)投入的一種學(xué)習(xí)選擇;同樣，活動(dòng)也成了學(xué)校教師溝通課內(nèi)課外，形成課堂語(yǔ)文與社會(huì)語(yǔ)文互動(dòng)互補(bǔ)的一種最佳方式。

社會(huì)越是發(fā)展，越是趨向于開放，越是注重以人為本的綜合實(shí)踐，主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)便是體現(xiàn)開放、人本理念的基本方式。作為與社會(huì)聯(lián)系最為緊密的語(yǔ)文學(xué)科，采用“活動(dòng)式”教學(xué)便成了與時(shí)俱進(jìn)的必然。

語(yǔ)文教學(xué)特定的內(nèi)容，使“活動(dòng)式”教學(xué)成為完全可能。

語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容是語(yǔ)言教學(xué)與言語(yǔ)教學(xué)，二者是并重的。

語(yǔ)言教學(xué)可歸屬于陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)是有關(guān)“是什么”的知識(shí)，如語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯等。有關(guān)事物的名稱、概念、命題、事實(shí)等這方面的知識(shí)，在形成語(yǔ)文能力中是不可缺少的。這類知識(shí)過去一向是通過教師的講解傳授，其實(shí)借助于競(jìng)爭(zhēng)性的自學(xué)競(jìng)答或是游藝活動(dòng)，可能促進(jìn)學(xué)生既快又好地掌握或記憶。

言語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)個(gè)體的聽、說、讀、寫、思、做的能力，聽、說、讀、寫、思做屬于心智活動(dòng)，可以歸于程序性知識(shí)。程序性知識(shí)就是有關(guān)“為什么”和“怎么做”的知識(shí)，主要涉及概念、規(guī)則、原理的理解和應(yīng)用，解決問題的技能、方法、策略的形成，以及情感、審美的體驗(yàn)等。這類知識(shí)有較強(qiáng)的個(gè)性和活動(dòng)性，它關(guān)注的是在教學(xué)實(shí)踐中如何通過學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)性促進(jìn)對(duì)概念、原理的理解，以及如何將貯存于頭腦中的原理、定律、法則等命題知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)，由貯存知識(shí)向探究知識(shí)、由再現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)、發(fā)展能力的方向轉(zhuǎn)化。這類知識(shí)不可能靠講授、告訴的方式為學(xué)生所掌握，學(xué)習(xí)者只有通過自己反復(fù)的操作、探究、體驗(yàn)等具體活動(dòng)才能逐漸占有、內(nèi)化、習(xí)得這類知識(shí)。從知識(shí)的內(nèi)在特性看，陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化客觀上都要求以活動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文的工具性與人文性兼有，學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人兼顧，這就決定了語(yǔ)文的活動(dòng)既有顯性的學(xué)科知識(shí)與能力訓(xùn)練，又有隱性的做人陶冶和文化承傳;既有課堂主渠道的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有內(nèi)外銜接的輔助課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有融入社會(huì)交際運(yùn)用性的語(yǔ)文綜合實(shí)踐。可見，語(yǔ)文教學(xué)本身活動(dòng)空間廣闊，活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)契機(jī)眾多，活動(dòng)功能多樣。

從某種意義上說，語(yǔ)文本身就是活動(dòng)的產(chǎn)物，如活動(dòng)的畫面描寫，活動(dòng)的場(chǎng)景描寫，活動(dòng)的情節(jié)描寫，活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，等等。既然語(yǔ)文具有活動(dòng)的特質(zhì)，語(yǔ)文就應(yīng)該在活動(dòng)中教，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，在活動(dòng)中潤(rùn)物無聲地發(fā)揮其多種教育功能。離開了活動(dòng)，語(yǔ)文“動(dòng)”不起來，也就“活”不下去。當(dāng)然，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)形式更多，難度更大。僅言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，就有聽、說、讀、寫、思、做等諸多方面，每個(gè)方面又有多種變式，活動(dòng)套活動(dòng)，活動(dòng)促活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)促進(jìn)語(yǔ)文能力發(fā)展，語(yǔ)文能力提高了活動(dòng)內(nèi)容就更豐富，內(nèi)容豐富了又促使活動(dòng)向更高層次發(fā)展。

理科的活動(dòng)是單向遞進(jìn)的，如數(shù)學(xué)的函數(shù)與幾何，物理中的電學(xué)與光學(xué)，化學(xué)中的有機(jī)與無機(jī)等，各個(gè)單元層面清晰，對(duì)于學(xué)生來說，每次活動(dòng)都有新內(nèi)容、新感覺、新危機(jī)，因而容易推進(jìn)。語(yǔ)文活動(dòng)是循環(huán)往復(fù)的，聽、說、讀、寫、思等，從初一貫到高三，循環(huán)中形式須出新，往復(fù)中能力要提升，偶一為之易，常搞常新難。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，既說明了實(shí)施語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)的難度，也顯示了語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。