徐端鈞教授熱愛教學(xué)工作，有高度的教學(xué)責(zé)任感，在浙大擔(dān)任了二十多年本科生基礎(chǔ)課程教學(xué)和基礎(chǔ)研究工作，在長期的教學(xué)科研實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)研究成果，對教學(xué)和科研問題有獨到的深刻見解。
徐端鈞教授在浙大擔(dān)任了20年“物理化學(xué)（甲）”課程的主講，長期采用啟發(fā)式、討論式的互動教學(xué)方法，課程講授深入淺出、條理清楚，注重結(jié)合科研進(jìn)行教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究思想，教學(xué)效果出眾，他所講授的“物理化學(xué)”課程，一直深受學(xué)生喜愛，連續(xù)多年獲得學(xué)生的優(yōu)秀評價。近年來，徐端鈞教授擔(dān)任本校“普通化學(xué)”課程負(fù)責(zé)人工作，組織新的教師隊伍，扎扎實實地進(jìn)行普化課程改革：編寫出版反映全新教學(xué)理念的新教材，注重傳統(tǒng)知識和反映時代性的新知識的有機結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容生動反映自然科學(xué)多學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生通過普化課程對化學(xué)的本質(zhì)有全新的認(rèn)識，并在課程中初步學(xué)到科學(xué)研究的思想方法。徐端鈞在理學(xué)院和竺可楨學(xué)院講授的普化課，受到學(xué)生的熱烈歡迎，2006年被竺院學(xué)生評為“最佳上課教師”。作為課程負(fù)責(zé)人，徐端鈞組織普化任課教師開展經(jīng)常性的教研活動，一學(xué)期四次的集體備課、每周的課堂教學(xué)觀摩，使得教師隊伍整體教學(xué)水平得到明顯提高，全校普化課程面貌發(fā)生大的改變，2005年普化課程被評為浙江省精品課程。最近，徐端鈞又帶領(lǐng)普化教學(xué)團隊加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量不斷努力著。浙大普化教學(xué)的改革已受到國內(nèi)同行的關(guān)注，2005年高教出版社主動出資在我校舉辦全國普化教學(xué)研討會，推廣我校普化課程改革中的創(chuàng)新理念。
徐端鈞教授在研究型人才培養(yǎng)方面也取得了顯著成果。他指導(dǎo)本科生在畢業(yè)論文和SRTP活動中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想和方法，使學(xué)生在研究能力得到顯著進(jìn)步的同時，還取得了可喜的研究成果，有12名本科生以第一作者身份發(fā)表了SCI論文；2001級西藏民族班的嘎多同學(xué)，也以第一作者身份在國際刊物上發(fā)表了SCI論文。他指導(dǎo)的研究生中，有2人獲得竺可楨獎學(xué)金，1人獲得中科院獎學(xué)金。
徐端鈞教授教育學(xué)生注重全面的可持續(xù)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生把提高自身學(xué)識放在第一位，不以短期內(nèi)取得科研成果多少衡量學(xué)生的優(yōu)秀程度。教育學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、工作和生活的關(guān)系，鼓勵學(xué)生以健康愉快的心情為社會作更大的貢獻(xiàn)。關(guān)心生活困難的學(xué)生，主動資助經(jīng)濟上困難的學(xué)生，使其順利完成學(xué)業(yè)。
徐端鈞教授充分認(rèn)識教學(xué)隊伍建設(shè)的重要性，主動熱心指導(dǎo)青年教師，把自身的教學(xué)經(jīng)驗和研究心得傳授給青年教師，幫助他們盡快提高教學(xué)、科研水平，為提高學(xué)校辦學(xué)水平貢獻(xiàn)力量。
經(jīng)學(xué)校推薦，徐端鈞教授于2000年被教育部聘請擔(dān)任全國中學(xué)教材審查審定工作。在由多所重點高校教授組成的化學(xué)教材審定小組中擔(dān)任負(fù)責(zé)人，為全國基礎(chǔ)教育的教改做出重要貢獻(xiàn)，在化學(xué)教育界贏得了較高的聲望。
在化學(xué)教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的同時，徐端鈞教授完成了大量的科研工作。長期以來在結(jié)構(gòu)化學(xué)領(lǐng)域從事基礎(chǔ)研究，在超分子體系中分子間相互作用研究方面取得了系統(tǒng)的成果，所進(jìn)行的芳環(huán)堆積本質(zhì)的超分子化學(xué)研究和配合物中配位鍵本質(zhì)的基礎(chǔ)研究，都具有較高的創(chuàng)造性。在浙大工作期間發(fā)表了百余篇SCI論文，H指數(shù)達(dá)到12。在晶體結(jié)構(gòu)研究領(lǐng)域所取得的成果為國際矚目，2005年2月受國際晶體學(xué)聯(lián)合會（IUCr）邀請擔(dān)任國際權(quán)威期刊Acta Crystallogr.,E的國際編委，成為在IUCr主辦的系列學(xué)術(shù)期刊中受邀擔(dān)任國際編委的第一位中國內(nèi)地學(xué)者。兩年多來，徐端鈞教授為該SCI期刊處理了近400篇稿件，成為具有一定知名度的國際專家。
從日本留學(xué)回國后，徐端鈞教授一直在浙江大學(xué)從事教學(xué)和科研。他擔(dān)任本科生“物理化學(xué)”課程和研究生“X射線晶體結(jié)構(gòu)解析”課程教學(xué)20余年，近年來擔(dān)任“普通化學(xué)”課程教學(xué)負(fù)責(zé)人，編寫出版了《普通化學(xué)》、《新編普通化學(xué)》等教材。承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、浙江省自然科學(xué)基金等研究項目，發(fā)表SCI論文300余篇，兩次獲省部級科技進(jìn)步獎。
徐端鈞教授對教學(xué)內(nèi)容理解準(zhǔn)確深刻、課堂講授深入淺出，每學(xué)期教學(xué)評價都是優(yōu)秀。所講授的物理化學(xué)課程對化學(xué)系學(xué)生而言是難度較大的課程，但是學(xué)生普遍反映內(nèi)容雖難但是聽課易懂。學(xué)生對徐教授的物理化學(xué)課的評價很高：“您教給我們理性的思維，贏得我們一致的尊重”，“您嚴(yán)謹(jǐn)而質(zhì)疑傳統(tǒng)的科學(xué)態(tài)度，清晰的思維，讓艱深的物理化學(xué)變成彩虹色的”；學(xué)生孫滌非說徐教授的物化課“是我在學(xué)校里見過的最有人氣的”課�；瘜W(xué)系學(xué)生之間親切地稱徐端鈞教授為“我們的u2018端哥u2019”，都說“以聽過端哥的課為榮”。這些評價生動反映了徐端鈞教授在化學(xué)系學(xué)生心目中地位。
自2002年起，徐端鈞教授擔(dān)任竺可楨學(xué)院“普通化學(xué)”課的教學(xué)任務(wù)，對普通化學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的改革。他提出的“培養(yǎng)未來化學(xué)家合作伙伴”、“利用化學(xué)教學(xué)的平臺培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力”普化課程教學(xué)新理念，得到高教出版社的特別重視。在此基礎(chǔ)上編寫出版的新教材和講授的普通化學(xué)課程中，他把化學(xué)知識發(fā)展的背景、化學(xué)知識獲取的過程、化學(xué)與其它學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，以及化學(xué)知識體系目前存在的缺陷，盡可能清楚地介紹給學(xué)生。竺院學(xué)生姚立莉?qū)ζ胀ɑ瘜W(xué)課寫下了這樣的學(xué)習(xí)感受：“一個學(xué)期的化學(xué)課中收獲頗豐，不僅較深入地理解了書中的各知識點，更重要的是明白了一些知識之間的邏輯聯(lián)系，并掌握了一定的科學(xué)思想方法，這是能讓我受益一生的東西；高中對化學(xué)一直沒有什么感覺，現(xiàn)在很高興地看到自己對化學(xué)這門學(xué)科有了全新的認(rèn)識”。徐端鈞教授被竺院學(xué)生投票評為“最佳上課教師”。
徐端鈞教授把自身較強的科研背景，很好地融合在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，提升了所講授課程的水平，增添了課程的魅力。徐端鈞教授長期從事結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)研究，對于從分子結(jié)構(gòu)的微觀角度認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)有著深刻獨到的見解，課題組所取得的科研成果，有不少成了他所講授課程中的“故事”，吸引了學(xué)生的聽課興趣，啟發(fā)了學(xué)生對學(xué)科的深入理解。他講課的內(nèi)容，不局限于課本知識，更融入了他對化學(xué)這門迅速發(fā)展的學(xué)科的深刻理解，所以學(xué)生到課率特別高。
徐端鈞教授為浙大的碩士生和博士生講授了近20年“X射線晶體結(jié)構(gòu)解析”的課程,結(jié)合課程指導(dǎo)研究生開展研究性學(xué)習(xí)，也取得了豐碩的成果。徐端鈞教授指導(dǎo)的研究生中，兩人獲得“竺可楨獎學(xué)金”，一人獲得“中科院獎學(xué)金”；徐端鈞教授本人獲得浙江大學(xué)研究生教學(xué)成果獎。
作為普通化學(xué)課程負(fù)責(zé)人，徐端鈞教授團結(jié)化學(xué)系各專業(yè)15名教師，一起承擔(dān)著全校普通化學(xué)的教學(xué)任務(wù)。組織經(jīng)常性的教學(xué)研討，數(shù)十次組織公開觀摩課，使教學(xué)團隊的整體水平得到明顯提高，青年教師迅速成長成為教學(xué)的骨干力量，課程建設(shè)與發(fā)展后繼有人。
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