韓林森，男，回族，生于1963年6月，寧夏回族自治區(qū)平羅縣人。中共黨員。高級教師。上大學(xué)前去的最遠的地方是縣城。1980年考入寧夏大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)。 1985年7月畢業(yè)后，分配到平羅縣黃渠橋中學(xué)任教，曾擔(dān)任年級組長、團委書記。1990年調(diào)入平羅縣職業(yè)中學(xué)任教，1991年調(diào)入平羅縣回民中學(xué)任教，曾擔(dān)任教研組長、年級組長、教導(dǎo)主任。1998年起兼任石嘴山市教師職稱評審委員會委員。同年調(diào)入平羅中學(xué)[省級重點中學(xué)]任教。長期擔(dān)任班主任，致力于學(xué)生心理及成長規(guī)律研究，多次被評為"最受學(xué)生歡迎的教師"、校級、縣級、市級"優(yōu)秀教師"，2001年被寧夏回族自治區(qū)人民政府授予 "高中特級教師" 稱號。2005年被評為石咀山市市級專家，積極開展教育研究，有五十多篇論文發(fā)表、獲獎。擔(dān)任《寧夏平羅中學(xué)校史》主要撰稿人和副主編。平羅中學(xué)校史館總策劃人。

《走向心靈的春天》（2003年寧夏人民教育出版社）

《高中歷史新課程難點解讀》（2007年寧夏人民教育出版社）

《高中生，一路走好》（2008年中國文化出版社）

《人才搖籃》（2008年中國文化出版社）

做一個有思想的教師，這個命題可能使同行們感到困惑，其實，它強調(diào)的是教師思想的獨特性，即教師要對各種教育問題、教育現(xiàn)象有自己的立場、觀點和看法。

思想是實踐的先導(dǎo)，人的一切活動都有明確的目的，目的反映我們的某種愿望、目標。

思想成熟的教師，其教學(xué)行為方式必定是符合理性的。

我們提倡做一個有思想的教師，首先是希望教師在采取教育教學(xué)行動前，能有一個冷靜思考的過程。

教師的教育思想的來源，一是學(xué)習(xí)理論，二是教育實踐。

從感性認識到理性認識，是思想形成的關(guān)鍵。沒有經(jīng)過辯證邏輯思維的感悟，其中必有許多不合理的成分，甚至是錯誤的東西。以這些經(jīng)不起論證推敲的感悟去指導(dǎo)自己的實踐，就難免碰壁。

一個缺乏思考的教師，一個不關(guān)注社會、人生的教師，怎么可能拿出令人信服的理呢？又怎么能正確引領(lǐng)學(xué)生的成長呢？

做一個有思想的教師，應(yīng)當對于教育有深刻的理解，什么是教育？教育的目的是什么？當今社會需要什么樣的教育？教師應(yīng)當有自己的回答。

教師的成長，不僅意味著教學(xué)藝術(shù)的精湛，更意味著教育思想的成熟。一個有思想的教師，才能引領(lǐng)學(xué)生的成長。

李梅老師教《孔雀東南飛》，就有一個指導(dǎo)思想：引領(lǐng)學(xué)生體驗愛情的忠貞不渝。認識封建禮教壓迫下的青年男女追求愛情的失敗凄慘，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。

數(shù)學(xué)李占龍在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿了一個思想：要引導(dǎo)學(xué)生欣賞感悟數(shù)學(xué)之美，體驗數(shù)學(xué)問題探索的思維之美，觀察數(shù)學(xué)定理公式的和諧對稱美，所以他每帶領(lǐng)學(xué)生解完一道數(shù)學(xué)題目，都不急于轉(zhuǎn)入下一題目，或結(jié)束課程，而是提醒學(xué)生回味一下思維過程，觀察一下解題步驟，欣賞一下“勞動成果”，學(xué)生在他的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯美、和諧美�？此瓶菰锏慕忸}過程因為一種教學(xué)思想的貫徹，而使學(xué)生變的興趣盎然，數(shù)學(xué)課成了一種享受。