?他是國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)社會(huì)教育學(xué)系學(xué)士，同校教育學(xué)研究所碩士、博士。?

?曾在英國(guó)倫敦大學(xué)做過(guò)博士后研究。

?他曾在國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)擔(dān)任教授、兼社會(huì)教育學(xué)系主任、兼社會(huì)教育研究所所長(zhǎng)。

?后來(lái)進(jìn)入教育行政體系，歷任中華民國(guó)教育部社會(huì)教育司司長(zhǎng)、主任秘書、高等教育司司長(zhǎng)、常務(wù)次長(zhǎng)、政務(wù)次長(zhǎng)。?

?擔(dān)任教育部常務(wù)次長(zhǎng)期間兼任行政院教育改革審議委員會(huì)委員，代表教育部，與主任委員李遠(yuǎn)哲共同推動(dòng)教育改革。

?2000年2月1日－從教育部政務(wù)次長(zhǎng)轉(zhuǎn)任國(guó)立嘉義大學(xué)教授兼校長(zhǎng)（創(chuàng)校首任）。

?2003年－奉教育部核定連任，自2月1日起擔(dān)任第2任校長(zhǎng)。

?2005年－1月31日年滿65歲屆齡退休。

?2005年－現(xiàn)在－服務(wù)于淡江大學(xué)，任教研究所、博士班“大學(xué)教育與教學(xué)”等之課程。

在2009年7月11日舉行的第五屆兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇——拓展兩岸教育交流合作分論壇上，臺(tái)灣高等教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)楊國(guó)賜發(fā)表演講。

摘要：

　　當(dāng)前兩岸高等教育的發(fā)展，正面臨全球化時(shí)代所帶來(lái)的國(guó)際間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。而高等教育能否追求卓越、健全發(fā)展，將是影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要關(guān)鍵。?

本文首先論述兩岸高等教育交流與合作的意涵，著重于學(xué)術(shù)、學(xué)者、學(xué)生與課程等四方面的交流與合作，藉以促進(jìn)兩岸高等教育全面提升質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力。其次，呼吁兩岸采取理性穩(wěn)健的態(tài)度，虛心檢討，進(jìn)行對(duì)等互惠的協(xié)商與規(guī)劃，以建立一套完善的公平競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制。最后，提出兩項(xiàng)重大策略，一為兩岸應(yīng)積極推動(dòng)有助于高等教育交流與合作的七項(xiàng)措施；另一為兩岸大學(xué)本身應(yīng)有的四項(xiàng)積極作為。

　　兩岸高等教育交流與合作的重大政策建議：

　　一、兩岸盡速簽署高等教育交流與合作協(xié)議書，以利開展各項(xiàng)活動(dòng)。

　　二、鼓勵(lì)兩岸大學(xué)采取跨校與跨機(jī)構(gòu)的合作與交流，將教學(xué)、研究與服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)由兩岸適當(dāng)?shù)恼�策與行政系統(tǒng)的運(yùn)作而加以建制化。

　　三、兩岸互相承認(rèn)學(xué)歷與招收學(xué)生。

　　四、推動(dòng)兩岸大學(xué)校院的策略聯(lián)盟，以跨校共享教育資源及整合產(chǎn)官學(xué)的合作，提升兩岸大學(xué)整體競(jìng)爭(zhēng)力。

　　五、兩岸共同建立評(píng)鑒機(jī)制，提升辦學(xué)績(jī)效，共同追求學(xué)術(shù)的卓越發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

　　一、前言

　　二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，也是一個(gè)全球化的時(shí)代，更是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)富的增長(zhǎng)以及社會(huì)的繁榮，主要依賴于知識(shí)生產(chǎn)的水平，知識(shí)進(jìn)步的程度與知識(shí)創(chuàng)新的能力。而這一切又直接有賴于高等教育的發(fā)展與改革。換句話說(shuō)，高等教育能否健全的發(fā)展，將是影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要關(guān)鍵。

　　當(dāng)前兩岸高等教育的發(fā)展，正從菁英走向普及，從管制走向開放，從一元走向多元。同時(shí)，也由于社會(huì)的變遷，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，?

觀念的更新，將對(duì)高等教育產(chǎn)生巨大的沖擊。放眼全世界的高等教育，各國(guó)亦都朝著更開放的方向發(fā)展，盡可能讓更多的國(guó)民共享學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此高等教育機(jī)構(gòu)宜謀求調(diào)整功能并建立新的運(yùn)作架構(gòu)，以因應(yīng)社會(huì)變遷與發(fā)展的需求，作適時(shí)而必要的全面調(diào)適。尤其是，新世紀(jì)的高等教育宜營(yíng)造更具前瞻性、理想性與務(wù)實(shí)的發(fā)展環(huán)境，以適應(yīng)新時(shí)代、新社會(huì)的需求，使高等教育機(jī)構(gòu)更能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，培養(yǎng)專門人才，服務(wù)社會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)引社會(huì)進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展。

　　二、兩岸高等教育交流與合作的意涵

　　兩岸于2002年初正式加入世界貿(mào)易組織（World Trade Organization, 簡(jiǎn)稱WTO）之后，與全球經(jīng)貿(mào)體系的關(guān)系更加密切，但也對(duì)兩岸的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、教育、文化及個(gè)人的沖擊，日趨嚴(yán)重。在全球化的新時(shí)代里，由于WTO將高等教育重新定義為服務(wù)業(yè)，更加劇高等教育機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)，促使世界各國(guó)的高等教育逐漸打破國(guó)界藩籬，跨越了種族、國(guó)界、文化、思想等有形無(wú)形的界限，透過(guò)各種管道推動(dòng)各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流與合作。

　　WTO負(fù)責(zé)執(zhí)行的各項(xiàng)貿(mào)易協(xié)議，主要是根據(jù)1994年重新簽訂的“關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)議”（General Agreement on Tariffs and Trade,GATT）以及烏拉圭回合談判（Uruguary Round）完成“服務(wù)業(yè)貿(mào)易協(xié)議”（General Agreement on Tradein Service，簡(jiǎn)稱GATS）。根據(jù)正式的GATS協(xié)議所稱“教育服務(wù)類”商業(yè)貿(mào)易，是指以下四類的商業(yè)服務(wù)活動(dòng)：（1）提供遠(yuǎn)距教育服務(wù)，即提供遠(yuǎn)程教育課程服務(wù)；（2）鼓勵(lì)出國(guó)留學(xué)，是指鼓勵(lì)公民到其它會(huì)員國(guó)家留學(xué)、進(jìn)修；（3）提倡境外辦學(xué)，是指會(huì)員國(guó)應(yīng)允許其它會(huì)員國(guó)的教育機(jī)構(gòu)到本國(guó)開設(shè)學(xué)校，從事教學(xué)、研究與文化交流等商業(yè)服務(wù)活動(dòng)；（4）鼓勵(lì)專業(yè)人才流動(dòng)，是指鼓勵(lì)本國(guó)教育機(jī)構(gòu)接受其它會(huì)員國(guó)的公民前來(lái)從事專業(yè)教學(xué)工作。

　　從上述的教育服務(wù)活動(dòng)，充分顯現(xiàn)WTO所秉持的貿(mào)易自由化精神。根據(jù)WTO的協(xié)議，可知兩岸必須對(duì)外開放高中職以上的教育市場(chǎng)，在“對(duì)等承認(rèn)”與“學(xué)術(shù)認(rèn)定”的情形下，勢(shì)必對(duì)兩岸高等教育的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展形成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，兩岸大學(xué)校院應(yīng)采取主動(dòng)積極的創(chuàng)新精神，有效因應(yīng)WTO所來(lái)的全球化的挑戰(zhàn)，以開拓高等教育的新境界。

　　眾所周知，大學(xué)向來(lái)就是世界文化交流融合的一個(gè)重要管道。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息社會(huì)的來(lái)臨，以及國(guó)際間交流與合作的不斷擴(kuò)大，兩岸高等教育也不能例外。同時(shí)知識(shí)的傳輸已經(jīng)超越了疆界的限制，各民族間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等的相互交流、相互依賴的關(guān)系也愈加密切。尤其重視追求卓越，提升教育質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代高等教育，將更加重視兩岸高等教育的交流與合作。

　　現(xiàn)代高等教育的主要任務(wù)，在于教育、研究與服務(wù)。易言之，大學(xué)以研究學(xué)術(shù)、培育人才、提升文化、服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展為宗旨。由此推論，兩岸高等教育的交流與合作，其內(nèi)涵不外學(xué)術(shù)的交流、學(xué)者的交流、學(xué)生的交流，以及課程的交流。

　�。�1）學(xué)術(shù)的交流：透過(guò)兩岸高等教育機(jī)構(gòu)研究議題的合作，舉辦研討會(huì)、期刊及書籍等交換和推廣研究成果。

　�。�2）學(xué)者的交流：包括兩岸大學(xué)教師的短期訪問(wèn)和征聘。

　�。�3）學(xué)生的交流：兩岸大學(xué)互相招收學(xué)生前往就讀，包括短期和長(zhǎng)期停留。前者屬于交換或游學(xué)性質(zhì)，著重獲得文化經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)；后者主要為取得學(xué)位或文憑。

　�。�4）課程的交流：兩岸大學(xué)透過(guò)遠(yuǎn)距或網(wǎng)絡(luò)修習(xí)彼此所開設(shè)的課程，并承認(rèn)修習(xí)科目學(xué)分。

　　三、兩岸高等教育交流與合作的策略

　　兩岸加入WTO之后，面對(duì)高等教育全球化與國(guó)際化所來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)，即將面對(duì)許多接踵而來(lái)的問(wèn)題，亟需兩岸采取理性而穩(wěn)健的態(tài)度，虛心檢討，從事合理的協(xié)商與規(guī)劃，以建立一套完善的公平競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制。尤其是，兩岸的各大學(xué)校院必須更加努力，強(qiáng)化大學(xué)本身的體質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力，同心協(xié)力共同重新塑造大學(xué)的新價(jià)值與新文化，發(fā)展兩岸高質(zhì)量的教育水平，以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

　　為加強(qiáng)今后兩岸高等教育的交流與合作，個(gè)人試提出下列策略藉供參考，并敬請(qǐng)指教。

　　（一）、兩岸積極推動(dòng)有助于高等教育交流與合作計(jì)劃

　�。�1）兩岸盡速簽署協(xié)議，雙方共同協(xié)議高等教育交流與合作計(jì)劃。

　�。�2）鼓勵(lì)兩岸大學(xué)采取跨校的合作策略，將教學(xué)、研究與服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)由兩岸適當(dāng)?shù)恼�策與行政系統(tǒng)的運(yùn)作而加以建制化。

　　（3）推動(dòng)跨機(jī)構(gòu)的合作與交流，也是兩岸大學(xué)校院重要的資源和信息溝通的管道。可經(jīng)由臺(tái)灣高等教育學(xué)會(huì)與大陸中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)作為橋梁，提供兩岸大學(xué)交流與合作的機(jī)會(huì)，包括經(jīng)常舉辦兩岸高等教育論壇，推動(dòng)兩岸大學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)合作，以及研究出版有關(guān)高等教育發(fā)展與推動(dòng)大學(xué)革新策略的專書或報(bào)告。

　　（4）擴(kuò)大兩岸人才交流，主要包括學(xué)生互換、教師互派和學(xué)者互訪。一般分為短期進(jìn)修學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期攻讀學(xué)位兩種形式。?

　�。�5）加強(qiáng)兩岸高等教育機(jī)構(gòu)雙邊的研究合作，主要方式包括：兩岸各大學(xué)之間互相開放，雙向開展校際學(xué)術(shù)交流；出資邀請(qǐng)兩岸學(xué)者專家參與集體或個(gè)人重大科技的合作研究；跨校設(shè)計(jì)與組織相關(guān)研究課題的共同探討；按照學(xué)科或?qū)�業(yè)領(lǐng)域建立信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施跨校教育資源的互補(bǔ)和援助，如建立遠(yuǎn)距教室、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、電子圖書館；通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流、傳播、開發(fā)科學(xué)研究成果和創(chuàng)新性知識(shí)；兩岸大學(xué)對(duì)等合作共建文化或科技研究中心等，均有助于兩岸大學(xué)提升學(xué)術(shù)研究水平。

　�。�6）兩岸互相承認(rèn)學(xué)歷，也是促進(jìn)兩岸高等教育交流與合作的重要措施之一。甚至未來(lái)兩岸大學(xué)教師可在各大學(xué)校院間互相聘用，學(xué)生也可在兩岸大學(xué)校院中交流，雙方可以相互承認(rèn)所修課程學(xué)分，并可獲得對(duì)方大學(xué)的學(xué)位證書，將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

　�。�7）設(shè)立兩岸高等教育交流與合作促進(jìn)中心，負(fù)責(zé)執(zhí)行兩岸高等教育計(jì)畫，提供各項(xiàng)交流活動(dòng)，包括與兩岸相關(guān)文教機(jī)構(gòu)合作、各大學(xué)校院互訪、研習(xí)或訓(xùn)練，以及最佳實(shí)務(wù)交流等。

　�。ǘ�）、兩岸大學(xué)本身應(yīng)有的積極作為

　　兩岸高等教育的交流與合作，除有賴兩岸相關(guān)機(jī)構(gòu)的大力支持外，更須兩岸大學(xué)本身扮演更積極的推動(dòng)者角色，期望全面有效推動(dòng)兩岸高等教育的交流與合作。

　�。�1）積極發(fā)展兩岸大學(xué)各自的特色

　　現(xiàn)代化的大學(xué)特色發(fā)展，標(biāo)榜以開放化、多元化、民主化、人本化與國(guó)際化為基礎(chǔ)。因此大學(xué)特色的型塑，應(yīng)以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與教師專業(yè)發(fā)展為主軸，以全面提升大學(xué)教育質(zhì)量為核心。

　�。�2）推動(dòng)兩岸大學(xué)校院的策略聯(lián)盟

　　簽訂策略聯(lián)盟伙伴，通常以跨校的資源共享及整合產(chǎn)官學(xué)的合作，期能提升大學(xué)校院整體競(jìng)爭(zhēng)力。其具體作法為：結(jié)合大學(xué)的師資人力，建立以市場(chǎng)趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)求和大學(xué)研發(fā)力的三角結(jié)盟關(guān)系與人才交流，創(chuàng)造人才及知識(shí)整合的市場(chǎng)價(jià)值。此外，亦以策略聯(lián)盟措施提升兩岸高等教育合作與交流的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并積極鼓勵(lì)合作辦學(xué)或雙聯(lián)學(xué)制。

　�。�3）落實(shí)自我評(píng)鑒機(jī)制，增進(jìn)大學(xué)校院競(jìng)爭(zhēng)力

　　兩岸大學(xué)為追求卓越與多元發(fā)展，提升學(xué)術(shù)水平與研究深度，做好自我管控工作，大學(xué)評(píng)鑒實(shí)為達(dá)成此一目標(biāo)的重要途徑，亦為提升與保證大學(xué)教育質(zhì)量的必要措施。此外，高等教育面對(duì)全球化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，兩岸更應(yīng)積極合作建立評(píng)鑒機(jī)制，了解各大學(xué)校院辦學(xué)績(jī)效，激勵(lì)各校充分利用教育資源，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，以提升整體高等教育素質(zhì)。

　�。�4）兩岸高等教育共同追求學(xué)術(shù)的卓越發(fā)展

　　隨著教育自由化與國(guó)際化的趨勢(shì)，兩岸高等教育的發(fā)展應(yīng)以追求卓越的目標(biāo)，培養(yǎng)與國(guó)外大學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)的能力。兩岸大學(xué)宜重點(diǎn)選擇具備發(fā)展?jié)摿Φ奶囟�領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流合作，建立直接而密切的合作關(guān)系，并尋求共同培育人才及合作研究的計(jì)劃，全面提升兩岸大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　因應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，在全球化與國(guó)際化的嚴(yán)峻沖擊下，高等教育市場(chǎng)未來(lái)會(huì)更加開放、更具挑戰(zhàn)性。兩岸也應(yīng)尊重市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，加速推動(dòng)兩岸高等教育的交流與合作，以培養(yǎng)兩岸大學(xué)具備全球競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提升兩岸高等教育的服務(wù)質(zhì)量與國(guó)際知名度，進(jìn)而掌握高等教育國(guó)際化的優(yōu)勢(shì)地位。

楊國(guó)賜老師 新世紀(jì)、新思維、新使命—展望成人教育發(fā)展的新方向

楊老師以暨大的籌備過(guò)程作為開場(chǎng)，說(shuō)明成人的終身學(xué)習(xí)，是開啟新世紀(jì)的鑰匙。期許大家培養(yǎng)核心的專業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)力，並積極的有走出去行銷成教、提供服務(wù)、建立口碑與不可取代性，以舊行業(yè)的新發(fā)展可寄望改名賦予新的使命，屆時(shí)成教時(shí)代真的來(lái)臨。

談到一位馬來(lái)西亞僑生成為成教專業(yè)講師，印製的名片上服務(wù)項(xiàng)目有終身學(xué)習(xí)、情緒關(guān)照、生命關(guān)照、親子共讀、青少年閱讀、性別、愛(ài)情、EQ等工作坊，服務(wù)項(xiàng)目之琳瑯滿目，讓正在成教領(lǐng)域?qū)W習(xí)的我們眼睛一亮，也許成教專業(yè)講師就是我人生事業(yè)的第二春。

1950年學(xué)工科、非管理背景的彼得˙杜拉克，推動(dòng)科學(xué)管理邉?dòng)讓科學(xué)管理成為一個(gè)專業(yè)，從第一本的「後資本主義社會(huì)」一書，總共出了35本書，以創(chuàng)新知識(shí)，讓知識(shí)學(xué)術(shù)化。是日後談管理必談彼得˙杜拉克的主因，奠定了彼得˙杜拉克的學(xué)術(shù)地位。

然而成教目前因無(wú)自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)，必須借重其他領(lǐng)域如心理、社會(huì)、人類、政治、科技、教育等知識(shí)綜合變成一個(gè)跨領(lǐng)域的知識(shí)。因此成人教育要成為一個(gè)專業(yè)，仍然是有很長(zhǎng)的一段路要走。尤其是需要諸如彼得˙杜拉克這樣的大師帶領(lǐng)，不斷的出書，創(chuàng)造知識(shí)，讓成教學(xué)術(shù)化、專業(yè)化。

新世紀(jì)教育環(huán)境的大變遷，有鑒於知識(shí)的半衰期一般科學(xué)類由過(guò)去的2年變成6個(gè)月、人文類由6年變成2年，因此知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)終身學(xué)習(xí)的需求。

資訊時(shí)代的學(xué)習(xí)革命，如何有效、快速、方便學(xué)習(xí)新的方法，並發(fā)揮最好的效果。

全球化時(shí)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的激烈，歐盟、美、加、澳各國(guó)開放高等教育市場(chǎng)，進(jìn)行教育產(chǎn)業(yè)輸出，以澳洲為例，澳洲的高等教育產(chǎn)業(yè)，每年30億產(chǎn)值，有四分之一來(lái)是自國(guó)外，因此每年都到臺(tái)灣來(lái)辦留學(xué)招生博覽會(huì)。足見高等成人教育市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿Γ�尤其東歐各國(guó)也已經(jīng)跟進(jìn)，打出學(xué)雜費(fèi)低廉、英語(yǔ)教學(xué)、不同的民族風(fēng)情、讓臺(tái)灣遊學(xué)風(fēng)又多了一個(gè)熱門去處，只是臺(tái)灣的高等教育市場(chǎng)，何時(shí)才能國(guó)際化，吸引外國(guó)學(xué)子前來(lái)遊學(xué)？

晏陽(yáng)初是中國(guó)早期倡導(dǎo)識(shí)字教育的學(xué)人，他的機(jī)會(huì)點(diǎn)是當(dāng)他還是耶魯大學(xué)大四生時(shí)，爲(wèi)輔導(dǎo)華工，幫他們寫信，但因人數(shù)眾多，個(gè)人時(shí)間有限，遂發(fā)想為教導(dǎo)華工識(shí)字，果然再三個(gè)月後，華工們多可以書寫家書回家報(bào)平安，戰(zhàn)後回國(guó)，因?yàn)槿A南回北當(dāng)時(shí)有三分之二以上多是文盲，而推動(dòng)平民識(shí)字教育，以除文盲作新民為口號(hào)的平教邉櫻瑔我蚩谷張c內(nèi)亂等戰(zhàn)事再起而中斷。

臺(tái)灣的新民專案－脫盲計(jì)畫，以編1600字的識(shí)字教材，作為教導(dǎo)成人識(shí)字的依據(jù)。臺(tái)灣預(yù)計(jì)在10年後漸趨沒(méi)有文盲，而因應(yīng)21新世紀(jì)的人才危機(jī)，成人高等教育仍可以發(fā)展，年滿25歲4年工作經(jīng)驗(yàn)，即可申請(qǐng)入大學(xué)就讀，以提升其專業(yè)能力。

成人教育的新觀念： 一、提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案（programmes）、二、規(guī)劃、進(jìn)行與評(píng)估成人學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程（process）三、社區(qū)發(fā)展的行動(dòng)方案或自助的一種社會(huì)活動(dòng)（social movement）四、一項(xiàng)學(xué)門（discipline）或一項(xiàng)專業(yè)的研究領(lǐng)域（professional field of study）

新世紀(jì)成人教育的主要型態(tài)：補(bǔ)救教育；職業(yè)、技術(shù)與專業(yè)能力教育、健康、營(yíng)養(yǎng)、福利與家庭生活的教育；公民、政治與社區(qū)能力的教育；自我實(shí)現(xiàn)的教育。

成人教育的新使命是.積極規(guī)劃推展「成人教育」成為國(guó)家發(fā)展的主流，但令人感到憂心的是成人教育理論體系尚未架構(gòu)完成，國(guó)內(nèi)也只有三所成教所、加上師大的社教系與中正的大學(xué)部，每年培育學(xué)、碩、博人才約100人，以這樣的人數(shù)投入職場(chǎng)，如杯水車薪，況且在職場(chǎng)上，還真的找不到一個(gè)頭銜叫做成人教育師的，所以那位來(lái)自馬來(lái)西亞的專業(yè)成教講師，真的體現(xiàn)他的能力與所學(xué)，成為典範(fàn)。因此將來(lái)成教畢業(yè)生如何進(jìn)場(chǎng)撐起國(guó)家發(fā)展主流，真的端賴朝中有人，與同學(xué)與校友們共同積極努力，看著師長(zhǎng)們?nèi)绱擞昧π袖N成教所，深刻體認(rèn)唸研究所真的不是只有讀書而以，應(yīng)該多積極服務(wù)參與，為所上多作些。

成教師生可以組成協(xié)力團(tuán)隊(duì)，針對(duì)需要協(xié)助、輔導(dǎo)、合作的社區(qū)或是企業(yè)體，可以主動(dòng)前往配合行動(dòng)方案規(guī)劃與組織共學(xué)團(tuán)體，以深入社區(qū)、媒體、機(jī)關(guān)、組織、服務(wù)奉獻(xiàn)、體驗(yàn)的精神，讓知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，同時(shí)創(chuàng)立暨大成教品牌，成教不是只是在埔里山頭的意象，而是植入人們心中的友善深刻記憶。

馬上可以積極投入的洽談單位，品牌行銷，需要媒體，應(yīng)與南投唯一的有線電視業(yè)者：中投有線公司積極合作，以適當(dāng)?shù)恼n程或演講全程錄影、轉(zhuǎn)播提供民眾自學(xué)、收看。尤其臺(tái)基網(wǎng)公司以漸趨整併中彰投五縣市， 將可嘉惠中部五縣市民眾。

另一個(gè)則是中興新村的規(guī)劃，在新任南投李朝卿縣長(zhǎng)有意將中興新村打造成一個(gè)養(yǎng)生藝術(shù)村，以高齡學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，身為在地成教專師的暨大成教所一定不可以缺席，需撰寫高齡學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，並向縣長(zhǎng)簡(jiǎn)報(bào)，將成人教育高齡學(xué)習(xí)觀念植入整體中興新村規(guī)劃案，讓學(xué)術(shù)知識(shí)變成一個(gè)社會(huì)邉櫻�是楊�?guó)賜教授一再耳提面命。