1995-1999年就讀于華中師范大學教育科學學院，獲得教育學學士學位。

1999-2004年就讀于華中科技大學教育科學研究院，以碩博連讀獲得教育學博士學位。

2006年晉升為武漢大學教育科學學院副教授。

2011年9月-2012年9月赴美國加州大學戴維斯分校訪學一年。

2014年11月晉升為武漢大學教育科學研究院教授。

校內(nèi)外講座報告

2015年1月25日，在武漢大學第一附屬小學，作題為“淺談有效溝通”的報告。

2014年12月28-29日，參加由中南民族大學承辦的，作題為“發(fā)展性教師評價與教師發(fā)展”的分論壇報告。

2014年12月14-16日，參加由臺北市立大學承辦的海峽兩岸高等教育研討會—大學校務(wù)治理研究。發(fā)表題為“大學治理文化：闡釋與建構(gòu)”的論文。

2014年11月17-19日，參加由南京航天航空大學承辦的第十五屆大學教育思想研討會。發(fā)表題為“研究生跨學科培養(yǎng)模式研究：以武漢大學研究生跨學科試驗區(qū)為例”的分論壇報告。

2013年11月1日，在中國海洋大學承辦的2013高校教師發(fā)展國際研討會上，作了題為“高校教師職稱晉升與績效評價制度改革的基本路徑”的分會場報告。

2013年5月9日，在武漢大學精神研討會上，作了“漫談大學精神”的發(fā)言。

2012年11月24日，在劉道玉校長誕辰80周年研討會上，作了題為“求解創(chuàng)造教育的方程式”的會議發(fā)言。

2012年11月12日，為中南民族大學公共管理學院師生作了題為“創(chuàng)新中國高校教師職稱晉升與績效評價制度”的學術(shù)報告。

2012年9月20日，為武漢大學教育科學學院師生作了題為“創(chuàng)新中國高校教師職稱晉升與績效評價制度——來自美國加州大學戴維斯分校的啟示”的學術(shù)報告。

2011年4月12日，在武漢空軍藍天幼兒園為廣大教師與家長做了題為“創(chuàng)造力：成長第一要素”的報告。

參與國際國內(nèi)會議

1.大學教育質(zhì)量的理論與實踐研究國際學術(shù)研討會，廈門：2008年5月28日-29日

2.研究生培養(yǎng)模式改革高端論壇，武漢：2009年12月26日。

3.17日第十三屆全國大學教育思想研討會，武漢：2010年10月26-27日。

4. 第四屆中國研究生教育學術(shù)論壇，寧波：2010年5月16日-17日。

5.美國加州大學伯克利分校（UCB）“科爾的u2018大學的功用u2019”研討會（Seminar on Kerru2019s “Uses of the University”），University of California, Berkeley，2011年12月9日。

6.美國加州大學圣巴巴拉分�！按髮W的功用: 展望2050年”研討會（The Uses of the University in 2050 charrette），University of California, Santa Barbara， 2012年2月23-26日。

7.美國斯坦福大學國際發(fā)展研究中心(SCID)舉辦學術(shù)年會，Palo Alto：2012年6月2日。

8.華中科技大學承辦中國高等教育學專業(yè)委員會成立20周年慶典暨2013年學術(shù)年會，武漢，2013年10月26日-27日。

9.中國海洋大學承辦2013高校教師發(fā)展國際研討會，青島，2013年10月31日-11月1日。

10．第十五屆大學教育思想研討會，南京：2014年11月17-19日。

11.中南民族大學承辦高校教師教學發(fā)展學術(shù)研討會，武漢：2014年12月28-29日

12.臺灣教育大學系統(tǒng)與臺北市立大學承辦海峽兩岸高等教育研討會—大學校務(wù)治理研究，臺北：2014年12月14-16日。

主要研究領(lǐng)域為高等教育原理、研究生教育，學術(shù)興趣集中于大學文化、研究生教育發(fā)展與改革、創(chuàng)造力教育等方面。

參與項目

1.主要成員，2002年參與立項并研究全國學位與研究生教育發(fā)展中心課題《研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的要素分析及實施方案研究》；

2.主要成員，2002年參與研究全國學位與研究生教育發(fā)展中心課題《學位論》；

3.項目參與者，2004年參與研究武漢大學實踐教學改革研究項目《怎樣在實踐教學中實現(xiàn)知識、能力的整合與轉(zhuǎn)化》；

4.主要成員，研究武漢大學人事部合作承擔的國家級重大課題《高等學校教師評價研究》，承擔《外國高校教師績效評價調(diào)研報告》之《英國高校教師績效評價個案分析》的撰寫任務(wù)；

5.主要成員，武漢大學研究生院2006年承擔的國家級重大課題《研究生培養(yǎng)模式改革研究》，本人參與子課題《研究生培養(yǎng)模式改革的舉措研究》的研究；

6.項目參與者，參與2007年武漢大學“十一五”學科建設(shè)規(guī)劃課題的研究。

7.項目參與者，參與2007年國務(wù)院學位“中國博士質(zhì)量分析方案”之“武漢大學博士質(zhì)量分析報告”的研究。

主持項目

研究生跨學科培養(yǎng)模式研究—以我校研究生跨學科試驗區(qū)為例，2014年學位與研究生教育教學改革研究項目。

大學生創(chuàng)造性思維的培育對策研究，2012年湖北高校人文社科重點研究基地——中國地質(zhì)大學大學生發(fā)展與創(chuàng)新教育研究中心科研開放基金課題。

應(yīng)對班主任寫作之惑的優(yōu)秀教育案例賞析，2011年武漢大學專業(yè)學位研究生教學案例建設(shè)項目，編號：2011TCB16。

中國特色專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建，2011年國家社會科學基金青年項目， 2011年7月，編號：CIA110138。

“創(chuàng)造力培養(yǎng)與教育創(chuàng)新”學術(shù)團隊帶頭人，2011年武漢大學“70后”學術(shù)團隊建設(shè)項目。

世界一流研究型大學成長機制研究，武漢大學人文社會科學2009年度自主科研課題。

武漢大學研究生教育改革與發(fā)展十年研究， 2009年武漢大學研究生院委托研究項目。

地方高校研究生課程建設(shè)研究，湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃2008年度重點課題。

跨學科研究生培養(yǎng)的理論與實踐研究，全國教育科學“十一五”規(guī)劃2007年度教育部青年專項課題，編號：EIA070247。

美國學位法律制度與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，2007年度教育部直屬高校聘請外國專家重點項目。

武漢大學跨學科研究生培養(yǎng)的實施方案研究，2007年度武漢大學研究生教學研究與改革項目。

通識課程“中外大學史話”，2006年度武漢大學課程建設(shè)項目。

大學精神與大學制度和諧構(gòu)建研究，2006年湖北省教育科學規(guī)劃“十五”項目。

已在《教育研究》、《高等教育研究》、《中國高教研究》、《中國高等教育》、《學位與研究生教育》、《武漢大學學報（人文科學版）》、《現(xiàn)代大學教育》等人文社會科學類學術(shù)刊物上公開發(fā)表論文四十余篇。獨立撰寫專著一部，獨立翻譯譯著一部，參與撰寫著作兩部。主持國家、省部級課題6項，主持校級課題6項，參與國家、部級課題多項。

1.論教育哲學的時代精神，《教育評論》（CSSCI），1999（6）

2.大學精神探論，《未來與發(fā)展》（CSSCI），2000（6）

3.規(guī)模與質(zhì)量：印度高等教育發(fā)展問題及其對我國的啟示，《云南教育》2001（25）

4.全球化與文化的發(fā)展：多元文化論的觀點，《華中科技大學學報》（人文社會科學版）2002（2）

5.交往：德育研究的新思維，《思想·理論·教育》（CSSCI），2003（1）

6.人文學科改革探論，《周口師范學院學報》2003（3）

7.大學內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)及其調(diào)整，《現(xiàn)代大學教育》（CSSCI），2004（2）

8.跨學科人才培養(yǎng)的制約因素探討，《中國高教研究》（CSSCI），2004（3）

9.研究生導(dǎo)師的角色定位與責權(quán)分析，《中國研究生》，2004（10）

10.知識分子與大學精神，《高等教育研究》2005（9），轉(zhuǎn)載于人大復(fù)印資料·高等教育2005（12）

11.中國科舉考試產(chǎn)生與持續(xù)發(fā)展的原因探論，《武漢大學學報·人文科學》（CSSCI），2005（6）

12.大學精神的社會根基：政治與經(jīng)濟之緯，《內(nèi)蒙古社會科學》（CSSCI），2006（1）

13.大學的文化內(nèi)涵，《未來與發(fā)展》（CSSCI），2006（4）

14.大學發(fā)展中的開放與封閉：系統(tǒng)論的視角，《現(xiàn)代大學教育》（CSSCI）2006（1）

15.大學與社會的關(guān)系：系統(tǒng)論與沖突論的視角，《現(xiàn)代教育科學》2006（1）

16.大學文化：大學活的靈魂，《現(xiàn)代教育》2006（3）

17.社會服務(wù)站：經(jīng)濟驅(qū)動與大學發(fā)展，《武漢職業(yè)技術(shù)學院學報》2006（4）

18.大學的文化內(nèi)涵，《未來與發(fā)展》（CSSCI），2006（4）

19.中世紀大學：權(quán)力夾縫中的生存與發(fā)展，《理工高教研究》 2006（5）

20.自由、獨立與批判：大學的精神執(zhí)守，《國家教育行政學院學報》（CSSCI） 2006（5）

21.大學精神的制度根基，《北京教育》2006（7-8）

22.研究性教學及其在研究生教育中的實施，《學位與研究生教育》（CSSCI），2006（10）

23.基督教信仰與大學起源——以大學的精神存在為視角，《現(xiàn)代教育科學》2006（6）

24.學習型大學的文化特征，《高等理科教育》（CSSCI），2007（2）

25.大學精神與大學組織的依存關(guān)系——系統(tǒng)論的觀點，《中國電力教育》2007（1）

26.人文知識分子：“知識分子精神”的完整表達，《華中農(nóng)業(yè)大學學報·社會科學版》（CSSCI），2007（2）

27.早期形態(tài)大學的精神面貌，《大學·研究與評價》2007（2）

28.西方大學學術(shù)自由探源：對古希臘羅馬時代的歷史解讀，《現(xiàn)代大學教育》（CSSCI）2008（3）

29.論學術(shù)自由的文化價值，《高等教育研究》（CSSCI）2008（6）

30.學術(shù)自由概念的誕生與初步發(fā)展：從文藝復(fù)興到第二次世界大戰(zhàn)，《國家教育行政學院學報》（CSSCI）2008（6）

31.流程再造：基于碩士研究生學制改革深層轉(zhuǎn)換的思考，《學位與研究生教育》（CSSCI）2008（7）

32.聯(lián)合碩士學位：歐洲高等教育的實踐探索，《中國高等教育》（CSSCI）2008（15、16）

33.中世紀的學術(shù)自由：湮滅與重生，《大學·研究與評價》，2009（3）

34.我國博士生培養(yǎng)模式的特征解析，《中國高教研究》（CSSCI），2009（8）

35.當前我國地方院校碩士研究生課程設(shè)置研究，《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟》，2010（2）

36.迎接新世紀的挑戰(zhàn)：歐洲博士生教育的改革動向，《高教發(fā)展與評估》（CSSCI），2010（3）

37.歐洲博士生教育改革十年：從政策到行動，《學位與研究生教育》（CSSCI），2010（6）

38.試論和合學視域中我國研究生導(dǎo)師制度的本土創(chuàng)新，《中國地質(zhì)大學學報·社會科學版》（CSSCI），2010（6）

39.博洛尼亞進程中的歐洲碩士生教育改革，《中國高教研究》（CSSCI），2011（4）

40. 教育家校長引領(lǐng)大學崛起：以哈佛大學近現(xiàn)代五任校長為分析樣本，《高等教育研究》（重要期刊）,2011（12）

41.校企聯(lián)合培養(yǎng)：歐洲博士生教育的新探索，《學位與研究生教育》（CSSCI），2012（10）

42. THE FACULTY PROMOTION AND MERIT SYSTEM INCHINAAND THE UNITED STATES: THE CASES OFWUHANUNIVERSITYAND THEUNIVERSITYOFCALIFORNIA,DAVIS.Research & Occasional Paper Series: CSHE.13.12.

43. 美國碩士生教育及其完成率調(diào)查：以STEM學科為對象，《學位與研究生教育》（CSSCI），2013（4）

44. 高校教師職稱晉升與績效評價制度改革的基本路徑——來自美國加州大學戴維斯分校的啟示，《2013年高校教師發(fā)展國際研討會文集——變革中的高校教師發(fā)展》，中國海洋大學出版社，2013年12月。

45. 論學術(shù)自由的人本價值，《教育研究》（權(quán)威期刊），2014（2）

46. 應(yīng)試情境下教師的創(chuàng)造力教育觀及其實踐經(jīng)驗——基于現(xiàn)象學的研究，《教育理論與實踐》（CSSCI），2014（22）

1．專著《大學精神探論》，青島：中國海洋大學出版社，2006年。

2．譯著《創(chuàng)造性對話：課堂里的思維交流》，北京：社會科學文獻出版社，2014年。

3．參著：《新中國著名大學校長》，武漢：湖北人民出版社，2007年。

4．參著：《回眸——武漢大學研究生教育改革與發(fā)展十年（2000—2010）》，武漢：武漢大學出版社，2011年。

5．參著：《研究生培養(yǎng)模式改革研究》，北京：人民教育出版社，2013年。