1992年畢業(yè)于原長沙鐵道學院外語系，獲學士學位；

2002年畢業(yè)于中南大學外國語言學及應(yīng)用語言學專業(yè)，獲碩士學位。

1992年起，一直任教于中南林業(yè)科技大學。先后任助教（1992—1997）、講師（1997—2001）、副教授（2001-2006）、教授（2006--），并擔任英語教研室副主任（1997-1999）、英語專業(yè)教研室主任（1999-2000）、外國語學院副院長（2002-2006）、大學外語教學部主任（2006--）。

1992-1997年多次獲中南林學院基礎(chǔ)課部嘉獎；

1998年獲中南林學院“優(yōu)秀青年教師”稱號；

1999年獲中南林學院“優(yōu)秀教師二等獎”；

2000年獲株洲市“雙文明建設(shè)先進工作者”稱號；

2003年獲中南林學院“優(yōu)秀教師一等獎”。

現(xiàn)擔任教育部高等學校大學外語教學指導委員會委員（2006-2010）；

湖南省大學外語專業(yè)委員會常務(wù)理事（2004--2008）

　1. 1998-1999年，主持校級教改課題“圖式理論指導下的英語廣播聽力教學”；

　2. 2000-2002年，參加校青年基金項目“外語學習中u2018石化u2019現(xiàn)象的成因與消解”；

　3. 2001-2003年，主持校青年基金項目“中國學生英語復用型詞匯能力研究”；

　4. 2002-2003年，參加省21世紀高校規(guī)劃教材“英語普通語言學教程”項目；

　5. 2002-2005年，參加湖南省教育科學“十五”規(guī)劃課題“培養(yǎng)非英語專業(yè)博士研究生英語交際能力的研究與實踐”；

　6. 2004-2006年，主持湖南省教學改革研究項目“基于學生差異性和自主性的大學英語教學改革研究與實踐”。

　7. 2006-2008年，教育部大學英語教學改革示范點建設(shè)項目

　1. 大學“函授英語”課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，《山東外語教學》2000年第4期（專輯）。

　2. 合作原則對話語連貫性的解釋力，《湖南教育學院學報》2001年第3期。

　3. 樹立具有素質(zhì)教育理念的英語教育觀，《中國林業(yè)教育》2001年第5期。

　4. 輸入假設(shè)、圖式理論與基于廣播收聽的英語可持續(xù)學習，《語言文化教育研究》2002年第1期。

　5. 論第二語言產(chǎn)出性詞匯能力研究，《中南林學院學報》（社科版）2003年第3期（第二作者）。

　6. 中國高中生詞匯產(chǎn)出能力調(diào)查，《山西大學教育學院學報》2003年第6期。

　7. 中國學生英語產(chǎn)出性詞匯能力分析，《外語教學與翻譯》2004年第12期。

　8. Chinese College-level English Learnersu2019 Productive Power: A Survey. 《中南林學院學報》2004年第6期。

　9. 論非英語專業(yè)報刊閱讀教學，《中南林學院學報》（社科版）2005年第6期。

　10. 大學英語教學改革試點之我見，《湖南科技學院學報》2005年第6期。

　11．二語產(chǎn)出性詞匯能力發(fā)展研究綜述，載《外語與外語教學》2006年第2期。

　12．二語習得中的吸收假設(shè)，載《外語教學》2006年第3期。

　13.論大學英語詞匯直接學習與教學，載《四川外語學院學報》2006年第4期。

　教材

　　1. 《英語普通語言學教程》。湖南人民出版社。2003年8月（參編）。

　　2. 《大學英語快速閱讀教程》（第3冊）。外語教學與研究出版社。2006年8月。

　　3. 《大學英語閱讀教程》（第3冊）。吉林出版集團。2007年4月。

　教學理念

　　英語不是老師教會的，而是學生練會的