他在淡江大學(xué)取得學(xué)士學(xué)位，在美國北科羅拉多州立大學(xué)取得碩士、博士（2002年）學(xué)位。

　　他在腦性麻痹的困難條件下，取得美國的碩士、博士學(xué)位，在臺灣史上相當(dāng)少見。

　　回臺后曾在國立嘉義大學(xué)、中原大學(xué)等校教書，也曾在淡江大學(xué)和國立臺灣師范大學(xué)工作。

　　著有《學(xué)習(xí)之心》等書，譯有《啟迪資優(yōu)：如何開發(fā)孩子的潛能》、《復(fù)健咨商手冊》（合譯）等書。

　　出生時的一場意外，使得作者成為一個腦性麻痹患者，從外表上看來，他的行動遲緩不穩(wěn)、口齒也不清晰，在成長過程中常被人誤以為是具有學(xué)習(xí)障礙，以致從小學(xué)到國中，他經(jīng)歷了一段坎坷的學(xué)習(xí)歷程。直到高中，碰到一位慈愛的校長，及開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，他開始展現(xiàn)在語文及寫作方面的特殊資優(yōu)天份，他的學(xué)習(xí)之路才真正出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，一舉擺脫身體及心理的學(xué)習(xí)障礙，成為語文資優(yōu)生。此后他更一路攻讀教育相關(guān)的學(xué)科，最后考取公費(fèi)留學(xué)，取得美國北科羅拉多大學(xué)特殊教育博士，并在學(xué)成歸國后，投入特殊教育的任教行列。
　　有鑒于自己特殊的學(xué)習(xí)歷程，他以自己的故事鼓勵所有的學(xué)生，破除學(xué)習(xí)的障礙，了解自己的潛在「資優(yōu)」特質(zhì)，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，停止抱怨外在的環(huán)境，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。現(xiàn)在也身為人師的花敬凱，也同時提醒所有老師們，不要忽略孩子們各自的「天才」，應(yīng)該讓自己的教室變成教學(xué)的「無障礙空間」。
　　因為，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)／教學(xué)態(tài)度，比腦性麻痹更可怕！

　　敬凱高中是讀離家較遠(yuǎn)的延平中學(xué)，從下車的地方走到校門口要經(jīng)過好幾個十字路口�；▼寢尰叵氘�(dāng)時情景，「有一天晚上下雨，我整晚都睡不著覺，心想，孩子明天要怎么走到學(xué)校？」越想越心疼，她決定買車送孩子上下學(xué)。

　　從她下班到延平中學(xué)有一個多小時的落差，她就叫敬凱待在學(xué)校讀書等媽媽。那時敬凱開始接觸教會，英文突飛猛進(jìn)，高一更拿下全學(xué)年第一名，同時被評為「資優(yōu)生」，校長還特地在朝會時送他一個紅包鼓勵他�；▼寢屨f：「那時我就給他一個目標(biāo)，也給自己一個方向；我希望他將來走學(xué)術(shù)的路，而我希望能協(xié)助他走到目的地。」

　　淡江大學(xué)畢業(yè)后，敬凱申請到美國北科羅拉多大學(xué)的入學(xué)許可，他以一年十個月的時間修完碩士，更在短短的三年內(nèi)拿下博士學(xué)位。敬凱留學(xué)期間，媽媽上百貨公司的次數(shù)屈指可數(shù)，因為「上百貨公司花錢哪，錢要存起來給兒子念書用的！」

　　二○○二年八月，三十一歲的敬凱取得了特殊教育博士學(xué)位，并在北科羅拉多大學(xué)兼任助教。媽媽遠(yuǎn)從臺灣赴美參加他的畢業(yè)典禮。一到學(xué)校，一個臺灣留學(xué)生對她說說：「花媽媽，您兒子站在美國大學(xué)的講臺上教著底下五顏六色的學(xué)生，可真不容易呀！」那一刻，她心底有著無比的驕傲。

　　目前敬凱任職于淡江大學(xué)，并在中原大學(xué)兼課�；叵脒@段歷程，花媽媽欣慰的說：「過去的辛苦，一切都值得�！�