個人簡介
她 引領(lǐng)老師組織成立了各類興趣小組和社團，培養(yǎng)學生終身學習和生存發(fā)展的能力。她組織老師花了整整5年時間，以鮮活的事例為素材，圖文并茂地編寫出8本、數(shù)十萬字的“聾生生存與發(fā)展”校本課程。其中《自我規(guī)劃》、《我是聾兒》都已由江蘇教育出版社正式出版。吳娟鳳還積極參與教育部重大課題“我國學校教育創(chuàng)新研究”及國際交流項目“中挪SigAm雙語聾教育實驗”，其中《讓耳聾學生享受正常人的生活》獲省教科研成果一等獎。
人物特寫
由于聽力受損，聾兒入學前的教育幾乎為零，盡管從未放棄讓他們開口說話的機會，但為了方便溝通，吳娟鳳依然不得不去掌握聾人世界的語言——手語。
跟正常人交往，吳娟鳳也習慣配合著手語了。她還戲謔道，在家里，愛人也經(jīng)常跟她抗議：“你怎么總跟我打手語，我又不是你的學生�！倍钕矚g對學生做的一個手語動作，就是豎起大拇指，表示肯定。
當然，學手語還不算是最難的，難的是后來要用手語教語文，“發(fā)音、修辭等等，這些抽象的東西教起來真的不容易，甚至可以說比登天還難�！睘榱税l(fā)好一個音，學好一個字，吳娟鳳常常要拿著壓舌板，一遍又一遍，反復(fù)示范。練得口干舌燥、兩頰發(fā)麻，孩子們也沒學會，那是常有的事。
因為生理缺陷，聾兒們寫的文章大多語句不通，次序顛倒，吳娟鳳總是耐心幫助他們一字一句調(diào)整、修改，直到他們弄通為止。學生的日記本上、作文本上，到處可見她用紅筆批改的痕跡。她還專門做了好幾本《人民畫報》剪報，以此作為教學資源，結(jié)合課堂上的簡筆畫，幫助學生理解學習內(nèi)容。
從一年級，到九年級，吳娟鳳循環(huán)帶班，周而復(fù)始。
歲月悄悄溜走的同時，也給她帶來了聾兒們的心。她是老師和朋友，也是媽媽和保姆，手把手教學生洗衣服、整理被褥；自己掏錢給貧困孩子買學習、生活用品；學生病了，帶他們上醫(yī)院；春天，帶他們外出郊游；畢業(yè)了，甚至還為他們找工作。
據(jù)不完全統(tǒng)計，這幾年，她一次次奔走呼吁，已為貧困生籌集生活費10萬余元；跑遍常州各大企業(yè)，為100多名畢業(yè)生謀到生存之路。
力爭讓每個聾兒改變命運
“不僅要為聾兒的今天負責，更要為他們的一生負責，讓每個聾兒掌握生存技能，改變自己和家庭的命運。”這是吳娟鳳孜孜以求的信念。
從教學崗位走上管理崗位的她，堅持以聾生發(fā)展為本，提出了“超越障礙，多元發(fā)展，為聾生幸福生活奠基”的辦學理念，構(gòu)建起“愛心教育”課程體系。她引領(lǐng)老師組織成立了各類興趣小組和社團，培養(yǎng)學生終身學習和生存發(fā)展的能力。于是，服裝工藝、面點制作、美發(fā)、編織……各種專業(yè)應(yīng)運而生。