Thurstone,L(ouis) L(eon) (1887.5.29~1955.9.29)

出生于美國芝加哥，在瑞典度過他的童年時代，1912年回到美國，進入康奈爾大學攻讀電氣工程學位。當他還是學生時，便發(fā)明了電影放映機，并獲得專利。這引起了T.A愛迪生的注意，從而使他成了愛迪生的助手、在愛迪生的實驗室工作時，瑟斯頓逐漸對聲學問題、感覺心理學和感覺的客觀測量發(fā)生興趣，導(dǎo)致他考入芝加哥大學攻讀心理學研究生。1917年瑟斯頓在該校獲得博士學位。嗣后，瑟斯頓應(yīng)聘于卡內(nèi)基理工學院任心理學系教授和主任，在那里呆了8年以后，回到芝加哥大學，擔任心理學教授達28年。他一生的最后3年受聘于北卡羅來納大學，任心理測驗實驗室第一任主任。該實驗室現(xiàn)在以他的名字命名。1932年，他當選為美國心理學會主席，1936年創(chuàng)建心理測驗學會，并擔任第一任主席。

瑟斯頓因其心理測量理論而著名。他把測量理論用于心理物理學、認知能力、態(tài)度、社會判斷和人格等方面，并做出了許多貢獻。他主要發(fā)明了為心理變量的測量所制定的間隔與比例量表的方法。他第一個指出了比納的智力年齡（MA）作為智能量度概念以及經(jīng)過計算作為智力年齡與實際年齡（CA）的比例的智商在心理測驗學方面是不適當?shù)模?926）。智力年齡有不如人意的特性，即它可以表示兩種完全不同的情況：特定年齡的兒童的平均測驗得分，或獲得特定得分的兒童的平均年齡。在智力年齡的這兩個含義之間沒有合理的選擇基礎(chǔ)。因此，瑟斯頓認為，百分比等級或標準分應(yīng)該取代智力年齡和智商，這一做法已經(jīng)被所有現(xiàn)代測驗所采用（現(xiàn)在大多數(shù)智商得分都是人口平均數(shù)10O，標準差15或16的標準分）。瑟斯頓還發(fā)明了智力測量的比例量表。他通過推測量表上向下直至為軍的變化，根據(jù)測量量表來估計智力的絕對零（1928）；0智力被規(guī)定為個別差異完全消失的能力水平。

瑟斯頓的另一個貢獻是他對因素分析的研究。當有一個以上因素時，斯皮爾曼的因素分析方法便出現(xiàn)概念局限性和數(shù)學難度，從而使瑟斯頓的多因素分析發(fā)展成為心理測驗學的一大工具。當時，他的多因素分析對于分析包含若干因素的大相關(guān)矩陣是必需的。雖然隨著電子計算機的出現(xiàn)，他的因素提取的矩心法已經(jīng)由更精確但計算更困難的方法（例如主要成分分析和主要因素分析）所取代，但是其多因素理論還是有生命力的。瑟斯頓通過把50多種不同的智力測驗中的相關(guān)矩陣提供給多因素分析，提取一些他稱之為"基本智力"的因素。他為每一個因素設(shè)計了相對"純因素"測驗，例如言語理解、推論、言語流暢、數(shù)字、空間想象、知覺速度和聯(lián)想記憶等。斯皮爾曼的g（一般能力）因素似乎在瑟斯頓的分析中消失了，這一度成為英國和美國心理測驗學家之間激烈爭論的問題。瑟斯頓說明，基本智力本身是正相關(guān)的，當它們是被分析的因素時，斯皮爾曼的g便恢復(fù)為次級的或超因素的，這時這一沖突才得到解決。事實已經(jīng)證明，不可能構(gòu)成瑟斯頓的基本智力純因素測驗，因為它們并不測量斯皮爾曼的一般能力。通常，每一種測驗都難回避一般能力，盡管這種測驗是專門設(shè)計來測量特殊因素的。因此純因素測驗至多只測量一般能力加一個基本能力。

瑟斯頓對因素分析的最重要貢獻是"單一結(jié)構(gòu)"原理，即因素軸旋轉(zhuǎn)（或矩陣的主要范圍）的標準，因素軸旋轉(zhuǎn)會導(dǎo)致一系列因素，每一種因素都對一些測驗有很高的負載，而對其余測驗幾乎沒有負載，這一標準是對因素進行心理學說明的一個條件。單一結(jié)構(gòu)原理支配著現(xiàn)代計算機化的因素分析方法如凱澤的廣泛使用的可變最大值方法。