周三下午我們政語教研組對深入學(xué)習(xí)實(shí)施新課改以來的教育教學(xué)必得進(jìn)行了交流與分享,同時也提出了我們在具體操作中存在的一些困惑和疑慮.現(xiàn)在我將組里交流的結(jié)果作個簡單地總結(jié)。
一.課改心得有以下五點(diǎn)：
1．任老師說：新課改促使我們老師必須更新教育教學(xué)理念，要有更廣博的知識儲備，要有更靈活多樣地教學(xué)方法，要研究如何都會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作展示、探究交流，為此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，筆耕不輟。
2．在新課改的實(shí)施過程中我們深切感受到這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的確增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生能在課堂上、唱、講、演了，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析，概括能力。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。
4．在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這個環(huán)節(jié)，對于練習(xí)題的設(shè)計要更靈活多樣一些，要具有層次性，階梯性，能充分調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，比如對優(yōu)生重在提高能力，中間生以課本練習(xí)題為主，適當(dāng)增加一些綜合訓(xùn)練，學(xué)困生主要是掌握課本基礎(chǔ)知識。
5．在政史地教學(xué)中盡可能地將“復(fù)雜問題簡潔化”將“知識問題活動化”，以激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
二．我們遇到的困惑：
1. 不知道怎么分組更合理，總覺得小組合作不夠深入，流于形式，效果不佳（張娜）
2. 怎樣分層次教學(xué)，總是有一些學(xué)生以一個旁觀者角色，無法參與到學(xué)習(xí)活動中去。（張娜）
3. 很想尋找一種讓學(xué)生學(xué)的快樂，教師教得輕松的方法，但總是邯鄲學(xué)步，收效甚徽，教得吃力，學(xué)得低效。（陳桂霞）
4. 課堂氣氛很沉悶，教師到底該采取什么樣的方法才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。（韓旭娥）
5. 怎樣的評價，怎樣的激勵才能讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與到學(xué)習(xí)活動中來的欲望？
6. 在語文教學(xué)中如何有效拓展延伸？
以上是我們在課改中存在的困惑，這些困惑都是很正常的，任何一種改革都會遇到困難和挫折，改革越深入，存在的困惑將越多，希望我們不要灰心不要放棄，堅定信心，相互探討，共同解決。
下面我就個人的教學(xué)實(shí)踐談一談“教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)中“的幾個問題，希望能給大家一點(diǎn)微不足道的幫助，不妥之處希望大家批評同、指導(dǎo)，以促進(jìn)我們的共同進(jìn)步。
一．關(guān)于組建學(xué)習(xí)小組的問題：
1. 分組方式：
根據(jù)小組男女生搭配，性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力高低，以及學(xué)習(xí)成績的排名，將全班分成6個8人小組，這8個人分高者號小，分低者號大，每組1號為組長，每學(xué)習(xí)小組再分成兩個4人小組，第1個4人小組為1、3、6、7、號，第2個4人小組為2、4、5、8號，每個4人小組再分成兩個2人小組，分別為1號和5號一對，2號和6號，3號和7號，4號和8號，課堂上遇到問題，先由每個學(xué)生自主思考，解決不了提交2小組先研討，2人小組解決不了提交4人小組討論，再不行就8人小組討論。
2. 組員職責(zé)
小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化，小組任務(wù)個體化，在每一大組中7號和2號同學(xué)組成一個組，專門負(fù)責(zé)本組解惑答疑，3號、4號是本組的小老師，專門負(fù)責(zé)7號、8號兩人的各項作業(yè)，在給7號、8號的講解中既鞏固了自己所學(xué)，又杜絕了7號、8號兩人的不及格現(xiàn)象。5號、6號兩名同學(xué)主要監(jiān)督本組及互查組的作業(yè)，聽寫，默寫等內(nèi)容。他倆通過與前4號的比較很容易就找出自身的差距。又在幫7號、8號查缺補(bǔ)漏，不斷強(qiáng)化知識的同時，又夯實(shí)了自己的基礎(chǔ)，力爭達(dá)到優(yōu)化1、2號，強(qiáng)化3、4號，催化5、6號，轉(zhuǎn)化7、8號。
3．小組管理
（1）職責(zé)輪換制：每個小組設(shè)小組長、記錄員、檢查員、匯報員四種職責(zé)，適當(dāng)輪換，（組長可以一月一次，以便培養(yǎng)良好的習(xí)慣）在這里特別要注意對小組長的培養(yǎng)，他是領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，我們8月份去給合水作繼續(xù)教育培訓(xùn)時，齊樓的拓俊儒老師用合水的學(xué)生上了一節(jié)示范課，當(dāng)時他們從學(xué)校調(diào)了6個小組長來加入到合水的六個小組里，課間只作了幾分鐘的準(zhǔn)備，但上課時操作相當(dāng)嫻熟，小組展示時，都是輪流展示，合水的學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)出色，當(dāng)時他們的任課老師都激動地說，這學(xué)生都能講里，而且講的好，還能提出有價值的問題。
（2）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人，交流階段，不能推諉，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽，記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完，展示階段，輪流展示。
（3）小組交流程序：不僅要討論答案的對錯，而且要搞清楚為什么對，為什么錯，出現(xiàn)錯誤的癥結(jié)是什么？該題包含了哪些知識點(diǎn)？用到哪些方法?體現(xiàn)了哪些思想？
（4）限制機(jī)制：對特別強(qiáng)勢的學(xué)生進(jìn)行限制，如每節(jié)課發(fā)言不超過三次，迫使他們選擇最能體現(xiàn)自己水平的問題發(fā)言。把機(jī)會讓給更多的學(xué)生，也可以從計分的差異上限制，如1——4號發(fā)言加80分，5——8號發(fā)言加100分，要適度，不可挫傷好學(xué)生的積極性。
（5）小組文化建設(shè)：力爭讓每個小組成為一個集體，小組誓言，小組標(biāo)志，小組管理細(xì)則，小組形象代言人，小組吉祥物等。
二．關(guān)于定向預(yù)習(xí)的問題
預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)流放到課內(nèi)還是課外，這因人而異，我個人認(rèn)為放在課內(nèi)可能效果會更好些，預(yù)習(xí)是學(xué)生搜集信息，情感體驗(yàn)及對知識構(gòu)建，儲備的過程，我們教師一定要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，自覺，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)提綱，力求做到問題具體，任務(wù)明確，讓學(xué)生明白自學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)的時間，達(dá)到的要求，以及怎么檢測，這一階段是學(xué)生整體感知教材階段，也是學(xué)生初次和文本的對話階段，讓他們在明確任務(wù)，掌握方法的前提下預(yù)習(xí)。
三．關(guān)于拓展延伸的問題：
小組學(xué)習(xí)在需要自主學(xué)習(xí)時，一定自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，在需要合作交流時再共同討論，而拓展延伸這個環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的一個很重要的環(huán)節(jié)，對于文科這是比較重要的一環(huán)，是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識，深入了解文本之后對所學(xué)所悟的內(nèi)化和升華，我們教師需要結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合練習(xí)與考試，結(jié)合組情學(xué)情巧妙設(shè)置問題，這個問題要能引發(fā)學(xué)生的思維欲望，引發(fā)他們的不同觀點(diǎn)，不同感受，這是一個各抒己見，各顯其才實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞與共享的環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的落腳點(diǎn)，如果我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文本僅僅是多認(rèn)識了幾個字，幾個詞，了解了一個作者，而沒有觸及到學(xué)生個性獨(dú)特的認(rèn)識和感受，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計就尤為重要，問題決定思維走向，問題的深度決定合作的深度，問題的廣度決定合作的廣度，問題的質(zhì)量決定合作的質(zhì)量。
比如：在學(xué)習(xí)出師表后，我拓展的一個問題：
近年來，有學(xué)者說：諸葛亮不像軍師，倒像個管家，大大小小的事情，都要親自過問，所謂“事必躬親”根據(jù)你對本文所學(xué)，結(jié)合你的理解，談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識。（回答這道題除了深入學(xué)習(xí)文本外，還得有一定的歷史知識，進(jìn)行思索后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們也該適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生有一個正確的價值取向）在這個過程中，我們教師千萬不要急，一定要放手讓學(xué)生去討論，總結(jié)。那么，六個組的答案一定是精彩紛呈，讓你拍手稱道。
四.關(guān)于評價，激勵的問題：
1.隨堂評價：
（1）發(fā)展性評語：
1) 你的表現(xiàn)很出色，我很欣賞你。
2) 你的思維很獨(dú)特，能說說你的想法嗎？
3) 你很有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
4) 再給你一次機(jī)會，一定要把握好。
2.常規(guī)激勵語：
1) 你很有創(chuàng)見，這非�？少F，請再響亮地說一遍。
2) 你很像一個老師，不僅管好自己，而且把自己小組管理得很好。
3) 尊重欣賞別人，你會得到更多人的尊重和欣賞。
4) 你的進(jìn)步讓老師感到非常高興。
5) 你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂。
6) 別急，再想想，你一定可以說好的。
3.課堂過程激勵語：
1) 你知道的真多，知識豐富，我們大家要向你學(xué)習(xí)。
2) 能提出這么有價值的問題，真了不起！
3) 這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
4) 沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行。
4.關(guān)于激勵機(jī)制，我說一個思路，供我們一起研討：
最近一段時間，QQ農(nóng)場的種菜比較熱，而且很多成人迷戀不已，零辰1、2點(diǎn)起床收菜的大有人在，是什么讓他們?nèi)绱藷嵝�，能有這么大的興趣，可能是買菜后可以增加金幣數(shù)量，增加經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值和金幣數(shù)達(dá)到一定程度，可以升級，不同的等級可以種植不同的農(nóng)作物，等級很森嚴(yán)，不可能超級種菜，等級越高種的農(nóng)作物越賺錢，就是這種虛擬的激勵機(jī)制讓很多成人很迷戀，我們是否可以以此制定一套細(xì)化的激勵機(jī)制用于學(xué)生呢？
比如，小組內(nèi)回答一次問題積100分，哪一組先達(dá)到500分，升一級，升到二級可以培養(yǎng)一棵幸福草，一棵幸福草2000分，當(dāng)小組有8棵幸福草時，升到三級，這其間有很獨(dú)到的創(chuàng)見，奇思妙想可獎勵500分，等級升到三級的小組在班內(nèi)獎勵，升到六級時是校級獎勵。
二級是幸福草，三級是團(tuán)結(jié)花，四級是開心果，五級是萬壽松，六級是普提樹。
當(dāng)然這里還要獎勵一些優(yōu)秀的小組長，優(yōu)秀的匯報員，檢查員。
當(dāng)然這只是我個人的一個不成熟的想法，希望我們共同研討。
總之，新課改不是簡單的對原有課堂教學(xué)評價的否定，而是發(fā)展與超越。課改之路是艱辛與挑戰(zhàn)同存，希望與激情同在，我們只有經(jīng)歷精神的磨難和心靈的掙扎，在進(jìn)行挑戰(zhàn)自我，超越自我的思考中進(jìn)行理智和智慧的分析，才能拓展精神體驗(yàn)的空間，贏來課改的成功，讓我們共同研究，一同進(jìn)步！
20XX年10月30日