（八）不同課型教學模式迥然不同。試卷講評課――不同于習題鞏固課，應注重錯因反思落實、遷移延伸拓展和方法策略總結，切忌面面俱到、題海戰(zhàn)術；課堂可設計為以下幾個環(huán)節(jié)：梳理教材雙基→自主嘗試糾錯→小組合作互助→教師釋疑解惑→跟蹤反饋練習。章節(jié)復習課――不同于探究新授課，應注重網絡建構、精講多練、答題規(guī)范、糾錯落實、舉一反三、技巧提升，切忌以講代練、就題論題。

（九）基礎年級學生應注重面向全體、培養(yǎng)興趣、習慣養(yǎng)成及小組合作學習實效性、參與度的嘗試與探索；結業(yè)年級學生應注重精講多練、糾錯落實、技巧提升、培優(yōu)扶差，防止兩極分化。

（十）“生物是以實驗為基礎的科學”。各學校應積極創(chuàng)造條件開設小組實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，規(guī)范生物實驗室的使用與管理。

（十一）“教學質量是一所學校持續(xù)性發(fā)展的靈魂”。各學校應大力加強教學質量監(jiān)控體系，追求課堂45分鐘效益最大化，竭力提升結業(yè)教學質量。

（十二）各教研組應加強課件、學案、反思等資源庫建設，利于來年二次備課使用。

（十三）切實加強教師自身教學深層次剖析與反思。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年教學反思便極有可能成為名師�！钡拇_如此，課堂教學總是遺憾的藝術，因此老師們應牢記“在反思中成長”的古訓，加強正思（成功之舉）和反思（敗筆之處），反思越深刻，成長進步越快。

（十四）建議生物課堂教學中妥善處理處理好以下幾種關系：

（Ⅰ）教材整體通讀＆自主感知生成＆小組合作交流＆教師釋疑解惑；（Ⅱ）課堂氛圍＆多元活動＆高效落實＆拓展延伸；（Ⅲ）工具書＆多媒體＆導學案；（Ⅳ）激勵優(yōu)等生＆督促后進生＆關注邊緣生。

總之，本次“蹲點跟蹤式”教學視導，讓我更明晰地了解了各校教育教學的實際情況以及我區(qū)初中生物教師的基本情況與教學現狀。一路走來，學習與服務齊步，收獲與反思并存，感悟與設想同行；清苦而幸福，充實但快樂。本次教學視導，留給了我太多太多的震撼和思考，我堅信只要我們誠心反思、堅定信念、持之以恒、樂于奉獻，走創(chuàng)新實踐之路，任城區(qū)的初中生物教育教學工作一定會碩果累累、愈加璀璨！

再次衷心祝福我和我的生物團隊，即將到來的新學年“百尺竿頭、更進一步”，“沒有最好、只求更好”！