教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題。因此，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)站在教育最前線的我們來(lái)說(shuō)，是義不容辭的職責(zé)。但在我們的教學(xué)現(xiàn)狀中，擠壓學(xué)生課余時(shí)間，反復(fù)做各種習(xí)題，是較為普遍存在的現(xiàn)象。這主要是由于課堂效率不夠高，為了彌補(bǔ)，老師不得不利用課余時(shí)間或藝體課時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅是學(xué)生，就連老師也厭煩了這種惡性循環(huán)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向課堂40分鐘要質(zhì)量。現(xiàn)就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、教師要有良好的語(yǔ)文修養(yǎng)。
我們聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課，他們的課堂就特別吸引孩子們。課堂上，哪怕是心靜如水的孩子也會(huì)不由自主地?zé)崆楦邼q，也會(huì)情不自禁地想躍躍欲試。教師的投入，教師的會(huì)說(shuō)話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位聽(tīng)課的老師。教師的語(yǔ)言很親切，表情富有變化，讓在座的每一位學(xué)生都能體會(huì)到語(yǔ)文美的所在。反思我們的課堂，為什么不能調(diào)動(dòng)在座的每一位學(xué)生呢？為什么不能讓學(xué)生都跟著老師的思路去遨游語(yǔ)文的知識(shí)海洋呢？原來(lái)是我們的語(yǔ)文功底不夠深，語(yǔ)文的修養(yǎng)不足或準(zhǔn)備不充分等等。所以，在優(yōu)美的課文面前，我們的講解變得遜色了，我們的學(xué)生聽(tīng)得煩膩了。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹殺孩子的語(yǔ)文興趣，對(duì)提高課堂效率絲毫不起作用。因此，要提高語(yǔ)文課堂效率，首先就要提高我們個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)。(六大方面:1、必要的語(yǔ)文知識(shí)。2、豐富的語(yǔ)言積累。3、熟練的言語(yǔ)技能：朗讀、說(shuō)話、聽(tīng)話、寫作、寫字等。4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不斷充電，不斷反思自己的課堂，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。5、高雅的言談舉止。6、深厚的文化素養(yǎng)。)所以我們要博覽群書，不斷地學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。
二、課前準(zhǔn)備要充分。
（一）、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備：教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，寫出符合自己本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（三）、教具的準(zhǔn)備。（低段比較重要：拼音卡、生字卡，教學(xué)掛圖等）
三、搞好課堂教學(xué)中的教學(xué)組織。
課堂是教學(xué)工作的主陣地�？捎械慕處�，雖然課前認(rèn)真地備課，課堂上也滔滔不絕，可沉悶或混亂的課堂卻使學(xué)生不愛(ài)學(xué)或?qū)W不下去，所以良好的課堂紀(jì)律也是提高課堂效率的關(guān)鍵。怎樣搞好課堂中的教學(xué)組織，讓自己的課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，又井然有序呢？在教師講授本節(jié)課的重難點(diǎn)的時(shí)候，課堂應(yīng)該是安靜有序的。在開(kāi)展課堂討論，課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是活躍的，盡量做到“動(dòng)而有序，活而不亂”。但小學(xué)生的注意力易分散，自制力不強(qiáng)，常有違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象，這是不可避免的。如果學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、目示法。教師授課時(shí)，心里想著教學(xué)內(nèi)容，眼睛應(yīng)看著學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)，這時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，目光可以不離開(kāi)不遵守紀(jì)律的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)不遵守紀(jì)律的學(xué)生也會(huì)注意到老師注視的目光。用目光提醒他應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講。（教師要有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛）
2、提問(wèn)法。在教學(xué)中隨時(shí)找出問(wèn)題，直接提問(wèn)不守紀(jì)律的同學(xué)，讓他的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、提示法。教師邊講課邊走到不遵守紀(jì)律的同學(xué)身邊，可在他的身邊停留一小會(huì)兒，讓這個(gè)同學(xué)感覺(jué)老師對(duì)他的錯(cuò)誤行為的暗示。
以上幾種方法，都是在不影響課堂教學(xué)的情況下進(jìn)行的，是對(duì)不守紀(jì)律的同學(xué)的一種暗示教育，但活躍是孩子的天性，可能有時(shí)這些暗示對(duì)個(gè)別學(xué)生不起作用，這時(shí)教師就應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)，當(dāng)然批評(píng)也要掌握一定的技巧。
4、無(wú)聲的批評(píng)。教師可以停止課堂教學(xué)，用目光注視不守紀(jì)律的同學(xué)們，當(dāng)然應(yīng)掌握好時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間不應(yīng)超過(guò)半分鐘，見(jiàn)效即止。
5、有聲的批評(píng)，就事論事，可以先提問(wèn)后批評(píng)。例如在學(xué)生回答得不正確后，老師就說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題你回答的不正確，你現(xiàn)在的任務(wù)是認(rèn)真聽(tīng)課，有什么事、什么話下課再說(shuō)。”如果他回答對(duì)了，老師就說(shuō)：“你的回答雖然對(duì)了，可有的同學(xué)還不明白，你是否可以安靜下來(lái)讓他們聽(tīng)課呢？……”在課堂上批評(píng)學(xué)生應(yīng)點(diǎn)到為止，切忌展開(kāi)話題，高談闊論，盡量不要因批評(píng)學(xué)生而影響課堂教學(xué)。
6、表?yè)P(yáng)法。此方法在低段比較實(shí)用。教師可利用表?yè)P(yáng)聽(tīng)話的學(xué)生來(lái)提醒不遵守紀(jì)律的學(xué)生，學(xué)生易接受，效果較好。
另外，教師在課上多利用鼓勵(lì)式的方法激勵(lì)孩子自覺(jué)遵守紀(jì)律（送掌聲、夸夸他等）或一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（小紅花、五角星、小卡片等）
四、課堂上讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。
（一）、動(dòng)腦。動(dòng)腦主要包括兩方面：質(zhì)疑和創(chuàng)新。
1、質(zhì)疑就是善于提出問(wèn)題。
在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)啟思維之門。教師要根據(jù)文章內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生要初步感知課文的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。首先，教師應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。如緊扣題眼質(zhì)疑：《將相和》-解釋課題后，抓住“和”字質(zhì)疑：將相因?yàn)槭裁词卖[矛盾？抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)疑：《葡萄溝》葡萄溝在哪兒？是個(gè)什么樣的地方？從文中看似有矛盾之處質(zhì)疑等等�！妒镩L(zhǎng)街送總理》-老奶奶焦急而又耐心地等靈車中的一對(duì)反義詞質(zhì)疑。在質(zhì)疑的過(guò)程中，要給學(xué)生講解質(zhì)什么樣的疑才有價(jià)值，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生能提出問(wèn)題，而且能提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2、創(chuàng)新就是積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用教材資源，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，并聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的深刻性和靈活性。（很多文章的學(xué)完后的拓展環(huán)節(jié)就很好）對(duì)于學(xué)生的出乎意料的回答或別出心裁的思考方法，教師要細(xì)心觀察，耐心誘導(dǎo)。對(duì)于一些正確的獨(dú)見(jiàn)之處更要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，千萬(wàn)不要人云亦云，長(zhǎng)期這樣的話，學(xué)生的思維就打開(kāi)了，思維的深度和廣度也更深。
（二）動(dòng)口。動(dòng)口主要指“讀和說(shuō)”。
1、讀。讀主要指朗讀。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要盡可能地安排學(xué)生讀書，要以多種形式反復(fù)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。尤其是閱讀教學(xué)中，讀書更應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。每讀一次有一次的要求。比如，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣或營(yíng)造氣氛，可以教師范讀，引讀，指名讀，小組讀，輪讀，分角色讀等；（課文學(xué)習(xí)開(kāi)始，采取輪讀，一人一句地讀）為了讓學(xué)生邊讀邊思考，用心去讀，一般采取默讀。讀書要指導(dǎo)學(xué)生理解地讀，動(dòng)腦子去讀，防止“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心�！�
2、說(shuō)。主要指說(shuō)話訓(xùn)練。小學(xué)階段常見(jiàn)的說(shuō)話訓(xùn)練有：
A、看圖說(shuō)話。看圖說(shuō)話是在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一種方式，這種方式多用于低年級(jí)。----低段可以很好地利用豐富多彩的插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
B、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話。要設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情景，以引起說(shuō)話的動(dòng)機(jī)。如模擬購(gòu)物，打電話，借書等。
C、討論、辯論。討論、辯論多用于高年級(jí)，話題可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己提出。內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)他們有一定啟發(fā)作用或教育意義的。（事先一定要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備）
D、復(fù)述。各種形式的復(fù)述訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，又可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高記憶力。復(fù)述一般可分為詳細(xì)復(fù)述，簡(jiǎn)要復(fù)述，創(chuàng)造性復(fù)述三種。
（三）、動(dòng)手。動(dòng)手包括寫、畫。
1、寫。寫包括低年級(jí)識(shí)字課上的書寫生字。在低年級(jí)識(shí)字課上，教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行書寫練習(xí)，提高識(shí)字效果。寫還包括在課堂上的小練筆，這一般在中高年級(jí)中進(jìn)行。主要指讓學(xué)生就問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面，用較為簡(jiǎn)潔有力的話把自己的觀點(diǎn)寫下來(lái)。另外，寫還包括中高年級(jí)做筆記，這也是防止學(xué)生上課走神的一個(gè)好方法。
2、畫。畫主要是指讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言訓(xùn)練情景的需要，把課文的有關(guān)內(nèi)容用手中的筆畫出來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：《日月潭》一文的教學(xué)，在課文學(xué)完后，可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫日月潭的樣子�！懂嬶L(fēng)》一課學(xué)完后，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，畫畫自己心目中風(fēng)的樣子，再交流。同時(shí)，畫又是指“畫點(diǎn)批注”的閱讀方法。把課文中重點(diǎn)的字、詞、句用手中的筆標(biāo)出來(lái)，能理解的在旁邊寫寫體會(huì)，不能理解的在文中帶上問(wèn)號(hào)。
五、重視課堂的結(jié)束語(yǔ)。
一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)變換課堂的活動(dòng)方式，使學(xué)生的注意力再次進(jìn)入高度活躍狀態(tài)，以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，從而提高課堂效率。
（一）歸結(jié)式
在完成講析課文任務(wù)之后，教師引導(dǎo)，學(xué)生回憶，師生討論，共同歸納總結(jié)課文重點(diǎn)，主要內(nèi)容和特點(diǎn)等。這種結(jié)束語(yǔ)，可以加深對(duì)教材的系統(tǒng)理解和記憶，中心明確，重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。如《桂林山水》一課的教學(xué)可采取這種方式結(jié)束。
（二）朗讀式
在完成了講課任務(wù)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式練習(xí)表情朗讀課文。在學(xué)生們理解，掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師用上這種結(jié)束語(yǔ)組織教學(xué)，實(shí)際上促使學(xué)生進(jìn)一步咀嚼，消化，吸收字詞句篇，提高其閱讀能力
（三）審題式
在完成講析課文的任務(wù)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)審清課文題目含義。 這樣結(jié)束講課，緊扣全文，畫龍點(diǎn)睛，中心突出，給人留下深刻的印象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的回憶，聯(lián)想和思維能力大有好處。如《黃山奇石》一課的教學(xué)可采取這種方式結(jié)束。
（四）探討式
在完成講析課文任務(wù)之后，教師有意提出一些有難度或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，辯論，最終取得正確的一致和答案。這樣的結(jié)束語(yǔ)，能激起學(xué)生們探求問(wèn)題答案的積極性，有鼓勵(lì)性，對(duì)提高學(xué)生們的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生們的鉆研精神，是很有好處的�！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》一課可采取這種方式結(jié)束。
總之，在課堂教學(xué)中，只要我們不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平和教學(xué)水平，這樣提高課堂教學(xué)效率就不會(huì)再是一句空話。相信老師們一定會(huì)迎來(lái)課堂教學(xué)新的天空