趙作斌（1958年—），湖北京山人。中國民主同盟盟員，民盟湖北省委常委，湖北省政協(xié)常委，湖北省工商聯(lián)常委，全國教育行政管理學術委員會委員，湖北省企業(yè)發(fā)展促進會副會長，湖北省經(jīng)濟學會副會長，湖北省中華職業(yè)教育社副主任，中華全國教育家協(xié)會副會長，湖北廣信集團董事長，武昌理工學院（原武漢科技大學中南分校）董事長、校長，教授。他在全國高教系統(tǒng)最先提出“成功素質(zhì)教育”這一理念，雖然更多的只在理論層次上展現(xiàn)。

2004年趙作斌被中國民營科技實業(yè)家協(xié)會和中國教育家協(xié)會評為“優(yōu)秀民辦教育家”；10月獲第七屆湖北省扶貧獎;被中國國際行業(yè)組織研究會評為“中國百名行業(yè)創(chuàng)新杰出人物金像獎”；2006年被評為中國杰出教育家；2007年廣信集團被評為全省誠信建設示范單位，進入全省分行業(yè)十強。2008年趙作斌被評為中國十大改革先進人物。2010年1月16日，以“弘揚改革業(yè)績、謳歌改革人物”為宗旨的“2009中國改革與發(fā)展論壇暨第九屆中國改革十大新聞和人物”頒獎盛典在北京人民大會堂隆重舉行。武漢科技大學中南分校校長趙作斌教授榮膺“中國改革十大創(chuàng)新人物”。2012年5月28日榮獲“中國十屆教育功勛人物”稱號。

趙作斌探索出中國民辦高等教育事業(yè)發(fā)展的可行路徑，其“成功素質(zhì)教育”理念也在影響著公辦教育體制的改革。

2018年1月，趙作斌當選政協(xié)湖北省第十二屆委員會委員。

廣信科教集團有限公司成立于1996年，注冊資本金1億元。經(jīng)過8年發(fā)展，于2004年正式組建廣信科教集團有限公司。現(xiàn)已發(fā)展成為一家從事教育文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)，旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)，房地產(chǎn)開發(fā)，網(wǎng)絡技術開發(fā)，影視傳媒工程，酒店餐飲業(yè),建筑裝飾工程，園林景觀綠化工程等行業(yè)投資的大型集團控股公司,集團秉承敬業(yè)、誠信、和諧、拓新的企業(yè)理念。

廣信集團先后被省政府等上級行政主管部門授予“湖北省優(yōu)秀民營企業(yè)”、“湖北省行業(yè)綜合實力百強企業(yè)”、“全省分行業(yè)十強”、“湖北省城信建設榮譽單位”、“湖北省誠信建設示范單位”、“湖北省最具影響力民營企業(yè)”等榮譽稱號。

廣信集團創(chuàng)辦于1997年，創(chuàng)辦之始，即興辦武漢科技大學中南分校。經(jīng)過十年發(fā)展，中南分校現(xiàn)已成為占地1280畝、建筑面積40多萬平方米、擁有8大學院48個本�？茖�業(yè)、在校生達15000多人的綜合性全日制高校。2006年，在中國高校獨立學院排名中位列第三（不可考證），趙作斌本人也被授予“中國高等教育卓越成就獎”和“中國高等教育創(chuàng)新獎”。

武昌理工學院（原武漢科技大學中南分校）以“篤志，博學，崇實，拓新”為校訓，在我國高等教育中首創(chuàng)“成功素質(zhì)教育”理念。學校以優(yōu)異成績順利通過了教育部首批初查，被中國教育聯(lián)合會授予“中國一流高等獨立學院”稱號。2006年被授予“湖北省高校大學生思想政治教育工作先進單位”，“湖北省民辦非企業(yè)單位自律與誠信建設先進單位”。

集團下屬的京山大洪山旅游開發(fā)有限公司是大洪山(綠林)旅游景區(qū)的項目法人。綠林景區(qū)為國家級大洪山風景名勝區(qū)的核心景區(qū)，該景區(qū)東接武漢、西連荊門，南望江漢，北靠襄樊，交通便利�，F(xiàn)有鴛鴦溪、美人谷、綠林寨、空山洞等四大核心景點。集團公司在綠林景區(qū)已投入超過2.4億元的建設資金，大力實施品牌戰(zhàn)略，該景區(qū)在發(fā)展建設之中，當?shù)亟?jīng)濟仍然很落后，與景區(qū)能配套的客流和服務措施業(yè)未發(fā)展完善。

位于綠林景區(qū)的素質(zhì)拓展基地，被團中央命名為“全國青少年素質(zhì)拓展基地”；被團省委、少工委命名為“湖北省青少年素質(zhì)拓展培訓基地”。該基地拓展項目300多個，可同時容納1000多人進行拓展訓練，包括完善的食、宿、行等配套設施。是社會各界人士、企業(yè)單位職工、大中小學生全方位進行素質(zhì)拓展之地。

武漢民族文化村素質(zhì)拓展基地位于湯遜湖畔，與武漢科技大學中南分校相鄰，總面積10萬平方米。現(xiàn)基地內(nèi)建有風格不同的苗族、傣族、佤族、布依族、摩梭族村寨、蒙古包、陜北窯洞、江南園林、徽州商業(yè)街、水上碼頭、野營公園、兒童樂園、烽火臺、花卉苗圃、歐洲舞臺、露天表演場及內(nèi)湖、長堤、西餐廳、地方風味小吃城等，以及設施完備的高空項目和水上項目。已經(jīng)荒廢，設施損壞風華嚴重，大部分不可使用。

湯遜湖賓館是廣信集團的全資子公司，位于武漢市廟山開發(fā)區(qū)，坐落于湯遜湖之濱，梅南山腳下。這里，一邊是湖光山色，風景如畫；一邊是校園長廊、民族村。賓館沒有星級，有各式客房、套房95間、有可容納600人的現(xiàn)代學術報告廳、有可同時招待600位賓客的宴會廳、還有中庭廣場、自助餐、咖啡廳、茶座、各式KTV包房等現(xiàn)代設備設施，是召開各類會議的最佳場所，同時也是休閑度假、旅游觀光的去處之一。湯遜湖賓館占地面積2800平方米，建筑面積8500平方米。擁有餐廳面積1100平方米，其中宴會包房10間，飲食操作面積300平方米，三樓會議中心800平方米，還有鍋爐房、中央空調(diào)主機房、洗衣房等配套設施200平方米�？晒�900人同時開會、住宿和進餐。賓館的95間客房室內(nèi)設計雅致、設備設施齊全�？头烤�配備了國內(nèi)國際直撥電話、國際互聯(lián)網(wǎng)接口、彩色電視機、辦公桌、迷你酒吧、私人浴室，賓館服務員一流周到的服務，讓您感覺仿佛回到了現(xiàn)代化的家。賓館的商務中心，為客人提供完善設施，中心設施包括：文秘服務、傳真收發(fā)服務、預定機票服務、郵寄服務、國際互聯(lián)網(wǎng)服務。

集團投資開發(fā)建設革命老區(qū)京山縣丁家沖村，創(chuàng)辦了廣信生態(tài)農(nóng)莊有限公司。2001年以來，集團投資500萬元修通了到丁家沖村的水泥路面公路。廣信生態(tài)農(nóng)莊已發(fā)展成為一家從事種植、養(yǎng)殖、加工的公司加農(nóng)戶加基地的現(xiàn)代化龍頭企業(yè)，年產(chǎn)值可達億元以上。從2007年起，廣信生態(tài)農(nóng)莊計劃用5年時間，發(fā)展湖北無公害純天然綠色食品生產(chǎn)基地。并計劃種植3000畝金梅棗。發(fā)展全國珍稀畝木、盆景500畝，成為全國生態(tài)林果業(yè)基地。計劃加工農(nóng)副土特產(chǎn)品200萬斤，開發(fā)丁家沖蘿卜等優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。讓丁家沖這片古老的山村煥發(fā)青春，成為全省乃至全國聞名的新農(nóng)村建設的示范鄉(xiāng)村和旅游勝地。

集團下轄的上海坤通投資管理有限公司、武漢華龍生物制藥有限公司、生態(tài)農(nóng)莊有限公司、網(wǎng)絡軟件開發(fā)公司等公司發(fā)展迅猛。

集團公司現(xiàn)有員工3000余人，各類中高級人才800余人。集團實行董事局領導下的總裁負責制，按照現(xiàn)代企業(yè)制度在管理上實行總裁領導下的各系統(tǒng)、各部門、各子公司分層負責的管理制度。趙作斌先生任湖北廣信集團董事局主席兼總裁。

趙作斌更多的是把家鄉(xiāng)、把人民的利益放在了首位，把很多賺錢的機會也都拱手讓給了鄉(xiāng)親們。例如每年都有武漢科技大學中南分校學生實習被安排在京山，大大促進了當?shù)氐腉DP增長。他出資60多萬元為核心景區(qū)的老百姓修建了“餐館一條街”，讓數(shù)十家從事餐飲的農(nóng)戶集約經(jīng)營，走規(guī)�；�產(chǎn)業(yè)之路；他把景區(qū)的數(shù)百個服務性崗位拿出來，讓當?shù)剞r(nóng)家子弟實現(xiàn)在景區(qū)就業(yè)。

大學教學的目的不僅要塑造學生的專業(yè)素質(zhì)，也要培養(yǎng)學生的非專業(yè)素質(zhì)。這是成功素質(zhì)教育的教學觀。

成功素質(zhì)教育鼓勵學生張揚個性，認為通過嚴格正規(guī)錄取進入大學的學生沒有差生，只有學生個性的差異。進入重點大學的學生不一定能成功，進入一般院校的學生不一定不成功，學生成功與否關鍵在于學校的教育理念和培養(yǎng)模式。通過成功素質(zhì)教育，每個學生都有可能取得成功。這是成功素質(zhì)教育的學生觀。

成功素質(zhì)教育認為，教師是提高學校辦學質(zhì)量、實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展的關鍵。合格的教師必須是能夠塑造學生成功素質(zhì)的導師，教師是“導演”，而不是“演員”。教師不僅僅是指那些講課的教師，全校所有的教職員工都是教師，都是學生成功素質(zhì)的塑造者。校長是第一素質(zhì)導師。這是成功素質(zhì)教育的教師觀。

成功素質(zhì)教育要求學生把學習作為一種人力資本的投資、一種自我修養(yǎng)、一種提升人生境界的內(nèi)在需要，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。學生要帶著疑問學習，進行批判式、探索式、研究式學習，自覺提高自身成功素質(zhì)。這是成功素質(zhì)教育的學習觀。

成功素質(zhì)教育主張學術民主，主張教學相長。在課堂上教師和學生是平等的探索者、研究者。師生關系首先是平等關系，教師應鼓勵學生敢于提出不同意見，進行批判性學習和創(chuàng)造性思維。這是成功素質(zhì)教育的師生觀。

超前發(fā)展理念：

成功素質(zhì)教育認為，發(fā)展必須超前，大學教育更應面向世界、面向未來，只有超前發(fā)展才能實現(xiàn)真正的發(fā)展。實現(xiàn)超前發(fā)展的前提條件就是大膽改革、標新立異、打破常規(guī)。

創(chuàng)新教育理念：

創(chuàng)新精神是一所大學的靈魂。要取得成功必須創(chuàng)新，創(chuàng)新才能獲得成功，創(chuàng)新是成功素質(zhì)的核心素質(zhì)，成功素質(zhì)教育的核心要求是培養(yǎng)全體師生的創(chuàng)新素質(zhì)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級專業(yè)人才，大學教育必須不斷地進行教育理念創(chuàng)新、辦學模式創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新。

實用教學理念：

成功素質(zhì)教育認為，教學最重要的原則是“管用、夠用、會用”，即“三用”原則�！肮苡谩�，即教學內(nèi)容要管用，不管用的不教；“夠用”，即保證教學內(nèi)容達到培養(yǎng)目標；“會用”，就是保證教學內(nèi)容為學生真正掌握。教學的主要目標不僅僅是傳授知識，更應是傳授方法、訓練思維、開啟智慧。

系統(tǒng)教育理念：

成功素質(zhì)教育把學生的培養(yǎng)看作是一個系統(tǒng)工程，主張在辦學過程中要注重突出“一個特色”，抓好“兩個課堂”，立足“三個陣地”，依靠“四支基本隊伍”。“一個特色”，即成功素質(zhì)教育的辦學特色；“兩個課堂”，即專業(yè)素質(zhì)課堂和非專業(yè)素質(zhì)課堂；“三個陣地”，即學校、家庭、社會。在三個陣地中，以學校為系統(tǒng)教育的主陣地，同時充分利用家長委員會協(xié)助教育，幫助學生成長，還需利用社會各種有效的教育資源引導和塑造學生的成功素質(zhì)；“四支基本隊伍”，即教師隊伍、素質(zhì)導師隊伍、科研實驗人員隊伍、管理人員隊伍。成功素質(zhì)教育強調(diào)充分發(fā)揮四支隊伍的重要作用。

實踐至上，知識為本理念：

成功素質(zhì)教育不僅不否認知識的重要作用，而且認為知識是形成和提高非專業(yè)素質(zhì)的基礎。它同時認為，實踐出真知。素質(zhì)不能直接傳遞，只有通過訓練才能“內(nèi)化”而成。因此，成功素質(zhì)教育強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學過程中的實驗、實習和實訓。認為只有通過大量的實踐活動才能培養(yǎng)學生的成功素質(zhì)，要求加強實踐環(huán)節(jié)，加強動手動口能力和各種素質(zhì)的培養(yǎng)。主張文科的學生要從圖書館和社會里“泡”出來，工科的學生要從實驗室和工廠里“磨”出來。

學生至上，教師為本理念：

成功素質(zhì)教育認為學校的主體是學生。“三個一切”，即一切為了學生；一切為了教育質(zhì)量的提高；一切為了學校的發(fā)展，其落腳點是一切為了學生，一切為了塑造學生的成功素質(zhì)�！叭齻�一切”是學生至上的最好詮釋。學校一切工作的好壞特別是學校教學質(zhì)量的高低最終要靠學生是否成功來衡量。

師資是提高學校辦學質(zhì)量的保證，是學校實現(xiàn)超前發(fā)展的關鍵。學校沒有一支結(jié)構合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，就不能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學生至上也是一句空話。

因材施教理念：

成功素質(zhì)教育認為學生人人都可能成功，但同時又承認人的素質(zhì)基礎和素質(zhì)特長的差異，主張因材施教。學校應根據(jù)學生的基礎和特長確定素質(zhì)培養(yǎng)的目標和方法。

從嚴治校理念：

塑造成功素質(zhì)必須從嚴治校。一個好的校風、教風、學風都是“嚴”出來的。從嚴治校要求制度高于一切、大于一切，要求依法治校，從嚴治教，從嚴治學，從嚴治考。

成功素質(zhì)教育吸取了素質(zhì)教育理論的精華，并結(jié)合我國大學教育的實際，形成了全新的教育觀點、教育思想、教育理念；

成功素質(zhì)教育克服了現(xiàn)行大學素質(zhì)教育的不足，使空泛的素質(zhì)教育變成系統(tǒng)的、針對性強的、具有可操作性的素質(zhì)教育；

成功素質(zhì)教育開辟了大學素質(zhì)教育的新階段。