江南自古多俊才。這主要得益于江南地區(qū)幾千年歷史文化的深厚積淀和當(dāng)?shù)貧v來對(duì)教育的重視。因而江南地區(qū)的教育水平一直領(lǐng)先全國(guó)。3月11日上午，我們廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”小學(xué)（幼兒園）名校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）班第三小組的八位學(xué)員在賀菲博士后的帶領(lǐng)下，直上向往已久的歷史名城揚(yáng)州和南京，開展為期兩周的、以“學(xué)校制度建設(shè)和學(xué)校文化培育”為主題的跟崗與理論學(xué)習(xí)。此時(shí)的南國(guó)廣東早已春意盎然，而地處江南一隅的揚(yáng)州卻還冬意甚濃，讓我們不得不又穿上厚厚的毛衣，但還是感到從來沒有過的寒冷。雖然如此，卻絲毫不減我們求知的欲望。3月11日至15日，我們?cè)趽P(yáng)州市育才小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，中間還抽出一天時(shí)間前往全國(guó)著名學(xué)校——泰興市的洋思中學(xué)參觀考察。15日傍晚又來到南京師范大學(xué)進(jìn)行一周的理論學(xué)習(xí)。
感悟與收獲
一
這次江蘇之行可謂學(xué)習(xí)緊張、收獲頗豐，它使我認(rèn)識(shí)到:學(xué)校要發(fā)展，文化要先行。其中給我印象最深的一點(diǎn)是相關(guān)學(xué)校的文化和教育理念樸實(shí)無華，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
揚(yáng)州市育才小學(xué)于1888年由美國(guó)傳教士所創(chuàng)辦，至今已有100多年的歷史。揚(yáng)州市育才小學(xué)根據(jù)自身的歷史傳統(tǒng)、時(shí)代精神，凝練出樸素而富有底蘊(yùn)的校訓(xùn)——仁愛求真。它既吸收了中華傳統(tǒng)文化儒家思想中“仁、義、禮、智、信”的精髓，又與時(shí)俱進(jìn)，并由此構(gòu)建起“仁愛求真”系列學(xué)校文化：“求真在課堂”的課堂文化、“仁愛求真”學(xué)生素質(zhì)多維立體評(píng)價(jià)文化、“仁愛之師、求真之師、仁愛求真之師”的教師成長(zhǎng)激勵(lì)文化、“仁愛求真”家常便飯式返樸歸真的校本課程……使“仁愛求真”的文化始終滲透、體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)的思想之中，教育教學(xué)的行為之中，學(xué)校的開發(fā)課程之中，師生的成長(zhǎng)之中，并最終成為育才小學(xué)的傳統(tǒng)文化，熏陶著一代又一代的育才人健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出多名工程院院士、作家等知名人物。
在洋思中學(xué)的校道中間矗立著一塊不加修飾的巨石，上書“真善美”三個(gè)大字，這正是洋思中學(xué)的校訓(xùn)。這個(gè)校訓(xùn)立足于人的本性，道法自然，既樸實(shí)又大氣。教人求真、導(dǎo)人向善、引人尚美，既是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，又是我們教育的追求和最終目的�！罢妗⑸�、美”，這個(gè)校訓(xùn)質(zhì)樸之中又有內(nèi)涵，使人有方向感，他激勵(lì)著一批又一批學(xué)子“走進(jìn)洋思、厚德開泰，奮發(fā)圖興、成就未來”（洋思中學(xué)校園文化用語）。正如《福建論壇·社科教育版》執(zhí)行主編張文質(zhì)所認(rèn)為，學(xué)校文化不需要求新求異，不需要太多的新的課題、新的文化、新的理念�！皩W(xué)校需要做的是下一些‘笨拙的功夫’，讓學(xué)生具備最基本的人的素養(yǎng)，最基本的價(jià)值認(rèn)同，回到每一個(gè)人，關(guān)注每一個(gè)人的生命成長(zhǎng)，回到人之常情，回到師生的生命常態(tài)。對(duì)人性最基本的價(jià)值認(rèn)同，是學(xué)校的一種文化核心價(jià)值�！保ā吨袊�(guó)教育報(bào)》記者張以謹(jǐn)語）
其二、課堂樸實(shí)有效
洋思中學(xué)的教學(xué)理念是“沒有教不好的學(xué)生”，“讓每個(gè)學(xué)生課堂上有事做，讓每個(gè)學(xué)生課堂上有收獲。”據(jù)洋思中學(xué)唐主任的介紹和我們的課堂觀察，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式分為六個(gè)環(huán)節(jié)，具體流程為：
一、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）。采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）。設(shè)計(jì)問題鏈，寫好投影膠片、黑板。其目的是讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等。
三、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約8分鐘）。操作方法是學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。其目的是使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。
四、檢查學(xué)生自學(xué)效果（約9分鐘）。操作方法是讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
五、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約10分鐘）。操作方法是：1、學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法，結(jié)果是否與板演相同；2、學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；3、引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理；4、指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。其目的是：1、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；2、通過討論、教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）。操作方法是：1、布置課堂作業(yè)；2、督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；3、批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。其目的是：通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)時(shí)必須要注意以下事項(xiàng)：
一、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師要注意以下三點(diǎn)：
1、要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測(cè)等。
2、要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么等。
3、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。
二、在“后教”這一環(huán)節(jié)，教師要做到以下三點(diǎn)：
1、明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。
2、明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。
3、明確教的方式。“后教”不是教師一言堂，應(yīng)該是先“兵教兵”（讓會(huì)的學(xué)生教），學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才開始講。
洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。它的特點(diǎn)是從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了教師從“注入式”、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了師生的無效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持使所有學(xué)生的課業(yè)和教師的批改都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
總的來看，洋思中學(xué)的“課堂樸實(shí)，沒有什么精彩之處。正是這樣把知識(shí)與能力的培養(yǎng)落到實(shí)處�！保ㄑ笏贾袑W(xué)唐主任語）正因如此，經(jīng)過洋思中學(xué)師生的不懈努力，使洋思中學(xué)由最初辦學(xué)時(shí)校園只有7畝地、26間平房、5個(gè)教學(xué)班、220個(gè)學(xué)生、13個(gè)教職工（其中6個(gè)代課老師）、教學(xué)質(zhì)量極其低下的村級(jí)中學(xué)，一躍成為現(xiàn)今占地120畝、有4000多名學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量高的全國(guó)知名的學(xué)校。
二
在南京師范大學(xué)學(xué)習(xí)的一周時(shí)間里，我們先后聆聽了陶行知研究院院長(zhǎng)、南京市陶行知小學(xué)校長(zhǎng)彭小虎教授的《學(xué)校文化視野中的課程開發(fā)與管理》，江蘇教育學(xué)院王鐵軍教授的《辦怎樣的學(xué)校，做怎么樣的校長(zhǎng)》，南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所侯正海教授的《校本教研方式及品質(zhì)提升》，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)徐文彬教授的《教師學(xué)習(xí)：學(xué)校文化培育的關(guān)鍵核心》，南京拉薩路小學(xué)分校的王平強(qiáng)校長(zhǎng)的《關(guān)注教育公平的學(xué)校文化建設(shè)》，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的閻勤校長(zhǎng)的《愛的教育及學(xué)校課程制度建設(shè)》，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的張?zhí)鞓方淌诘摹痘A(chǔ)教育學(xué)校制度變革的回顧與反思》，南京瑯琊路小學(xué)校長(zhǎng)王久紅博士的《當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)的誤區(qū)與思考》，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)楊啟亮教授的《師德:教師專業(yè)發(fā)展的根本保障》等九個(gè)講座。他們對(duì)教育的深入研究和獨(dú)到的見解令人耳目一新、引人深思。如彭小虎教授對(duì)教師、教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和對(duì)課程等方面的理解就與人不同，他認(rèn)為：教師應(yīng)是牧師、醫(yī)生、律師、教師四個(gè)職業(yè)的結(jié)合體；并不把老師課堂教得好當(dāng)做是一件了不起的事，而是關(guān)注師生的人際溝通，能否像醫(yī)生一樣建議家長(zhǎng)怎樣做，從來不提“讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展”，“個(gè)性發(fā)展”不是學(xué)校能做到的，而是家庭、家長(zhǎng)來做的；“小組合作”學(xué)習(xí)不是良策，它在心理學(xué)角度考慮有問題，因?yàn)楹献髦械膮R報(bào)，只是個(gè)人的觀點(diǎn)，并不是大家的，既然是這樣，還是不要小組合作為好，另外，小組合作中分工完成，各學(xué)各的，各干各的，也沒有交流，只有在各自理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行充分的討論交流才有用；班級(jí)的兩極分化是常態(tài)，因?yàn)閭�(gè)人努力、家庭教育有不同，我們不能約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，既然是這樣就必然有兩極分化；只要孩子喜歡學(xué)就是最高效的課堂教學(xué)，只要孩子喜歡學(xué)就會(huì)努力；堅(jiān)決反對(duì)為活動(dòng)而活動(dòng)，所有的活動(dòng)必須跟課程密切相關(guān)……徐文彬教授認(rèn)為，有的學(xué)校提出建設(shè)“人無我有、人有我強(qiáng)”的校園文化是不對(duì)的，都是騙人的事，不如靜悄悄的做一些有意義的事；教師要做一個(gè)使思考成為習(xí)慣的人，做一個(gè)讓學(xué)習(xí)成為生活、視學(xué)習(xí)思考為空氣的人，讓學(xué)習(xí)成為生命……閆勤校長(zhǎng)認(rèn)為，“愛的教育”是我們學(xué)校的根脈，我們的教育一定要有留白,讓學(xué)生享受空白，自由成長(zhǎng)……王久紅博士、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化的理解是：各美其美、美美與共、天下大同，學(xué)校發(fā)展的實(shí)質(zhì)是學(xué)校文化的發(fā)展，但“讓每一面墻都說話”則沒必要，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“文化的人” ……楊啟亮教授、博導(dǎo)認(rèn)為，轟轟烈烈的教育肯定不是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是靜悄悄的，一個(gè)教師的幸福的根本德性是心存感激，真正的幸福是心存感激的幸福！……每一個(gè)講座均是一頓精神大餐，都能使我們的思想得到洗滌、得到升華。
改進(jìn)與實(shí)踐
我校近年來在建設(shè)書香校園、構(gòu)建書香文化方面做了一些努力和嘗試，并已取得一些成效，但仍有很多不足，亟待改進(jìn)和完善，現(xiàn)結(jié)合本校實(shí)際情況和這次江蘇之行的學(xué)習(xí)考察體會(huì)，就如何進(jìn)一步改進(jìn)和完善我校建設(shè)書香校園的各項(xiàng)工作作以下設(shè)想。
一、改進(jìn)的工作重點(diǎn)
1、 營(yíng)造氛圍，讓書香滿校園；2、充實(shí)資源，讓學(xué)生有書讀；3、推薦指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書；4、教給方法，讓學(xué)生會(huì)讀書；5、減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能讀書；6、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀書。
二、改進(jìn)的具體方案
（一）、營(yíng)造氛圍，讓書香滿校園
讀書需要氛圍，也需要榜樣，這樣才能有利于促進(jìn)書香校園的建設(shè)。
1、打造書香文化，營(yíng)造閱讀氛圍。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基，也是一所學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。一所真正優(yōu)秀的學(xué)校必然是一個(gè)文化土壤豐厚的學(xué)校，它能以自己多年積淀起來的獨(dú)特的文化激勵(lì)人、感染人、培養(yǎng)人，而在這樣的文化土壤中成長(zhǎng)起來的學(xué)生必然是一朵芬芬著濃郁文化氣息的奇葩。由此可見，建設(shè)書香校園首先要建設(shè)好校園書香文化，力求做到讓學(xué)生一進(jìn)入校園就浸潤(rùn)在一種濃郁的書香氣息之中。因此，在校園顯眼地方張貼橫額標(biāo)語，如：“建設(shè)書香校園，構(gòu)筑讀書人生”、“點(diǎn)燃讀書激情，共享閱讀快樂”；在教室四壁張貼有關(guān)讀書的名言警句，如：“ 書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚�！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯�！钡龋屵@些名言警句走進(jìn)學(xué)生的心靈。其次是讓學(xué)生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關(guān)讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”， “熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟等”，讓其開啟學(xué)生的心智，以此來感染學(xué)生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣�！贝送膺�可利用板報(bào)等形式宣傳名人讀書的方法、故事、趣聞，在教室的墻壁設(shè)置作品欄，經(jīng)常展出學(xué)生摘錄的筆記、剪報(bào)、讀后感和手抄報(bào)等作品……讓學(xué)生駐足校園，耳濡目染的皆是濃濃的書香氣息。
2、教師帶頭閱讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。能否把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的海洋，培養(yǎng)對(duì)書的熱愛，使書籍成為他們成長(zhǎng)道路上的一盞明燈，這都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中的地位。因?yàn)閷W(xué)生讀書的興趣和水平直接受老師的讀書興趣與水平的影響。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前堤，而且是整個(gè)教育的前提。因此，學(xué)校要引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，尤其要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀教育理論，悟?qū)W生心理；讀報(bào)紙雜志，知天下大事。從而形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。此外，還可通過開展師生共讀一本，同頌一篇文，齊背一首詩，以及師生讀書交流等活動(dòng)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
（二）、充實(shí)資源，讓學(xué)生有書讀
為了讓學(xué)生有更多的讀書機(jī)會(huì)，學(xué)校要舍得投入，解決圖書室的圖書數(shù)量少、內(nèi)容單一或老化的問題。有條件時(shí)建設(shè)好校園網(wǎng)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。甚至在校園里、過道上設(shè)置開放性書架、讀報(bào)櫥窗，在教室設(shè)置圖書角，動(dòng)員學(xué)生把自己喜愛的有益讀物存放到班級(jí)的圖書角里來，讓大家一有空閑便相互傳閱、仔細(xì)閱讀，這樣就保證了學(xué)生有足夠的材料和時(shí)間來進(jìn)行閱讀。
（三）、推薦指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書
知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，歷史的神奇，童話的有趣……都會(huì)引起他們強(qiáng)烈的求知欲。但由于圖書市場(chǎng)魚龍混雜，良莠不齊，小學(xué)生的知識(shí)水平和鑒賞能力畢竟有限，許多學(xué)生在選購讀物時(shí)，往往會(huì)被一些容易產(chǎn)生副作用的讀物所吸引。很難正確找出適合他們知識(shí)水平和閱讀能力的課外讀物。因此，要結(jié)合語文閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀水平，對(duì)于他們身心發(fā)展具有積極作用的課外讀物。在推薦課外讀物時(shí)，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣。此外，還要考慮到以下幾方面：
1、選擇的讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。如一些科普讀物和報(bào)刊雜志：《中國(guó)少年大百科全書》、《十萬個(gè)為什么》、《中國(guó)少年報(bào)》、《少年科學(xué)》、《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文指導(dǎo)》、《上下五千年》等。
2、選擇的讀物要與學(xué)生的精神世界息息相通，有利于學(xué)生身心發(fā)展。如：歌頌人類勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格方面的讀物。根據(jù)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平、老師們可以向他們推薦《雷鋒的故事》、《十大元帥傳記》、《居里夫人傳》、《少年英雄賴寧》等書籍。
（四）、教給方法，讓學(xué)生會(huì)讀書
閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。要有效地開展課外閱讀，就必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。教師要在日常的課堂教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，教給學(xué)生閱讀的方法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需求如何合理運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、精讀、泛讀、背誦等方法閱讀課外讀物，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，提高課外閱讀的質(zhì)量，不斷促進(jìn)知識(shí)與方法的遷移，使課內(nèi)外互相補(bǔ)充、相得益彰。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋寫批語，寫讀書筆記和讀后感等，做好知識(shí)積累。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
（五）、減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能讀書
為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把育人的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，樹立“變聰明的辦法不是補(bǔ)課，十足增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”（蘇霍姆林斯基）的思想，優(yōu)化課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，嚴(yán)格控制各科作業(yè)量，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。真正把課外閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們能放心地愉快地閱讀。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和社區(qū)要密切配合，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造有利條件，使他們養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，讓課余真正成為學(xué)生遨游書海的時(shí)空。
（六）、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀書
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娕d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。學(xué)生只有讀自己喜歡的書，他們才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)在閱讀中獲得豐富的體驗(yàn)，才會(huì)使閱讀成為一種真正的智慧活動(dòng)，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，并以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
1、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)讀書熱情。課外閱讀應(yīng)成為課堂教學(xué)的延伸，作為語文教師，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。因此，推薦閱讀的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。課前課后可布置學(xué)生查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在查閱資料的過程中開闊了視野，培養(yǎng)了搜集，整理信息的能力，也擴(kuò)大了閱讀量。如：講《只有一個(gè)地球》前布置學(xué)生搜集地球的知識(shí)，課后布置學(xué)生查找環(huán)保知識(shí)；教學(xué)完《賣火柴的小姑娘》后，讓學(xué)生讀《皇帝的新裝》、《安徒生童話》、《伊索寓言》；結(jié)合《美猴王出世》、《武松打虎》、《草船借箭》的教學(xué)，教師可介紹《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》中部分精彩內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛找書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。這樣一來，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，學(xué)生課外閱讀的興趣自然也被激發(fā)起來了。
2、舉辦閱讀活動(dòng)，共享讀書之樂。小學(xué)生畢竟年齡小，情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們要開展豐富多采的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如：開展“兩讀一背”（晨讀30分鐘、午讀20分鐘、課前2分鐘背誦經(jīng)典詩詞）活動(dòng)；利用早讀課、班會(huì)課開展“故事會(huì)”、“詩文朗誦比賽”、“讀書心得演講比賽”、“課外知識(shí)”練習(xí)、“百科知識(shí)競(jìng)賽”、“名人格言交流會(huì)”、“經(jīng)典品讀”；每周評(píng)比讀書之星，每月評(píng)比“書香班級(jí)”，定期舉辦“閱讀節(jié)活動(dòng)”；舉行以“我讀書，我快樂”為主題的手抄報(bào)比賽，辦好“我在書香校園中成長(zhǎng)”宣傳版報(bào)和讀書成果展覽（以年級(jí)為單位，把手抄報(bào)、讀書日記、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、讀后感、親子讀書記錄卡、學(xué)生制作的名言、書簽等通過展板形式在學(xué)校大堂展出）等。通過開展這些以激勵(lì)課外閱讀為內(nèi)容的活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)讀書的成功喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，提高學(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞能力。
總之，學(xué)校計(jì)劃通過各種形式去建設(shè)書香校園，外因通過內(nèi)因而起作用，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，由厭讀到樂讀，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣自然就會(huì)高漲，濃濃的書香將會(huì)溢滿校園。