開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字（可加頁(yè)）。

題目：《詩(shī)經(jīng)》誦讀在高中德育工作中的實(shí)踐研究

一、選題的背景和意義：

現(xiàn)在的高中教育，主要以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，圍繞高考指揮棒，組織教育教學(xué)。普遍以科學(xué)教育為主，弱化倫理教育的育人功能。班主任工作往往把紀(jì)律和安全放在第一位，由于繁重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，班主任往往與學(xué)生溝通交往不足�？鬃诱f(shuō)，他十五而致于學(xué)，十五歲正是高一學(xué)生的年齡。他所說(shuō)的“學(xué)”是學(xué)習(xí)做人的本事，“子曰：弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”（《論語(yǔ)?學(xué)而》）。反觀現(xiàn)在倫理教育嚴(yán)重不足，科學(xué)教育占據(jù)了絕大部分時(shí)間�？鬃釉趥惱斫逃�中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)《詩(shī)經(jīng)》的教育功能。他認(rèn)為，“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”、“不學(xué)禮，無(wú)以立”。不讀《詩(shī)經(jīng)》，話都說(shuō)不好，更別說(shuō)與人交往了。讀《詩(shī)經(jīng)》從近處說(shuō)可以侍奉父母，從遠(yuǎn)處說(shuō)可以為國(guó)效力�！霸�(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之命�！保ā墩撜Z(yǔ)?陽(yáng)貨》）讀《詩(shī)經(jīng)》對(duì)高中學(xué)生的德育教育有重要的幫助。

（一）、德育教育的需要

高中學(xué)生的生理心理發(fā)育已基本成熟，其心理特征主要表現(xiàn)在：

1、自尊自強(qiáng)與自卑自賤的矛盾。高中學(xué)生渴望獲得尊重，自尊意識(shí)強(qiáng)烈。但如果文化課成績(jī)不理想，容易自卑自賤。作為教師，需要幫助他們擺脫自卑，獲得自尊。

2、情緒波動(dòng)與意志恒定的矛盾。學(xué)生從積極到消極，再?gòu)南麡O到積極，情緒變化很快。如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，克服破罐子破摔的不良情緒，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

3、內(nèi)心豐富與表達(dá)無(wú)力的矛盾。學(xué)生正處在想象力最豐富、思維力最明銳，記憶力最快捷的時(shí)期�？墒窃谛枰�表達(dá)思想的時(shí)候，卻找不到恰當(dāng)語(yǔ)句詞匯，顯得蒼白無(wú)力�？鬃诱f(shuō)“不讀詩(shī)，無(wú)以言�！弊x詩(shī)能夠豐富其詞匯，激發(fā)其想象，鍛煉其表達(dá)。比如，最近學(xué)的《召南?草蟲(chóng)》講一個(gè)少婦思念她的丈夫的心理變化，詩(shī)中用了“忡忡”“??”“傷悲”“我心則降”“我心則夷”等詞匯，表達(dá)少婦思念丈夫、見(jiàn)到丈夫的情緒變化，情感之豐富，描寫(xiě)之細(xì)膩，讓人嘆為觀止。

4、情緒變化與情感培養(yǎng)的矛盾。情緒是當(dāng)下的心理狀態(tài)，情感需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。持續(xù)的讀經(jīng)活動(dòng)，能夠從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)情感，在“風(fēng)”、“雅”、“頌”不同的平臺(tái)上醇厚情感。國(guó)風(fēng)培養(yǎng)純真“無(wú)邪”的情感；小雅、大雅培養(yǎng)溫柔醇厚的情感，頌培養(yǎng)肅穆潔凈的情感。

《詩(shī)經(jīng)》誦讀主要表現(xiàn)在詩(shī)教上。詩(shī)教在于涵養(yǎng)、敦厚學(xué)生內(nèi)心中那份深沉、醇厚的感情，養(yǎng)成一種活潑通達(dá)、振作有為的精神狀態(tài)。詩(shī)教體現(xiàn)了“溫柔敦厚”和“思無(wú)邪”的審美目的，“興于詩(shī) ,立于禮 ,成于樂(lè)”是詩(shī)教的總綱領(lǐng)。詩(shī)教是提高學(xué)生人文素質(zhì)的需要，是發(fā)展學(xué)生形象思維、培養(yǎng)想象力的需要，是陶冶學(xué)生美的情感、塑造美的心靈的需要。詩(shī)歌中再現(xiàn)的山水美，流露的人性美都能給學(xué)生以美的享受，塑造學(xué)生美的心靈。詩(shī)教能夠?qū)⑷说淖匀恢�情，�?dǎo)向有節(jié)制的、真善美的境界。

（二）、班主任工作的需要

1、工作抓手。擔(dān)任高中班主任，大多是學(xué)科專業(yè)老師，都有自己的專業(yè)背景。而班主任工作的共同點(diǎn)是德育教育和成人教育。這樣就需要一個(gè)共同的抓手和德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。《詩(shī)經(jīng)》誦讀有這方面的優(yōu)勢(shì)。每天檢查《詩(shī)經(jīng)》背誦，成為班主任與學(xué)生交往的平臺(tái)；

2、評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生熟練誦讀305首《詩(shī)經(jīng)》，可以成為檢驗(yàn)德育教育成果的一項(xiàng)指標(biāo)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的德育教育的需要

在移動(dòng)終端高度普及的當(dāng)下，科學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)于老師提出的任何問(wèn)題，都可以在搜索引擎上找到答案。不管是理科的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，還是文科的歷史、政治、地理，只要提出問(wèn)題，都能找到原題答案或者近似答案，甚至省級(jí)考試的答案也在網(wǎng)上流傳。學(xué)生通過(guò)手機(jī)可以輕松取得好成績(jī)。那么，傳統(tǒng)老師的形象，正在受到互聯(lián)網(wǎng)的巨大挑戰(zhàn)。老師作為科學(xué)知識(shí)傳授者的身份將進(jìn)一步弱化，而作為德育教育工作者的身份將進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、課題的界定

《詩(shī)經(jīng)》誦讀是指在高中三年誦讀全本《詩(shī)經(jīng)》，共計(jì)三百零五首。期間，還要誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》和《四書(shū)》等經(jīng)典。高中德育是指普通高中的德育教育工作。班主任的德育工作項(xiàng)目很多，以《詩(shī)經(jīng)》誦讀作為班務(wù)工作的抓手和著力點(diǎn)。

三、課題研究現(xiàn)狀

各地在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀上，形式多樣，但以《詩(shī)經(jīng)》全本誦讀還不多見(jiàn)，取得的經(jīng)驗(yàn)還很有限，多見(jiàn)低年級(jí)的蒙學(xué)經(jīng)典誦讀。把《詩(shī)經(jīng)》誦讀與德育教育聯(lián)系在一起，探索經(jīng)典學(xué)習(xí)的新路徑和評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)全新的課題。

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、通過(guò)研究，探索高中德育工作的新途徑。摸清高中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的心理特征、意志動(dòng)力、方法途徑，以及與高中語(yǔ)文教育的互動(dòng)過(guò)程，探索高中經(jīng)典學(xué)習(xí)與高校自主招生的關(guān)系和適應(yīng)性。

2、《詩(shī)經(jīng)》誦讀過(guò)程中的教讀、解釋、檢查和評(píng)價(jià)。

五、課題擬解決問(wèn)題的對(duì)策

1、建立基礎(chǔ)教育經(jīng)典誦讀的文本體系，其中小學(xué)階段誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》等蒙學(xué)經(jīng)典。初中階段誦讀一百五十首《詩(shī)經(jīng)》篇目，高中階段誦讀一百五十首《詩(shī)經(jīng)》篇目和《四書(shū)》全本，并建立起評(píng)價(jià)機(jī)制，借鑒音樂(lè)考級(jí)制度，建立經(jīng)典誦讀考級(jí)制度，以此對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的德育工作進(jìn)行量化考評(píng)。

2、把班主任的遴選和任免與《詩(shī)經(jīng)》誦讀掛起鉤來(lái)�！对�(shī)經(jīng)》在“經(jīng)夫婦、成孝敬、厚人倫、美教化、易風(fēng)俗”上，具有其他傳統(tǒng)經(jīng)典不可替代的作用。

六、課題假設(shè)與創(chuàng)新之處

本課題在高中德育工作的創(chuàng)新研究上，有其獨(dú)特之處。把《詩(shī)經(jīng)》誦讀與語(yǔ)文教學(xué)，與高校自主招生、與德育教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，具有操作簡(jiǎn)便、效果明顯、容易評(píng)價(jià)、容易推廣的特點(diǎn)。

七、課題研究思路與方法

1、本課題屬于行動(dòng)研究，教授《詩(shī)經(jīng)》篇目是重點(diǎn)，每周教讀三首，按“風(fēng)、雅、頌”的順序，分六個(gè)輪次。比如第一輪三十余篇，包括《國(guó)風(fēng)?周南》、《小雅?鹿鳴》、《大雅?文王》和《周頌》等。

2、運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，把《詩(shī)經(jīng)》誦讀做為每天必做的功課，每天檢查，人人過(guò)關(guān)，小組競(jìng)賽，定期評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生把誦讀《詩(shī)經(jīng)》，當(dāng)成一種習(xí)慣。

八、課題研究進(jìn)度

第一階段（2016年1月――2016年3月）

1、 訂立課題研究方案，提出課題研究計(jì)劃，確立課題研究成員及分工。

2、 進(jìn)行課題前期調(diào)查研究工作，搜集文獻(xiàn)資料。

第二階段（2016年4月――2016年9月）

1、 確立課題的實(shí)施細(xì)則。

2、 繼續(xù)開(kāi)展《詩(shī)經(jīng)》的教授工作，并且切入教授蒙學(xué)經(jīng)典。

第三階段（2016年10月――2017年7月）

1、 深入開(kāi)展《詩(shī)經(jīng)》的教授及其評(píng)價(jià)工作。

2、 進(jìn)一步補(bǔ)充完善初期的研究成果。

3、 展開(kāi)中期研究成果交流。

第四階段（2016年11月――2017年12月）

1、 聘請(qǐng)專家對(duì)本課題進(jìn)行中期指導(dǎo)。

2、 繼續(xù)本課題的相關(guān)研究并提出本課題的后續(xù)研究重點(diǎn)。

3、 整理相關(guān)研究成果，資料匯編，調(diào)研報(bào)告和總結(jié)。

4、 完成課題主報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題論證并申請(qǐng)結(jié)題。

九、課題的組織分工

李道友	指導(dǎo)、評(píng)價(jià)高一六班的德育工作
李仲璋	指導(dǎo)、評(píng)價(jià)高一六班的《詩(shī)經(jīng)》誦讀工作
王強(qiáng)	編纂經(jīng)典誦讀文本
丁禮生	實(shí)施、輔導(dǎo)高一六班的德育工作
李安掉	《詩(shī)經(jīng)》的正音和解釋
龔麗	《詩(shī)經(jīng)》的正音和解釋
柯西波	《詩(shī)經(jīng)》的正音和解釋
張梅	《詩(shī)經(jīng)》的正音和解釋
佘衛(wèi)麗	維護(hù)課題組的博客《新浪博客jihong-6767》
羅娟	維護(hù)課題組的微博《新浪博客禾子寶雄》
丁代娣	文印及課題組微信的維護(hù)《微信課題組》
季宏	在高一六班實(shí)施《詩(shī)經(jīng)》誦讀活動(dòng)

十、課題預(yù)期成果

通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》誦讀的平臺(tái)，探索高中階段德育工作的途徑、方法、評(píng)價(jià)機(jī)制、文本體系等。撰寫(xiě)課題調(diào)研報(bào)告，公開(kāi)發(fā)表與課題相關(guān)的研究論文2-3篇。