3月10日我們烽火中學(xué)一行53名教師來(lái)到山西太谷二中考察學(xué)習(xí)。 初春的晉中大地，咋暖還寒，朔風(fēng)砭骨。早晨，我們簡(jiǎn)單地用餐后，登上大客車，穿過看起來(lái)并不繁華的太谷縣縣城， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看見校園里高樓林立，氣勢(shì)宏大的體育館，感覺好像與這個(gè)縣城有些不協(xié)調(diào)，顯得鶴立雞群的樣子。也許是晉商文化里儒賈相通，行貨而教義，轉(zhuǎn)輸積而手不離簡(jiǎn)冊(cè)這種注重心智素養(yǎng)，自古尊師重教文化觀積淀的一種體現(xiàn)，印證了一句很時(shí)髦的口號(hào)：“在這里最好的建筑是學(xué)校�！�
走進(jìn)校園，教學(xué)大樓、科技實(shí)驗(yàn)樓、辦公綜合樓、學(xué)生宿舍樓、教工宿舍樓及學(xué)生食堂、餐廳等一座座標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的樓群矗立在我們面前。還有被一條南北路分成兩部分的大型塑膠操場(chǎng)，在整個(gè)校園中也顯得格外華麗奪目。
一、育人氛圍濃郁，文化氣息迎風(fēng)撲面
行走在校園里，時(shí)時(shí)能感受到撲鼻的校園文化氣息。進(jìn)入宏偉的教學(xué)大樓。一踏入寬敞的門廳，映入眼簾的是該校各年級(jí)學(xué)生的硬筆書作品版面，名曰：“書法篇”。一塊塊版面上的書法作品有楷書、行書、隸書和篆書。站在這些作品面前，一股濃濃的書卷氣撲面而來(lái)。
一幢幢雄偉壯觀的教學(xué)大樓前鑲著的名稱讓我們眼前一亮，感從心生。高一年級(jí)的“格物”樓，寓意著學(xué)生正處于認(rèn)知事物、研究事物、不斷探索新知識(shí)的階段；高二年級(jí)的“致知”樓，寓意著學(xué)生處于研究事物從而獲取知識(shí)的階段，“格物”而后“致知”，只有不斷地“格物”，反復(fù)地實(shí)踐，才能達(dá)到“致知”的境界；高三年級(jí)的“誠(chéng)意”樓，寓意著學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)不忘做人應(yīng)以德為本的道理；行政人員的“正心”樓，意在激勵(lì)行政領(lǐng)導(dǎo)為人心正，處事公道�！案裎�、致知、誠(chéng)意、正心”既體現(xiàn)了真與善的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了知識(shí)追求與道德塑造的統(tǒng)一。
這是對(duì)學(xué)生的提醒與勸誡。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生置身在這樣寓意深遠(yuǎn)的教學(xué)樓里學(xué)習(xí)，他們的思想、品格和行為一定會(huì)在潛移默化中得到提升、完善和規(guī)范。
在“正心”樓與“格物”樓之間，是一架展翅欲飛的中國(guó)空軍贈(zèng)送給二中的殲-6殲擊機(jī)。原來(lái)太谷二中是空飛學(xué)員早期培訓(xùn)基地，國(guó)防教育也因此成為這里的辦學(xué)特色。
“致知”樓前，十幾幅展版用來(lái)介紹學(xué)校的“三?五?三”學(xué)導(dǎo)型有效課堂教學(xué)的模式、環(huán)節(jié)及評(píng)價(jià)單，并展示了物理、政治、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂實(shí)錄圖像。讓我們好像有了親臨課堂那般感受一樣。
貫穿校園中心的東西路被稱為“同心”路，意指全校師生要同心同結(jié)，同心同力，這與一進(jìn)校門的“同心”樓相呼應(yīng)�！巴迸c“桐”諧音，路的兩旁植滿了梧桐樹，意在“植有梧桐樹，引得鳳凰來(lái)”的美喻。
希望與祝愿都寫在這里，是讓走過路過的莘莘學(xué)子在希望和祝愿里成長(zhǎng)、成才、成功。
通往操場(chǎng)的南北路又被稱為“春華”路，青春正值，風(fēng)華正茂，寓指在春天播種開花，只待秋天收獲果實(shí)。
這是鼓舞，也是激勵(lì)，這樣的命名給校園帶來(lái)了生機(jī)和靈氣，使校園充滿了活力與朝氣，給人以啟迪和深思。
沿著“春華”路的兩旁，即東西操場(chǎng)的護(hù)欄上，幾乎每隔一米就豎立著一張標(biāo)語(yǔ)牌，鮮見空洞的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，內(nèi)容均為勵(lì)志名言或?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)性的，以英、漢兩種文字呈現(xiàn)。像“學(xué)校就是激發(fā)潛能，訓(xùn)練意志的地方”“成功就是經(jīng)過一次又一次的失敗，仍然熱情萬(wàn)丈”，甚至還有英語(yǔ)高考題閱讀理解部分的一句復(fù)句分析。
這種潛在的、持續(xù)的濃郁教育氛圍如滴滴春雨滋潤(rùn)著學(xué)生心田，學(xué)生置身其中，浸潤(rùn)目染，起到了潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的教育效果。
在操場(chǎng)西的南北路上，是一排板報(bào)，這里是全校各班教師和學(xué)生的天地，有年級(jí)校長(zhǎng)寄語(yǔ)、年級(jí)主任寄語(yǔ)、班主任寄語(yǔ)和班級(jí)誓言等內(nèi)容。還有學(xué)校的校歌《飛翔吧，太谷二中》的歌詞以及學(xué)校�；諆�(nèi)涵的詮釋。
校園里，處處都彰顯著學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及年級(jí)管理、班級(jí)管理制度，處處都能讓人感受到濃郁的文化熏陶。
積極向上的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓校園的每一個(gè)角落都成為教書育人的場(chǎng)所，讓校園的每一處景致都成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。太谷二中的校園文化建設(shè)做到了極致。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要讓學(xué)校的每一面墻都會(huì)說(shuō)話”。
二、特色辦學(xué)引領(lǐng) 昔日弱校躋身名校
趙校長(zhǎng)在介紹學(xué)校情況的時(shí)候說(shuō)，曾經(jīng)的太谷二中，基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，身處困境、步履維艱。他們“在困境中奮起，在逆境中趕超”， 本著“師生共同發(fā)展”的辦學(xué)方針，勇于探索，終于實(shí)現(xiàn)了一個(gè)跨越式的發(fā)展！
沒有失敗的教育，只有失敗的方法。全國(guó)勞模趙萬(wàn)科校長(zhǎng)大膽提出抓文化課教育的同時(shí)，以國(guó)防教育入手加大品德延伸教育。
作為二中最具特色的空飛，業(yè)績(jī)驕人。近幾年，培養(yǎng)出了中國(guó)首批16名殲擊機(jī)女飛行員之一的王欣，3名機(jī)長(zhǎng)飛行員，這些人才可以說(shuō)是萬(wàn)里挑一。為國(guó)家輸送各類飛行員上百名。學(xué)校被授予“山西省國(guó)防生生源基地”。東航山西分公司授牌為“優(yōu)秀生源學(xué)�！��？哲娝玖畈渴谟琛皶x中地區(qū)空軍飛行員早期訓(xùn)練基地”。太谷二中連續(xù)6年受到空軍和省教育行政部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)兩年取得出飛率“全國(guó)第一”的殊榮，被授予“招飛特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“招飛工作先進(jìn)單位”，在全國(guó)40余所培訓(xùn)基地中名列前茅。我們老師觀摩了他們的課間操，空飛專業(yè)學(xué)生的體能訓(xùn)練，同學(xué)們整齊的步伐，嘹亮的口號(hào)讓我們感受頗深。
學(xué)校為藝術(shù)、體育等高等院校輸送特長(zhǎng)生700多名。其中不乏考入中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北京體育大學(xué)等院校的優(yōu)秀學(xué)子。
重視空飛、藝體特長(zhǎng)生培養(yǎng)的辦學(xué)思路和85%的高考升學(xué)率，證明了這種思路是成功的，特色教育結(jié)出了碩果。
尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生的未來(lái)尋找一個(gè)出路，除了空飛訓(xùn)練學(xué)校還開設(shè)了書法班、體育班、舞蹈班、甚至還有動(dòng)漫設(shè)計(jì)班、聘請(qǐng)高校教師授課、學(xué)生在本校就可以聆聽一流的教授授課，深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎，尋找到了高中素質(zhì)教育突破口。鼓勵(lì)教師持續(xù)成長(zhǎng)和創(chuàng)造性開展教育活動(dòng)，尊重師生的情感體驗(yàn)和張揚(yáng)個(gè)性的發(fā)展需要，最終實(shí)現(xiàn)師生同行，師生素質(zhì)教育共同提高，達(dá)到共贏。
三、課堂改革先行 “三 五 三提綱挈領(lǐng)
“三?五?三”學(xué)導(dǎo)型思辨課堂：
課改就是改科，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。為探索輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益的課堂教學(xué)模式，特聘請(qǐng)中央教科所韓立福博士等專家上門培訓(xùn)授業(yè)指點(diǎn)，實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)理念，構(gòu)建了“三?五?三”學(xué)導(dǎo)型思辨課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我校“三?五?三”學(xué)導(dǎo)型思辨課堂教學(xué)模式，在學(xué)生行動(dòng)上突出如何使學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，在教師行動(dòng)上突出如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)。
“三?五?三”學(xué)導(dǎo)型思辨課堂教學(xué)模式的第一個(gè)“三”為課堂的三種課型，即“問題生成學(xué)導(dǎo)課”、“問題展示解決課”、“問題拓展提升課”。“五”為三種課型中課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),即“情境設(shè)置”、“自主合作”、“展示交流”、“師生互導(dǎo)”、“拓展提升”。第二個(gè)“三”為支撐三種課型的三個(gè)評(píng)價(jià)單，即“問題生成―評(píng)價(jià)單”、“ 問題解決―評(píng)價(jià)單”、“問題拓展―評(píng)價(jià)單”。
“問題生成學(xué)導(dǎo)課”五環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：情境引導(dǎo)，激發(fā)欲望（2分鐘）
第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)（20分鐘）
采取六動(dòng)預(yù)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)，小組評(píng)價(jià)（5分鐘）
第四環(huán)節(jié)：組內(nèi)展示，合作探究（10分鐘）
第五環(huán)節(jié)：歸納共性，生成問題（3分鐘）
本課型的核心要素是――充分預(yù)習(xí)。
“問題展示解決課”五環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)（2分鐘）
第二環(huán)節(jié)：小組展示，生生質(zhì)疑（25分鐘）
遵循“展、思、論、評(píng)、演、記”六原則。
第三環(huán)節(jié)：師生質(zhì)疑，拓展延伸（5分鐘）
第四環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}訓(xùn)練，評(píng)價(jià)指導(dǎo)（10分鐘）
第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，知識(shí)升華（5分鐘）
“問題拓展提升課”五環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（5分鐘）
第二環(huán)節(jié)：小組拓展，總結(jié)歸納（5分鐘）
遵循拓展的“憶、練、思、展、論、提”六原則。
第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}訓(xùn)練，合作評(píng)價(jià)（15分鐘）
第四環(huán)節(jié)：關(guān)鍵問題，師生共探（10分鐘）
第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功（5分鐘）
這三種課型之間緊密聯(lián)系，以螺旋式動(dòng)態(tài)相互支撐。五個(gè)環(huán)節(jié)之間相互促進(jìn)，三個(gè)評(píng)價(jià)單相輔相成，他們彼此之間融為一體，相互交錯(cuò)，相互聯(lián)系，共同作用于課堂使課堂成為師生之間思維共振、情感共鳴、個(gè)性共揚(yáng)的活動(dòng)場(chǎng)所。
參觀學(xué)習(xí)只有短短的一上午時(shí)間，但我校的老師們感受頗豐，印象最為深刻的是校園文化建設(shè)和濃郁的育人氛圍以及導(dǎo)師制的班級(jí)管理模式，以及如何發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用的三?五?三”學(xué)導(dǎo)型思辨課堂教學(xué)模式，大家表示要把太谷二中的好經(jīng)驗(yàn)、好方法帶回去，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師談到了自己深受啟發(fā)的某一點(diǎn)。也有的說(shuō)，對(duì)人家的方法也不能生搬硬套，還必須依照自己所教學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)靈活運(yùn)用。對(duì)于老師們的感受、看法、觀點(diǎn)我認(rèn)為均不無(wú)道理。
通過到太谷二中參觀學(xué)習(xí)，大家開闊了視野，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，受到了啟發(fā)，生發(fā)了感悟，對(duì)我校今后的發(fā)展和課堂改革必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。