教師教育學(xué)院的辦學(xué)方針是：“倡導(dǎo)關(guān)愛教育，塑造健康心靈；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)成長意識(shí)；打好知識(shí)基礎(chǔ)，鍛造現(xiàn)代人才�！�
一、辦學(xué)歷史：
教師教育學(xué)院的前身是泰安師范學(xué)校。泰安師范學(xué)校的辦學(xué)歷史最早可追溯到1905年清政府成立的泰安府官立師范學(xué)堂，它的成立，標(biāo)志著泰安這座歷史教育名城現(xiàn)代教育正式拉開了序幕；
1981年，增辦幼兒師范專業(yè)。從開辦至20XX年最后一屆學(xué)生畢業(yè)，前后共培養(yǎng)18屆中等專業(yè)幼兒教師1440人，大部分被充實(shí)到學(xué)前教育第一線，奠定了泰安市幼教事業(yè)的基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生如今大多已是泰安各幼兒園的園長及骨干。
1991年，因“辦學(xué)方向明確、成績顯著”受到國家教委表彰。
1994年，與原泰安師專聯(lián)合，創(chuàng)辦小學(xué)教育大專班，為邁向高等教育走出第一步。
1999年，經(jīng)山東省政府批準(zhǔn)，與泰安師專、泰安教育學(xué)院、泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大學(xué)、泰安廣播電視大學(xué)合并組建新的泰安師專。
20XX年7月，五校聯(lián)合遷校至泰安市西部迎賓大道中首。泰安師范正式完成其歷史使命。以原泰安師范教師為主組建泰安師專初等教育系，另有部分教師按專業(yè)分配到相關(guān)系部工作。
20XX年春，泰安師專升格為泰山學(xué)院，同年年底，小學(xué)教育本科專業(yè)申報(bào)成功，初等教育系真正成為本科層次辦學(xué)單位，標(biāo)志著原泰安師范跨入本科辦學(xué)層次。同年，科研成果總量首次躍居泰山學(xué)院第一位。
20XX年，應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)申報(bào)成功。初等教育系獲得兩項(xiàng)全國教育科學(xué)“十?五”規(guī)劃項(xiàng)目，填補(bǔ)了我校無國家級(jí)科研項(xiàng)目的空白。同時(shí)，科研總量、核心期刊發(fā)表論文總量、縱向課題總量均名列全校首位。
20XX年，初等教育系更名為教育系。同年，公共事業(yè)管理（師范類）本科專業(yè)申報(bào)成功。
20XX年，學(xué)前教育本科專業(yè)申報(bào)成功。至此，教育系建系四年來獲得迅猛發(fā)展，成為集小學(xué)教育、應(yīng)用心理學(xué)、公共事業(yè)管理（師范類）、學(xué)前教育等四個(gè)本科專業(yè)為一體的富有特色的教學(xué)單位，所有中師教師成功轉(zhuǎn)型為高校教師，并成為泰山學(xué)院一支不可忽視的生力軍。
20XX年，為響應(yīng)山東省教育廳的號(hào)召，教育系再次更名為教師教育學(xué)院，為我校首批升格為二級(jí)學(xué)院的系部。
二、專業(yè)設(shè)置及發(fā)展思路：
教師教育學(xué)院現(xiàn)有小學(xué)教育、學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)四個(gè)本科專業(yè)。20XX年我校升入本科以后，我們確立了兩個(gè)本科專業(yè)申報(bào)的基本原則：一是必須符合自身的實(shí)際，在新上專業(yè)上具備一定的辦學(xué)資質(zhì)和能力；二是要有特色，走特色發(fā)展之路，不能跟在別人后面亦步亦趨。
從自身情況來看，原泰安師范主要以小學(xué)教育和學(xué)前教育為主，師資及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)均很深厚，是我們辦學(xué)的最大資本，而另辟蹊徑不僅將非常困難，并且在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)教師將難以勝任，不利于教師的成長。經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的分析，我們認(rèn)為，小學(xué)教育和學(xué)前教育是兩個(gè)最為適合我們開設(shè)的新專業(yè)。一是小學(xué)教育和學(xué)前教育教師本科化是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必由之路，實(shí)施基礎(chǔ)教育教師本科化發(fā)展戰(zhàn)略，是從根本上解決我國教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大工程，而十年前，基礎(chǔ)教育的師資整體學(xué)歷偏低，缺口甚大，基礎(chǔ)教育類專業(yè)發(fā)展前景良好；二是從專業(yè)發(fā)展水平來看，國內(nèi)的小學(xué)教育及學(xué)前教育均為新興專業(yè)（當(dāng)時(shí)，山東省內(nèi)無小學(xué)教育本科專業(yè)，我們申報(bào)成功后為省內(nèi)第一家，國內(nèi)第24家，學(xué)前教育本科只有一家），專業(yè)水平的發(fā)展遠(yuǎn)未達(dá)到老牌專業(yè)的高度，甚至還處于起步和探索階段，這無疑為我們搶占發(fā)展的制高點(diǎn)帶來了良好的契機(jī)。因此，我們決定以小學(xué)教育和學(xué)前教育作為專業(yè)設(shè)置的基點(diǎn)，輔以其它相關(guān)專業(yè)，構(gòu)成我們科學(xué)的、富有特色的專業(yè)體系，使各專業(yè)之間相互聯(lián)系、相互滲透而又相互提升。
教師教育學(xué)院之所以將兒童教育作為專業(yè)建設(shè)基點(diǎn)，還有如下三方面的具體原因：一是我院前身乃泰安師范學(xué)校，培養(yǎng)小學(xué)教師和幼兒教師是其辦學(xué)宗旨和任務(wù)。在逾百年的辦學(xué)歷史中，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究心得，在兒童教育上具有得天獨(dú)厚的條件，申報(bào)小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)非常有利于教師的轉(zhuǎn)型和成長，在師資條件上具有先天優(yōu)勢(shì)；二是我校是一所地方本科院校，升入本科時(shí)間短，底子薄，影響小，與省內(nèi)老牌本科院校相比有較大差距，尤其是我校在地理位置上南有曲阜師范大學(xué)、北有山東師范大學(xué)兩所實(shí)力雄厚的師范院校，而且，西部的聊城大學(xué)、東部的魯東大學(xué)也有雄厚的師范背景。對(duì)我校而言，單純依靠現(xiàn)有師資、設(shè)備和財(cái)力與省內(nèi)老牌師范院校直接打拼顯然不是明智之舉，快速發(fā)展的前提是尋找到屬于自己的辦學(xué)特色以及適合市場需要的新興專業(yè)和熱門專業(yè)，以特色取勝，以特色爭取市場，在特色和市場中尋求發(fā)展。只有如此，才能在南北東西四個(gè)名校的夾擊下獲得屬于自己的發(fā)展空間和競爭優(yōu)勢(shì)。而且，縱觀省內(nèi)乃至國內(nèi)師范類院校，也大多未把辦學(xué)重心放在兒童教育與兒童心理上；三是兒童教育既是教育學(xué)領(lǐng)域改革的前沿和基礎(chǔ)，也是新興的熱門專業(yè)，而且幼兒教育機(jī)構(gòu)基本由民營資本運(yùn)作，改革力度大，市場經(jīng)營較為活躍，管理較為靈活，可以較大限度地實(shí)現(xiàn)我校的教育改革成果，并且在科研上有利于新建院校的科研及教學(xué)研究的突破。
基于以上諸方面考慮，教師教育學(xué)院早在成立之初（初等教育系）即立足于“以特色辦學(xué)”的方針，力爭在辦學(xué)基礎(chǔ)――專業(yè)的設(shè)置上做到以特色取勝，為下一步的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們系統(tǒng)地制訂了我院的專業(yè)申報(bào)、發(fā)展規(guī)劃，特意避開了市場需求狹窄的教育學(xué)專業(yè)，并在這一方針的指導(dǎo)下形成了完整、系統(tǒng)的專業(yè)申報(bào)計(jì)劃和申報(bào)次序。僅用時(shí)四年，即有計(jì)劃、有步驟地完成了四個(gè)普通本科專業(yè)（小學(xué)教育、學(xué)前教育、公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)）的申報(bào)工作。由于我們專業(yè)申報(bào)的目的明確，特色鮮明，準(zhǔn)備充分，我們的專業(yè)申報(bào)非常順利，申報(bào)全部成功。在四個(gè)專業(yè)中，小學(xué)教育與學(xué)前教育均為基礎(chǔ)教育方向的新型專業(yè)，兒童教育的特點(diǎn)非常明顯。而我院亦將公共事業(yè)管理（師范類）的專業(yè)方向定位于“幼兒園經(jīng)營與管理”，使其在國內(nèi)教育管理專業(yè)中獨(dú)樹一幟。同時(shí)，我們還在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中加大了兒童心理課程的比重，并要求心理學(xué)教師的研究重點(diǎn)盡可能放在兒童心理學(xué)的研究上，以形成我院心理學(xué)教學(xué)與研究的特色，并為兒童教育研究提供心理學(xué)的支持。這樣做的結(jié)果是我院四個(gè)本科專業(yè)構(gòu)成了一個(gè)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系，而且在國內(nèi)教育類院系中定位獨(dú)特，風(fēng)格鮮明，為十年來的高速發(fā)展奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。到目前為止，無論省內(nèi)還是國內(nèi)高校中，在教育類專業(yè)或初等教育類專業(yè)中，尚沒有一家像我院一樣系統(tǒng)地以兒童教育和兒童心理為主打方向且專業(yè)體系完備的院系。因此，良好的專業(yè)設(shè)置體系為我們的高速發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
在課程設(shè)置上，小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)均將教育學(xué)類課程作為基礎(chǔ)課程。另外，學(xué)前教育重在開發(fā)學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)、教育方式，側(cè)重于藝術(shù)、技能類課程；小學(xué)教育重在開發(fā)小學(xué)生的培養(yǎng)、教育方式，側(cè)重于文化、技能類課程；應(yīng)有心理學(xué)專業(yè)重在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)兒童成長過程中的心理狀態(tài)及變化，側(cè)重于心理和兒童心理類課程；而公共事業(yè)管理專業(yè)則重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童教育機(jī)構(gòu)的管理和運(yùn)作能力，側(cè)重于教育和管理類課程。四個(gè)專業(yè)在辦學(xué)方向、課程設(shè)置上相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)完整、有機(jī)的專業(yè)體系。
對(duì)教師而言，科學(xué)的專業(yè)設(shè)置可使各科教學(xué)彼此滲透，相互影響，也可使教師的教育研究范疇相對(duì)集中，研究方向更加明確。對(duì)學(xué)生而言，可使要求獲得復(fù)式知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生在不同階段、不同層次上所學(xué)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的知識(shí)體系，為學(xué)生的就業(yè)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。
經(jīng)過近年來的市場檢驗(yàn)，證明以兒童教育和兒童心理為專業(yè)建設(shè)的方向是正確的，隨著宣傳力度的加大及辦學(xué)條件的改善，四個(gè)本科專業(yè)均取得了較大的發(fā)展，招生及就業(yè)形勢(shì)越來越好。尤其是20XX年以來，隨著中央及省市對(duì)兒童教育的重視及投入的加大，兒童教育呈現(xiàn)出前所未有的熱度，我們有信心在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育主管部門的指導(dǎo)下，使我校的兒童教育類專業(yè)獲得長足的進(jìn)步。
20XX年后，按照山東省教育廳的要求，教育系更名為教師教育學(xué)院，學(xué)校亦要求我院承擔(dān)起教師教育的任務(wù)。為此，我院對(duì)教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行了適當(dāng)劃分，使一部分教師向教師教育方向發(fā)展。經(jīng)過四年多的努力，我院在教師教育方面也逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的實(shí)力，漸趨形成了一個(gè)新的辦學(xué)特色。目前，我院在教師教育方面已經(jīng)取得了一批高水平的科研成果，教師教育研究獲得了重要進(jìn)展。今后五年，我院將在大力發(fā)展兒童教育與兒童心理的同時(shí)，亦將教師教育作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。
教師教育學(xué)院的發(fā)展定位是最終成為山東省兒童教育和兒童心理的重鎮(zhèn)，為泰安市乃至山東省的小學(xué)教育、學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。
20XX年底，根據(jù)學(xué)校的院系調(diào)整的要求，公共事業(yè)管理專業(yè)從我院調(diào)整到歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，而教育技術(shù)與傳媒學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)被調(diào)整到我們學(xué)院。我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)有了一定的變化。對(duì)此，我們適當(dāng)調(diào)整了我們的規(guī)劃，決定在兩年內(nèi)新上教育學(xué)專業(yè)。主要的考慮是，我院的教育學(xué)教師必須有一個(gè)良好的專業(yè)支撐才能獲得良好的發(fā)展條件，而且，我校的師范專業(yè)是一個(gè)很重要的版塊，沒有了優(yōu)秀的教育學(xué)專業(yè)教師，我校的教師教育將面臨質(zhì)量下降的危險(xiǎn)。
三、師資構(gòu)成及師資建設(shè)：
教師教育學(xué)院現(xiàn)有教職員工54名，其中，專任教師45名，行政人員8名，圖書資料員1名；專任教師中，教授3名，副教授20名，講師14名，助教8名。我院現(xiàn)有小學(xué)教育、學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)4個(gè)本科專業(yè)和初等教育、學(xué)前教育、心理咨詢3個(gè)�？茖I(yè)，并承擔(dān)全校師范類專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)公共課。
按學(xué)生所在專業(yè)來分，小學(xué)教育教研室10人，占全部教師的22%；學(xué)前教育學(xué)教研室11人，占全部教師的24%；應(yīng)用心理學(xué)教研室6人，占全部教師的13%；教育學(xué)教研室13人，占全部教師的28%；教育技術(shù)學(xué)教研室6人，占全部教師的13%。目前，我院共有在校本、�？粕�1370人，其中，學(xué)前教育670人，占總數(shù)的49%；小學(xué)教育465人，占總數(shù)的34%；應(yīng)用心理學(xué)132人，占總數(shù)的9.5%；教育技術(shù)學(xué)103人，占總數(shù)的7.5%。
若按教師所學(xué)專業(yè)來分，教育學(xué)教師13人，心理學(xué)教師6人，中文教師10人，數(shù)學(xué)教師3人，音樂教師3人，舞蹈教師0人，教育技術(shù)教師6人，美術(shù)2人，科學(xué)教師2人。而在所開學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課以及專業(yè)拓展課中，教育類課程占到總課程量的22.5%，心理學(xué)類課程占到總課程量的近21%，教育技術(shù)類課程占到總課程量的近21%，音樂舞蹈類課程占到總課程量的8.3%。另外，教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)教師還要承擔(dān)全校的公共基礎(chǔ)課。從以上數(shù)據(jù)來看，我院師資中，教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和音樂舞蹈類教師明顯不足，而中文教師則偏多，這說明我院在師資結(jié)構(gòu)上還有一定的不合理的地方，需要進(jìn)一步加大教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)以及音樂舞蹈教師的引進(jìn)力度，以使教師的專業(yè)構(gòu)成更趨合理。
我們的目標(biāo)是，再用十年左右的時(shí)間，基本完成教師的更新?lián)Q代，一是使師資結(jié)構(gòu)更趨合理，二是培養(yǎng)起一批學(xué)歷較高、能力較強(qiáng)、研究特色明顯的骨干教師，為教師教育學(xué)院的進(jìn)一步升格發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。
四、課程建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)：
專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的本質(zhì)是課程體系的創(chuàng)新，廣泛的課程體系和課程能力建設(shè)是專業(yè)創(chuàng)新的根基。因此，我院在一系列教改活動(dòng)中，始終以廣泛的課程體系和課程能力建設(shè)為總綱，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)（教學(xué)）、知識(shí)創(chuàng)新（科研）和服務(wù)社會(huì)（社會(huì)實(shí)踐）三大功能，全面推進(jìn)我院的教學(xué)改革，特別是課程管理制度的創(chuàng)新，以此達(dá)到全面改觀我院教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)面貌的目的，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理范式的徹底轉(zhuǎn)換――即由“日常教學(xué)管理”轉(zhuǎn)向“課程體系和課程能力建設(shè)管理”。為此，我院制定了一系列行之有效的課程建設(shè)方案：一是重新定位課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持課程內(nèi)容的知識(shí)創(chuàng)新性（科研）和社會(huì)實(shí)踐性（社會(huì)服務(wù)）。因?yàn)檫@兩個(gè)方面是課程體系和課程能力建設(shè)的動(dòng)力所在。二是對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不適合新課程理念的陳舊課程加以積極的改造，或分拆為多個(gè)課程，重新架構(gòu)課程體系和內(nèi)容；或與其他課程重新組合為新課程；或根據(jù)專業(yè)需要及社會(huì)需求制定新的課程。三是要求所有教師在二年內(nèi)每人必須掌握3-5門30課時(shí)以上的課程，且在近二年內(nèi)每學(xué)期至少向院教務(wù)員交納一門課程的完整教案及課件。并由教學(xué)副主任及教研室主任對(duì)新報(bào)送的課程加以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以便形成科學(xué)的課程體系。四是逐步建立動(dòng)態(tài)的課程監(jiān)控體系，以取代傳統(tǒng)的日常教學(xué)監(jiān)控方式。
在這一方案的指導(dǎo)下，我院以專業(yè)拓展課為突破口，強(qiáng)化教師的課程能力建設(shè)。專業(yè)拓展課是衡量一個(gè)教師學(xué)術(shù)及教學(xué)水平的基本砝碼，且課程規(guī)模較小，教學(xué)資源、背景材料較為充裕，可以廣泛吸收最新的學(xué)術(shù)成果，教師備課的靈活性較大，易于發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)個(gè)性，特別有利于提高教師的學(xué)術(shù)意識(shí)，加厚教師的資料儲(chǔ)備。而且，專業(yè)拓展課多植根于教師的專業(yè)主干課，數(shù)量眾多的優(yōu)秀拓展課對(duì)提高教師主干課程的授課質(zhì)量亦有較大助益。為此，我院把專業(yè)拓展課的開設(shè)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)教師們開設(shè)各類拓展課。經(jīng)過多年的歷練，我院教師在教學(xué)水平上已有了質(zhì)的提高，在我校舉辦的中青年教師講課比賽中，先后有三位教師榮獲一等獎(jiǎng)，另有多位教師分獲二、三等獎(jiǎng)。
另外，針對(duì)課程建設(shè)，我院還采取了兩個(gè)重要措施：一是面向?qū)嵺`第一線的行動(dòng)研究，小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)的每一個(gè)教師都必須走進(jìn)小學(xué)、幼兒園進(jìn)行課堂觀摩，同小學(xué)校長、幼兒園園長、教師進(jìn)行充分的交流對(duì)話，合作開展科研項(xiàng)目，針對(duì)基礎(chǔ)教育中的真實(shí)問題進(jìn)行探研，展開以學(xué)校和課堂為基礎(chǔ)的行動(dòng)研究，借助這種實(shí)際的方法使我院的課程與教學(xué)論的研究能夠觸及學(xué)生和教師直面的現(xiàn)實(shí)，這樣，無論在理論上、實(shí)踐上更具有反思性。二是進(jìn)行“課程與教學(xué)論”的國際比較研究，目的是研究不同國家課程與教學(xué)理論的最新發(fā)展和直面的共同問題，將最新的成果納入課程內(nèi)容和課程體系。
實(shí)踐教學(xué)也一直是教師教育學(xué)院辦學(xué)的一大特色和亮點(diǎn)。20XX年以來，院領(lǐng)導(dǎo)班子決定結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生工作實(shí)施戰(zhàn)略調(diào)整，即根據(jù)我院專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛成立各類學(xué)習(xí)型、活動(dòng)型社團(tuán)，在抓好日常管理的基礎(chǔ)上使學(xué)生工作全面向教學(xué)靠攏，通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錘煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)。經(jīng)常性地組織書法、舞蹈、聲樂、剪紙、手工制作、簡筆畫等專業(yè)活動(dòng)和展覽。這一舉措取得了明顯的效果，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外，我院還成立了“春暉職教社”，安排小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生到我校周圍的大辛莊、小辛莊、馬套等五所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行義務(wù)支教，不僅承擔(dān)了語文、數(shù)學(xué)等主要課程，還為他們開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)和英語等課程。同時(shí)，還成立了書法、英語、計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)、自然科普等興趣小組，為他們組建了軍鼓樂隊(duì)，我院學(xué)生成為上述學(xué)校和幼兒園不折不扣的編外教師。20XX年以來，先后有500余名學(xué)生志愿者參加這一活動(dòng)，共授課10000余節(jié)次，極大地提高了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，受到了當(dāng)?shù)厝罕姷臒崃覛g迎，實(shí)踐學(xué)校之一的大辛小學(xué)獲得岱岳區(qū)素質(zhì)教育動(dòng)手操作比賽一等獎(jiǎng)。光明日?qǐng)?bào)、泰安日?qǐng)?bào)、泰安電視臺(tái)等新聞媒體對(duì)支教活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)報(bào)道，引起了一定的反響。
開展義務(wù)支教活動(dòng)，緩解了農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，提高了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且使大學(xué)生全面了解了農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
20XX年后，我院更把頂崗實(shí)習(xí)工作全面推展開來。先后與東平縣政府、肥城縣政府簽訂了頂崗教育實(shí)習(xí)協(xié)議，把小學(xué)教育和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生整建制地派往上述地方，分別到近百個(gè)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行長達(dá)半年的頂崗實(shí)習(xí)，取得了顯著的成績。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生則分別派往泰安市、濟(jì)南市、青島市的近40家幼兒園也進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)。這些安排，極大地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用技能，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長，且為所在地方的基礎(chǔ)教育做出了重大貢獻(xiàn)，受到實(shí)習(xí)單位的熱烈歡迎。