作為順義攀登英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，今年我校有幸參加了“攀登英語閱讀”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目�！芭实怯⒄Z閱讀”通過絢麗多彩的故事，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀能力�，F(xiàn)將攀登英語閱讀教學(xué)實(shí)施總結(jié)如下：
一、 課堂閱讀教學(xué)模式
1、 課堂教學(xué)采取40分鐘的教學(xué)模式。
2、 精講和泛講相結(jié)合
教學(xué)過程：
（一）、故事引入
1、借口語練習(xí)復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的句型并引出故事。
2、教師依次出示與故事相關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。
3、教師提出問題，激發(fā)學(xué)生聽故事的興趣。
（二）、聽故事
1、 教師放故事錄音，學(xué)生看書靜聽。
2、指名回答問題后，板書課題。
（三）、講故事
逐幅圖講故事。可根據(jù)故事情景設(shè)計(jì)問題，請學(xué)生回答。幫助學(xué)生理解故事。
（四）、讀故事
1、學(xué)生逐句跟讀故事。內(nèi)化故事內(nèi)容，處理語言難點(diǎn)。
2、選擇自己喜歡的故事片段讀一讀。
回顧故事學(xué)生和教師一起回顧故事主要內(nèi)容，構(gòu)建本課板書。
（五）、表演故事
分角色表演故事，小組表演故事。
泛講活動(dòng)開展：
讓學(xué)生三人一組，每組一套教材。每節(jié)課，先拿出10分鐘的時(shí)間進(jìn)行“攀登閱讀”的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行常規(guī)英語的學(xué)習(xí)。每本書分為6個(gè)“10分鐘”。
第一個(gè)10分鐘：以小組為單位自讀教材，有小組長負(fù)責(zé)不讓組內(nèi)成員看課后中英對照版，而是要求學(xué)生自己邊讀英語的同時(shí)邊看每頁的圖片來猜猜故事大意，并以小組為單位提出學(xué)習(xí)的疑惑和困難。
第二個(gè)10鐘是：以小組為單位，講講故事大意，然后師生共同處理學(xué)生提出的生詞或句子。
第三個(gè)10分鐘：還是以小組為單位，在初步解決疑惑惑生詞的前提下，小組內(nèi)自讀故事。
第四個(gè)10分鐘：師生再次解決生詞或難點(diǎn)，這樣利于學(xué)生的朗讀提高。
第五個(gè)10分鐘是：小組內(nèi)開始檢測朗讀，看看哪個(gè)成員讀的很好，哪個(gè)成員還不會讀，小組長監(jiān)督執(zhí)行。
第六個(gè)10分鐘：教師檢查學(xué)生的朗讀情況，并給予評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。
二、 學(xué)校及班級閱讀活動(dòng)開展
講故事比賽：1、以班級為單位，自愿或推薦形式進(jìn)行比賽。評出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。2、班級一、二等獎(jiǎng)獲得者代表班級進(jìn)行年級比賽。
三、 閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)
布置英語展板。一部分用于進(jìn)行故事展覽，一部分做攀登評價(jià)使用。 在班內(nèi)建立墻壁評價(jià)欄，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并開展周評、月評、小組評等方式，提高學(xué)生的積極性。
四、 閱讀資源利用
在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語報(bào)、英語畫刊、英語故事書等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動(dòng)得當(dāng)，措施得力，學(xué)生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學(xué)生推薦的閱讀材料都能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價(jià)值。教師只要將這些閱讀材料稍作篩選，就能建成一個(gè)適合學(xué)生閱讀的資源庫。
在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我還會請?zhí)峁┠骋婚喿x材料的學(xué)生負(fù)責(zé)他們所推薦的材料的過關(guān)和相關(guān)練習(xí)的批改，做得好的學(xué)生將被評為每月的閱讀之星。通過這一系列的鼓勵(lì)措施，大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)推薦課外閱讀資源，積極參與到英語課外閱讀活動(dòng)中來。
五、 閱讀評估
攀登閱讀評估方式有兩種：書面評估和表演評估。這兩種方式都是以小組為單位。學(xué)生根據(jù)評估要求自愿結(jié)組，分配任務(wù)。教師根據(jù)每人的表演和講故事的方式進(jìn)行評比。
書面評估：教師出示一個(gè)題目，請學(xué)生就這個(gè)題目發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編故事。要求：畫出故事，并輔以相應(yīng)英文。
表演評估：小組自己尋找一個(gè)英文故事，自己準(zhǔn)備道具，分配角色，進(jìn)行表演。也可自己進(jìn)行講故事表演。
“攀登閱讀”試驗(yàn)項(xiàng)目是攀登英語試驗(yàn)的又一重大成果，它對學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語的閱讀能力，起著重要的作用。希望參加實(shí)驗(yàn)的孩子們在“閱讀”這座高山上，借助“攀登閱讀”這個(gè)平臺，收獲更多！
通過以上一系列創(chuàng)新活動(dòng)的開展，我校攀登英語課題實(shí)驗(yàn)已真正成為學(xué)校教育教學(xué)工作不可或缺的一部分，攀登英語已經(jīng)真正成為學(xué)生、家長、學(xué)校、教師的一種需求，在這一階段的實(shí)驗(yàn)中，家長、學(xué)生對我們的要求不斷提高，面對這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求將工作重點(diǎn)放在提高攀登英語課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和創(chuàng)新性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上，全面致力于學(xué)生的發(fā)展，使之真正成為我校的教學(xué)特色。