為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX－2020年）》，充分發(fā)揮學校在提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展方面的作用，努力造就一支“師德好、業(yè)務精、底蘊厚、活力強、發(fā)展快”的專業(yè)化教師隊伍�，F(xiàn)根據(jù)縣教師發(fā)展中心轉(zhuǎn)發(fā)的溫州市教育局《關于進一步推進校本培訓工作的通知》的精神，結(jié)合我校工作實際，特制定本方案。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，全面提高教師的師德水平和業(yè)務素質(zhì)。
二、基本要求
（二）在教育行政部門的領導和培訓機構(gòu)的指導下，以學校為基本單位，在校長為第一責任人，切實推行校本培訓工作，力求全面提高校本培訓的質(zhì)量和效益。
（三）堅持理論聯(lián)系實際原則，堅持“教學做合一”，圍繞教育教學工作，以解決問題為導向，按需施教，講求實效，學用一致，結(jié)合學校實際，多途徑多形式開展校本培訓。
（四）堅持面向全體原則，每位教師必須參加校本培訓。每學年不少于24學時。
（五）以教師發(fā)展為本，調(diào)動教師積極性，提高教師的整體素質(zhì)，注重差異，突出個性，滿足教師發(fā)展需要。
（六）注重資源整合，加強教學、科研、培訓的有機統(tǒng)一；注重校際合作與交流，充分利用現(xiàn)代信息技術和遠程教育手段。
（七）建立配套制度，完善激勵機制，逐步實現(xiàn)校本培訓規(guī)范化與特色化發(fā)展。
三、培訓對象
全校在職公辦（正式）教師
四、培訓內(nèi)容
1.專業(yè)精神
（1）每學年至少組織一次先進教師經(jīng)驗交流會；
（2）每位教師每學年至少閱讀一本教育類書籍，并至少撰寫1篇讀書心得及體會；
（3）結(jié)合課堂教學，每學年至少撰寫一篇質(zhì)量較高教學案例、反思或論文，參與評選活動,并上交教科室作為考核依據(jù)。
2.專業(yè)知識與技能
課堂教學是一項極其復雜的創(chuàng)造性勞動，教學實踐是教師工作的落腳點，以實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內(nèi)容。在學科教學中如何落實現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。此項培訓主要包括：
（1）學校每年至少組織6次（每學期3次）各學科集體備課活動；
（2）以教研組1人1課為基本單位，結(jié)合每學年1次的教研大組主題性研討活動，每位教師每年至少上校級以上公開課1次；
（3）每位教師每學期聽評課不少于10節(jié)，評課至少1節(jié)；
（4）每位教師每年至少參加一次評價研究活動；
（5）學校每年至少組織一次教學技能培訓或展示活動。
3.專題培訓
以 “三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法規(guī)為依據(jù)，組織教師開展政治思想教育、心理健康教育、法制教育、職業(yè)道德教育及教育科研等專題培訓，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德素養(yǎng)及專業(yè)意識。
4.學校特色（待定）
開展師徒結(jié)對，優(yōu)勢互補活動。師徒結(jié)對是我校校本培訓的重要形式之一，本學期我校將繼續(xù)做好年輕教師和有經(jīng)驗的老教師進行師徒結(jié)對活動，形成優(yōu)勢互補。
五、培訓形式及時間安排
（一）培訓形式
1.校際培訓：學校通過調(diào)查了解，根據(jù)教師普遍性實際需要，組織開展全校性的校本培訓活動。
2.教研組培訓：根據(jù)各教研組特點，開展與各教研組專業(yè)緊密相聯(lián)的培訓內(nèi)容。
3.自我培訓：教師自定個人發(fā)展計劃，為自己設計個性化的培訓方案。
（二）時間安排
1.集中培訓——利用開學前的準備周，每周安排一個單位時間。
2．教研組研討——合理安排課程，按照學科組隔周安排一個半天(語文組：周三下午；數(shù)學組：周四下午；英語組：周二下午；技能科組：周三上午)的空課時間，專門用于校本培訓。
3.課題組研討——根據(jù)各自所承擔的課題，不定時進行。
4.中心組探討——組建學校教科研中心組，開展“主題性問題攻關”研討活動，每學期不少于一次。
六、組織保障
校長為校本培訓第一責任人；校本培訓要有學年培訓計劃和總結(jié)；學校有校本培訓組織機構(gòu)、專人負責和相應的管理制度；學校有必要的經(jīng)費、圖書、設施和骨干隊伍保證校本培訓的開展；校本培訓各項工作有考勤、記錄、考核，檔案齊全；學校較好地完成“規(guī)定內(nèi)容”的培訓，并有自己的特色；教師參與率高，培訓質(zhì)量高，整體素質(zhì)提高，骨干教師成長快。
（一）建立和完善校本培訓督導機制。
1．成立校本培訓領導機構(gòu)。校本培訓作為學校的重要工作，由校長親自抓。成立由校長為組長，領導班子成員、各教研組長（備課組長）、德崗組長為成員的領導小組，分工負責抓好培訓的各項工作。
2．將校本培訓納入校長辦學目標管理和年度考核目標體系，作為校長績效考核和學校評優(yōu)、評先的重要內(nèi)容。對校本培訓工作成績優(yōu)異的單位和個人予以表彰和獎勵；不能有效組織校本培訓，年度評估不合格或當年有15%以上的教師未能完成規(guī)定學時的學校，當年不得參加縣級及以上各項先進單位（集體）評選，校長年度考核不能評為優(yōu)秀并予通報批評。
（二）教師參加學習培訓并取得規(guī)定學時是年度考核、職務評聘和評先評優(yōu)的必備條件之一。每位教師每學年必須取得48學時，其中必須參加學校校本培訓（被教育行政部門、教師培訓部門派出長周期培訓的除外）并不少于24學時。
（三）健全各項規(guī)章制度。
1．根據(jù)學校實際完善各種規(guī)章制度，如考評制度、獎勵制度，把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結(jié)合起來。
2．學年內(nèi)參加學習培訓累計不足48學時，其中校本培訓不足24學時者，當年年度考核、高級教師履職考核不能評為優(yōu)秀。無正當理由不參加學習培訓的，年度考核為不合格。五年內(nèi)參加學習培訓累計不足240學時的，予以待聘或降職聘任，不得晉升上一級教師職務，不能評優(yōu)評先。
（三）為教師搭建學習、展示平臺。
采用“走出去、請進來”的方式，組織教師學習、培訓，增強教育教學能力。把校本培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結(jié)合起來；積極創(chuàng)造條件，盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。
（四）校本培訓繼續(xù)實行學分管理。
1．校本培訓的學時由學校教科室負責統(tǒng)計，縣教師發(fā)展中心認定。
2．學時登記以學年度為單位，從上年7月1日至當年6月30日完成的教師教育學時計算為當年學時。于每年9月上旬將校本培訓學時統(tǒng)計表報縣教師發(fā)展中心審核。
本方案自20XX學年度第一學期開始實施，如教師教育學分管理規(guī)定有變動的，以通知為準。
附：鰲江實驗小學20XX學年校本培訓工作計劃
鰲江實驗小學
二○一二年九月十五日