各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩、兄弟姐妹：

　　大家好

　　說起來，工作也已經(jīng)兩年半了，回頭想想學(xué)生時代的光景，竟然恍若隔世。教育這條路，我只能算是走上來了，但怎么走過來的，還沒來得及也沒有什么可以總結(jié)，怎么走下去，也還沒來得及也不知道往哪里去想清楚。所以我現(xiàn)在的狀態(tài)可以說是很迷惑。因此，今天我是絕對不敢在關(guān)公面前耍大刀，但是我希望能借今天這個機(jī)會說出我的迷惑，并且這疑惑能得到各位的解答。

　　作為當(dāng)下的中學(xué)教師，究竟我們的職責(zé)是什么？

　　每次思考這個問題的時候，我都會去回憶一下自己的學(xué)生時代，雖然從小我就沒有接受過“高質(zhì)量”的教育，我的小學(xué)老師多是初中畢業(yè)或高小畢業(yè)，初中老師多是高中畢業(yè)，高中老師大多數(shù)都是專科生，但他們之中也不乏教學(xué)水平高的�？墒亲x了十幾年書，真正讓我印象深刻的不是我成績最好那門功課的老師也不是教學(xué)水平最高的老師。而是一些跟我有過心靈交流的老師，當(dāng)然這樣的老師屈指可數(shù)。記得高考那會，我的英語很多題沒做完，一出考場就要崩潰了，這時候一心想著的就是給我高一的歷史老師打個電話，心里其實很明白事實已經(jīng)造成誰都不能補(bǔ)救可是卻還期望著能在他那里得到力量。半個小時的通話后，他真的奇跡般地讓我恢復(fù)了信心。他說了些什么，我已經(jīng)不記得了，我只記得當(dāng)時心里對他的絕對信任。說實話，這位老師的課候我經(jīng)常是在發(fā)呆和睡覺中度過的，所以對他的教學(xué)水平無從評價，他還當(dāng)過我們一年的班主任，那時候我們班也是全校出了名的亂班。這么一位老師卻在人生的關(guān)鍵時刻給了我莫大的幫助，讓我一輩子感激，我想這是任何一位僅僅教學(xué)水平高的老師無法做到的。

　　所以，在我還是學(xué)生的時候，我常常想，如果我去當(dāng)老師，我就要當(dāng)這么個老師：貼近學(xué)生、體諒學(xué)生、任何事都站在他們的角度思考，讓學(xué)生從心底里信任我、敬重我，最終我能對他們的人生起到積極的影響。這是我過去的理想，也是現(xiàn)在的理想�？墒俏椰F(xiàn)在做不到，所以我很困惑，甚至有時候很無奈很傷感。

　　年輕的時候會有一些所謂的個性，其實我現(xiàn)在還是想保持這種個性，我也曾認(rèn)為，一個個性鮮明的老師才會是魅力非凡的老師。一個老師，只有其個性被學(xué)生接受了，他所傳的道才能被學(xué)生接受，他才能比較容易地解學(xué)生的惑。一個缺乏個性的老師，跟學(xué)生去講道理，對于學(xué)生而言，這跟在書上看到干巴巴的教條有什么區(qū)別呢？我想，這也是很多學(xué)生不愿意聽老師說教的一個原因。

　　可是，在現(xiàn)行的教育制度下能允許教師尤其是班主任個性的存在嗎？

　　個性的思想肯定會通過個性的行為表達(dá)出來。那么，行為受到了禁錮，思想還有自由嗎？比方說，我想教會學(xué)生人生中最重要的是追求并珍惜某些真善美，可是事實上我只能把大把的精力用來抓他們的學(xué)習(xí)。比方說，我想讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，可是事實上為了抓成績，我不得不讓他們放棄很多愛好。比方說，作為語文老師，我希望學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的感受，可是為了分?jǐn)?shù)我不得不教他們怎么寫新時代的八股文。每次講評完一篇我很喜歡的隨筆，我都得補(bǔ)充一句：考場上可不能這么寫。比方說，有些學(xué)生雖然有點淘氣，但他們的率真卻是我很喜歡的，可是為了不讓他們給班上扣分，我在不遺余力地把他們往聽話的學(xué)生的路上拉�？墒�，最后我很悲哀地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)成績好常規(guī)表現(xiàn)好的學(xué)生，一點都不可愛。

　　我曾經(jīng)試圖找到一個平衡，所以我在心里提出一個理念：讓學(xué)生做“思想自由，行為規(guī)范”的人�？墒嵌�者兼顧好像有點難度，我找不到一個實踐的方法。后來我又想把這個理念改為“思想自由，行為端正”，可是“端正”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？是符合我的價值觀還是符合社會的價值觀還是符合中學(xué)生守則的相關(guān)要求呢？

　　那天，我們談到中國電影缺乏新意，我就想，中國人的創(chuàng)造力和想象力都被我們——陽光下最光輝的這些人扼殺了。究竟我們的職責(zé)是什么呢？我希望得到解答。

　　最后，請原諒一個年輕人、一個不太懂事卻還心存著一點理想和激情的教育工作者的狂妄和魯莽。謝謝！