今年暑假，我很榮幸地參加了在華南師范大學(xué)里舉辦的“廣州市學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)英語(yǔ)研修班”的培訓(xùn)。在為期五天的短暫的培訓(xùn)里，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，有意義的。因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，個(gè)個(gè)都是博士、教授，甚至是博士生導(dǎo)師，so powerful , so professional !每天都聽(tīng)到不同類型的講座，每天都能感受到思想碰撞的火花�；仡欉@次的培訓(xùn)，我感觸還是挺深的！
一、求學(xué)之“路” 任重道遠(yuǎn)
重返校園，驀然回首，點(diǎn)滴在心頭。這次的培訓(xùn)，讓我歡喜讓我憂，喜的是能夠重新回到校園，感受求知的心情和心靈的洗滌。憂的是幾經(jīng)周轉(zhuǎn)才到達(dá)上課地點(diǎn)。由于住得遠(yuǎn)，每天都要早起，先送女兒回幼兒園后再換乘公交再換乘地鐵才到華師，下午放學(xué)后回來(lái)又要去接女兒放學(xué)。培訓(xùn)前心情挺糾結(jié)的，不知去不去培訓(xùn)好，感覺(jué)有點(diǎn)心有余而力不足。開(kāi)班典禮后才知這次培訓(xùn)要?dú)v經(jīng)四個(gè)階段那么漫長(zhǎng)，心理上多少是有點(diǎn)排斥和抱怨的。我覺(jué)得自己就是井底之蛙，平時(shí)的教研培訓(xùn)也很少，成長(zhǎng)很慢，跟其他的培訓(xùn)老師比起來(lái)可真是小巫見(jiàn)大巫！然而校領(lǐng)導(dǎo)卻幫我報(bào)了名參加骨干教師培訓(xùn)真的是太抬舉我了，說(shuō)真的有點(diǎn)自愧不如。然而，經(jīng)過(guò)這五天的短暫的培訓(xùn)，卻讓我重拾回信心！如果用朱曉燕老師所說(shuō)的教師專業(yè)化成長(zhǎng)的五個(gè)階段來(lái)劃分的話，其實(shí)我只屬于“advanced beginners”這一階段，算不上什么“competent teacher”。但是只要我努力，我相信離“competent teacher”、甚至是離“proficient teacher”這一階段就不遠(yuǎn)了。
二、精心策劃 周密部署
三、聆聽(tīng)課堂 碰撞火花
這次培訓(xùn)的內(nèi)容新穎，別開(kāi)生面，讓我們刮目相看。就拿陳霄老師的《Teacher Language Awareness》、詹俊峰老師的《如何提升小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素養(yǎng)？》、何安平和梁紅梅老師的《corpus-aided EFL Teaching》、何廣鏗老師上的《英語(yǔ)教研課題研究與論文撰寫(xiě)》論文寫(xiě)作指導(dǎo)課等，讓我們美美地“飽吃”了一頓頓知識(shí)大餐、深深地感受到了學(xué)者們身上所散發(fā)出來(lái)的氣息；朱曉燕老師給我們播放的來(lái)自香港的某位老師所上的一首詩(shī)歌的教學(xué)、名師張凝老師的成長(zhǎng)過(guò)程及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，讓我們明白每一節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)的制定、課堂教學(xué)的思路和策略的選擇、課后教學(xué)反思的撰寫(xiě)是如此的重要；在同課異構(gòu)中，我們小組雖然是教同一教材內(nèi)容《we are old man》，但每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格卻不一樣，授課方式、進(jìn)程、效果也不一樣。同課異構(gòu)給我們搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，從中既學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)了自己的不足，既鍛煉了自己，又得到了提升，從中使我們更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性，讓我們受益匪淺！
四、觀看電影 有感而發(fā)
《Dead Poets Society》這部電影在大學(xué)時(shí)期已經(jīng)看過(guò)一遍，現(xiàn)在重溫，還是讓人覺(jué)得回味無(wú)窮�！敖逃母驹谟谧晕宜伎肌！蔽艺J(rèn)為John Keating說(shuō)的這句話點(diǎn)出了教育的本質(zhì)。影片中John Keating老師認(rèn)識(shí)到了預(yù)備學(xué)院中應(yīng)試教育對(duì)人才培養(yǎng)的弊端，他想要改變這一現(xiàn)象，讓同學(xué)們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并真正學(xué)到對(duì)自己有用的東西。能夠像惠特曼等詩(shī)人那樣，充分釋放被傳統(tǒng)教育束縛了的思維，充分挖掘自身的潛力，真正成為有用之才。John Keating老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，確實(shí)為學(xué)生所想，然而他所忽略的，沒(méi)有考慮到的便是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在整個(gè)社會(huì)處于應(yīng)試教育下的時(shí)候，如果個(gè)人格格不入，勢(shì)必?zé)o法得到大家的理解、支持，以至于最終引發(fā)了學(xué)生自殺的不幸。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作為教師，在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間應(yīng)該如何選擇呢？大家也都知道，這兩種教學(xué)模式之間最大的區(qū)別便在于教師和學(xué)生兩者間，誰(shuí)是主要角色。素質(zhì)教育是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，應(yīng)試教育是教師灌輸知識(shí)。那么兩者之間的轉(zhuǎn)換要點(diǎn)便在于要教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而這一點(diǎn)不是一朝一夕便能成功的，需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。于是從小學(xué)階段起，甚至是學(xué)前教育便要在教師引導(dǎo)下，開(kāi)始教會(huì)學(xué)生如何去獲得自己想要的知識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，作為教師，要善于尋找應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的平衡點(diǎn)，在保證學(xué)生能順利應(yīng)試的同時(shí)，盡自己所能去幫助同學(xué)們挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力。而這個(gè)平衡點(diǎn)的尋找并不容易，需要一個(gè)教師豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，要能更為主動(dòng)地深入同學(xué)當(dāng)中，與同學(xué)們交朋友，充分了解同學(xué)們的身心特點(diǎn)，因材施教，把握不同學(xué)生身上不同的平衡點(diǎn)，將同學(xué)們引上一條真正通往他們成功的成才之路。
五、研究計(jì)劃 貴在有法
自從何廣鏗老師給我們上了《英語(yǔ)教研課題研究與論文撰寫(xiě)》這一課后，我對(duì)論文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作方向有了一個(gè)更清晰的概念，我明白了論文的結(jié)構(gòu)和撰寫(xiě)論文的思路與撰寫(xiě)的策略；然后再結(jié)合13日梁紅梅老師的指導(dǎo)，我懂得了撰寫(xiě)論文時(shí)，所要研究的論文題目范圍不能太廣，要將范圍縮小，否則很難開(kāi)展；此外還學(xué)會(huì)了如何抓住關(guān)鍵詞，研究些什么，研究的目的，怎樣研究，如何搜集一些重要的Data作為論據(jù)，引用了別人的內(nèi)容要在參考文獻(xiàn)里標(biāo)明出處等等，為我以后撰寫(xiě)論文指明了方向，點(diǎn)撥了難能可貴的方法。
總之，這次培訓(xùn)來(lái)得很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果很顯著。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式震撼著每位教師的心靈，讓我們一線教師在業(yè)務(wù)上“飽餐”了一頓，這對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平定會(huì)到引起領(lǐng)和促進(jìn)作用。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到自身的不足，感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，促進(jìn)自己教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。