簡介
阿諾德·格塞爾 [Arnold Lucius Gesell 1880.06.21－1961.05.29]，美國兒童心理學家。生平
他的父母都受過高等教育，他從小就想當一名教師。1903 年從威斯康星大學畢業(yè)后，他成為一名高中教師，1906 年獲克拉克大學哲學博士學位。在克拉克大學期間深受 G.S.霍爾影響而開始研究兒童發(fā)展問題，他認為要研究兒童發(fā)展，還應掌握醫(yī)學知識，因此后來進入耶魯大學學醫(yī)并于 1915 年獲醫(yī)學博士學位。1907 年任威斯康星州立師范學校教師。1908 年任洛杉磯州立師范學校教師。1911 年他擔任耶魯大學教育學助理教授，并建立和管理耶魯兒童發(fā)展臨床醫(yī)學中心至 1948 年退休，之后他的朋友和同事們以他的名字在紐黑文建立了格塞爾兒童發(fā)展研究所，他在該所擔任顧問直至逝世。 格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是成熟理論。認為支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學習，但成熟更為重要。強調(diào)生物因素在兒童發(fā)展中的作用，他認為兒童身心的發(fā)展變化是受機體內(nèi)部的因素，即生物基因固有的程序所制約，他把這種通過基因來控制發(fā)展過程的機制定義為成熟（maturation）�！俺墒臁边@一術(shù)語最初是遺傳學家用以表示未成熟的受精卵孵化之前的發(fā)展過程的。格塞爾是最早在廣義上使用這個概念的心理學家之一。他把這個術(shù)語應用于那些不受任何外界刺激干擾而按次序出現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象，認為成熟與內(nèi)環(huán)境有關(guān)，而學習與外環(huán)境有關(guān)。兒童心理發(fā)展是兒童行為或心理型式在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程，成熟（內(nèi)環(huán)境）是推動兒童發(fā)展的主要動力，學習（外環(huán)境）本身并不能促進發(fā)展，只是給發(fā)展提供了適當?shù)臅r機而已，同時發(fā)展是螺旋狀逐步上升的，不同階段有些發(fā)展會重復和不平衡產(chǎn)生，因此該理論亦稱螺旋發(fā)展理論。其他
20 世紀初，他以雙生子為對象，研究動作發(fā)展與成熟的關(guān)系。在這個實驗中，其中一個雙生子從 48 周起每天作 10 分鐘爬梯訓練，連續(xù) 6 周。到第 52 周，他能熟練地爬上 5 級樓梯。在此期間，另一個雙生子不做爬梯訓練，而是從 53 周才開始進行爬梯訓練。兩周以后，第二個雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。由此，格塞爾得出的結(jié)論是：在兒童生理上未達到準備狀態(tài)（即成熟）時就無從產(chǎn)生學習，學習只是對成熟起一種促進作用；而一旦在生理上有了完成這種動作的準備，訓練就能起到事半功倍的效果。觀點
格塞爾還對兒童的行為進行過廣泛的調(diào)查并在此基礎(chǔ)上歸納出他們的成長趨勢，從中概括出一些重要的觀點： 發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物； 在兒童發(fā)展過程中，發(fā)展質(zhì)量較高或較低的年齡段有順序地交替； 在兒童的身體類型和個性之間存在明顯的相關(guān)。 格塞爾認為，個體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有順序地進行的。例如，在人類胚胎的發(fā)育過程中，首先形成并發(fā)生機能的器官是心臟，其次是中樞神經(jīng)系統(tǒng)；其頭部的發(fā)展先于四肢等這都是按基因規(guī)定的順序進行的。對于胎兒以及出生后的個體而言，其發(fā)展也主要是受基因控制。 格塞爾的研究不僅采用追蹤式研究即縱向研究的方法，而且著重實驗和使用新的技術(shù)（如，首先使用攝影技術(shù)）。他與同事一起制定的格塞爾嬰幼兒發(fā)展量表，最初發(fā)表于 1925 年，后經(jīng)幾次修訂，先后發(fā)表于 1937、1940、1947、和 1974 年，并被翻譯成多種文字。1974 年修訂版本的各年齡測試內(nèi)容包括幼兒行為的五個方面：適應、大運動、精細運動、言語與個人 - 社會行為。 格塞爾的觀點在 20 世紀四、五十年代的西方曾盛極一時，被許多家長奉為育兒“圣經(jīng)”，對當時的兒童青少年教育產(chǎn)生過極大的影響。他雖然是一個成熟論者，但他觀察、判斷兒童行為的方法，使其對兒童發(fā)展的研究建立在正確的方法論基礎(chǔ)上。格塞爾量表具有臨床診斷的價值，不僅適用于測量幼兒的發(fā)展水平，且比其他量表更適用于傷殘兒童，被認為是嬰兒智能測驗的有效工具之一。他一生出版了 30 多本著作。主要著作
幼兒行為圖表：1934 幼兒生命的第一個年頭：1940 狼孩與人孩：1941 從 5－10 歲的兒童：1946 在今日文化領(lǐng)域中的幼兒和兒童：1951 幼兒行為圖表：1934
