特別關(guān)注
姓 名：張智華
筆 名：作文獸、智驊、華魚(yú)。
別 名：華魚(yú)老師、智哥、大張、某獸。
性 別：男
生 日：4月28日
出 生 地 ：清江河畔
職 業(yè)：文學(xué)教育工作者
研究方向：作文教育研究和實(shí)踐
重要成果：新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系
主要工作：創(chuàng)作、教研、演講。
擅長(zhǎng)課程 ：文學(xué)寫(xiě)作培訓(xùn)、新聞?dòng)浾吲嘤?xùn)、語(yǔ)文提分培訓(xùn)、新陽(yáng)光作文課程培訓(xùn)、講師培訓(xùn)、勵(lì)志培訓(xùn)、九型人格與領(lǐng)導(dǎo)力研討培訓(xùn)、教育推廣與品牌建設(shè)研討培訓(xùn)、成功魔圖等。
授課風(fēng)格：激情、互動(dòng)、幽默、創(chuàng)新。
簡(jiǎn)要介紹
張智華，男，土家族，長(zhǎng)陽(yáng)人。筆名智驊、作文獸、華魚(yú)。系知名語(yǔ)文教育專(zhuān)家，文學(xué)教育工作者， 魔力構(gòu)思圖譜之父，陽(yáng)光文化創(chuàng)始人，陽(yáng)光寫(xiě)作首倡者，華式語(yǔ)文教學(xué)法創(chuàng)立者，新陽(yáng)光作文教育（zw100.net）創(chuàng)始人，中華少年作家編輯部總編輯、導(dǎo)師，陽(yáng)光杯全球華語(yǔ)少年寫(xiě)作 大賽組 委會(huì)總策劃、主任，文研所（CCR ）副所長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)，超級(jí)演講家創(chuàng)始人，學(xué)者型演講家， 湖北省書(shū)畫(huà)研究會(huì)（HBDPRI）會(huì)員。
20世紀(jì)70年代中期出生于清江河畔的土家小山寨。自幼酷愛(ài)讀書(shū)、繪畫(huà)，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化情有獨(dú)鐘，遍游名山大川。長(zhǎng)期專(zhuān)注于《語(yǔ)文》作文教育研究和實(shí)踐，1996年8月18日，始創(chuàng)“新陽(yáng)光作文教育”，國(guó)內(nèi)最早成立專(zhuān)業(yè)化、體系化、科學(xué)化、延伸化、相關(guān)國(guó)家教育部門(mén)認(rèn)可的“宜昌市新陽(yáng)光作 文教育研究所”，同時(shí)創(chuàng)建作文官網(wǎng)“中國(guó)第一作文網(wǎng)”，主持“錢(qián)學(xué)森大成智慧教育思想研究與實(shí)踐”之“新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系理論與實(shí)踐研究”課題，充分彰顯了“新陽(yáng)光作文教育”作為“中國(guó)作文教育專(zhuān)家與先行者”的學(xué)術(shù)實(shí)力。2005年3月12日，提出“作文樹(shù)（作文如同一棵美麗的樹(shù)）”理論，創(chuàng)辦中國(guó)中小學(xué)生成長(zhǎng)作文典藏讀本《三峽小作家》；2009年9月10日教師節(jié)創(chuàng)辦了中國(guó)第一文學(xué)教育門(mén)戶(hù)——秋千網(wǎng)（qiuq.net）。
90年代中期以來(lái)，率領(lǐng)“新陽(yáng)光作文名師團(tuán)”，以“激情、互動(dòng)、幽默、創(chuàng)新”的課堂風(fēng)格，深受各地學(xué)生喜愛(ài)，所到之處座無(wú)虛席，掌聲、歡呼聲不絕于耳。編著出版有《看天的男孩》、《魔力構(gòu)思圖譜》、《作文一定有方法》、《快速閱讀真法》、《中國(guó)古典金句張說(shuō)》、《兒童文思訓(xùn)練營(yíng)》、《找回密碼》、《愛(ài)上語(yǔ)文》等各類(lèi)著作，其作品和教研論文見(jiàn)諸于國(guó)內(nèi)及海外報(bào)紙雜志及門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。受邀中央教科所《讀寫(xiě)算》雜志等知名刊物進(jìn)行長(zhǎng)期專(zhuān)版講座，《三峽晚報(bào)》（2005年）以《作文教育專(zhuān)家與先行者張智華》、《奔走于作文教育的土家小伙》等題長(zhǎng)期報(bào)道、《三峽商報(bào)》（2008年）評(píng)為“三峽教育創(chuàng)新人物”，眾多媒體專(zhuān)題介紹過(guò)其人其事，應(yīng)邀為祖國(guó)各地及海外中小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文與作文素養(yǎng)講座數(shù)千場(chǎng)。多家知名媒體譽(yù)為“作文教育怪才”。
個(gè)人榮譽(yù)
優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)（中國(guó)散文家學(xué)會(huì)，1996年）
優(yōu)秀文學(xué)教育工作者（全國(guó)創(chuàng)新教育研究中心、校園文化導(dǎo)刊編輯部，1996年）
全國(guó)作文輔導(dǎo)教學(xué)特等獎(jiǎng)（校園文化導(dǎo)刊編輯部，1997年）
優(yōu)秀少兒教育工作者（香港青少兒視覺(jué)藝術(shù)研究學(xué)會(huì)，1998年）
優(yōu)秀輔導(dǎo)教師（湖北省書(shū)畫(huà)研究會(huì)，1999年）
文學(xué)教育先進(jìn)工作者（全國(guó)創(chuàng)新教育研究中心、校園文化導(dǎo)刊編輯部，2000年）
優(yōu)秀作者獎(jiǎng)（校園文化導(dǎo)刊編輯部，2000年）
文學(xué)園丁獎(jiǎng)（校園文化導(dǎo)刊編輯部，2005年）
優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)（中國(guó)小作家協(xié)會(huì)、《素質(zhì)教育論壇》編輯部，三峽晚報(bào)社，2005年）
優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)（中央教科所讀寫(xiě)算雜志社、《素質(zhì)教育論壇》編輯部、三峽晚報(bào)社，2005年）
三峽教育創(chuàng)新人物（《三峽商報(bào)》，2008年）
“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”顯著成績(jī)獎(jiǎng)（中國(guó)少年先鋒隊(duì)全國(guó)工作委員會(huì)辦公室、中國(guó)少年兒童新聞出版總社、中國(guó)少年兒童報(bào)刊工作者協(xié)會(huì)小作家分會(huì)，2009年）
先進(jìn)工作者（當(dāng)代少兒文化研究所，2010年）
優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)（第八屆新陽(yáng)光作文杯全球華語(yǔ)少年寫(xiě)作大賽組委會(huì)，2012年）
作文園丁獎(jiǎng)（中國(guó)語(yǔ)文教育研究會(huì)，2013年）
全國(guó)作文教育名師獎(jiǎng)（中國(guó)語(yǔ)文教育研究會(huì)、中華少年作家學(xué)會(huì)，2014年）
新語(yǔ)文之星（中國(guó)語(yǔ)文教育研究會(huì)、新語(yǔ)文教育研究中心，2014年）
概念首創(chuàng)
作文獸（1986年，學(xué)生時(shí)代）
陽(yáng)光作文（1988年，學(xué)生時(shí)代）
作文密碼：七情六覺(jué)（1988年，學(xué)生時(shí)代）
陽(yáng)光巢（1992年，學(xué)生時(shí)代）
作文一定有方法（1996年）
作文中國(guó)（1996年）
新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系（簡(jiǎn)稱(chēng)“新陽(yáng)光作文”，曾用名“陽(yáng)光作文”，1996年）
魔力構(gòu)思圖譜（簡(jiǎn)稱(chēng)“魔圖”，1996年）
我寫(xiě)我快樂(lè)（1996年）
新陽(yáng)光作文教育（1996年）
中國(guó)炭精畫(huà)（1996年）
方圓漢字格（1996年）
方圓格規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)法（1996年）
華夏陽(yáng)光文化專(zhuān)修學(xué)校（1996年）
作文教育研究所（簡(jiǎn)稱(chēng)“作文研究所”，1996年）
中小學(xué)生全方位作文測(cè)評(píng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“作文測(cè)查”，1996年）
成就思想，創(chuàng)造快樂(lè)（注冊(cè)商標(biāo)，1996年）
陽(yáng)光寫(xiě)作（2000年）
新陽(yáng)光作文教育網(wǎng)（又名“中國(guó)第一作文網(wǎng)”，2003年）
作文樹(shù)（作文如同一棵美麗的樹(shù)），2005年）
三峽小作家（2005年）
小小姐（2005年）
陽(yáng)光杯全球華語(yǔ)少年寫(xiě)作大賽（原名“新陽(yáng)光作文杯全球華語(yǔ)少年寫(xiě)作大賽”，2005年）
中國(guó)語(yǔ)文教育論壇（又名“中國(guó)作文教育論壇”，2008年）
中國(guó)少兒文化網(wǎng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“兒文網(wǎng)”，又名“童心社”，2009年）
秋千網(wǎng)（中國(guó)第一文學(xué)教育門(mén)戶(hù)，2009年）
讓我們蕩起秋千（秋千網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)口號(hào)，2009年）
語(yǔ)之悅（又名“語(yǔ)文之悅”，2009年）
中華少年演說(shuō)家（2010年）
三峽小記者（2011年）
成長(zhǎng)作文（2012年）
秋千小文學(xué)（2013年）
中國(guó)炭精畫(huà)技法（2013年）
三峽小作家美文匯（2013年）
小小姐之家（2013年）
滾否網(wǎng)（有滾否，沒(méi)問(wèn)題！2013年）
雕山書(shū)院（2014年）
封面人物（2015年）
（說(shuō)明：概念首創(chuàng)人均為張智華老師，已申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，多家媒體爭(zhēng)相報(bào)道。）
媒體報(bào)道
作文教育專(zhuān)家與先行者——新陽(yáng)光作文教育（zw100）創(chuàng)始人張智華老師，自1996年以來(lái)，致力于作文教學(xué)研究和實(shí)踐，公開(kāi)出版有各類(lèi)專(zhuān)著多部，其中《作文一定有方法》被譽(yù)為當(dāng)代作文教育的扛鼎之作！《愛(ài)上語(yǔ)文》未上市之前就被聞風(fēng)而動(dòng)的學(xué)員訂購(gòu)了10萬(wàn)本。多年來(lái)，張智華老師創(chuàng)辦并擁有“新陽(yáng)光作文教育”、“語(yǔ)之悅”、“三峽小作家”、“秋千網(wǎng)”等著名品牌，學(xué)生遍布祖國(guó)各地及海外，是全國(guó)中高考作文命題研究權(quán)威。
課程概覽
編號(hào)001：《張智華新陽(yáng)光作文》大型演講會(huì) （時(shí)限：一天）
編號(hào)002：《家長(zhǎng)如何走出作文輔導(dǎo)的誤區(qū)》報(bào)告會(huì) （時(shí)限：2小時(shí)）
編號(hào)003：《作文非常道》大型演講會(huì) （時(shí)限：6天6夜）
編號(hào)004：《張老師——讓你從此不怕寫(xiě)作文》大型報(bào)告會(huì) （時(shí)限：3小時(shí)）
編號(hào)005：《和張老師一起去春游》 （時(shí)限：一天）
編號(hào)006：《和張老師一起過(guò)大年》 （時(shí)限：3天2夜）
編號(hào)007：《作文一定有方法》大型演講會(huì) （時(shí)限：3小時(shí)）
編號(hào)008：《成功就在前方》大型演講會(huì) （時(shí)限：3小時(shí)）
編號(hào)009：《新陽(yáng)光作文課程超級(jí)講師班》 （時(shí)限：9天9夜）
編號(hào)010：《妙筆作文，其妙可居》大型演講會(huì) （時(shí)限：2小時(shí)）
編號(hào)011： 成功魔圖特訓(xùn)營(yíng) （時(shí)限：兩天一夜）
編號(hào)012：《18歲，我要自立》大中專(zhuān)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)研討會(huì) （時(shí)限：一天一夜）
編號(hào)013：《國(guó)際九型人格與領(lǐng)導(dǎo)力》大型演講會(huì) （時(shí)限：兩天一夜）
編號(hào)014： 金牌營(yíng)銷(xiāo)國(guó)際研討班 （時(shí)限：兩天一夜）
編號(hào)015：《教育推廣與品牌建設(shè)》研討會(huì) （時(shí)限：一天）
編號(hào)016：《張智華鐵定圓您教育創(chuàng)業(yè)夢(mèng)》研討會(huì) （時(shí)限：一天一夜）
編號(hào)017： 全腦通與思維導(dǎo)圖國(guó)際研修班 （時(shí)限：兩天一夜）
編號(hào)018： 超級(jí)說(shuō)服力國(guó)際研修班 （時(shí)限：兩天一夜）
編號(hào)019： 超級(jí)成功的十把金鑰匙 （時(shí)限：兩天一夜）
注意事項(xiàng)
1、預(yù)約張智華老師課程，須提前50天確認(rèn)。
2、張智華老師演講出場(chǎng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，2009年起調(diào)整為：180000元/天。
3、時(shí)間計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)：每天為六小時(shí)，上午3小時(shí)，下午3小時(shí)；一夜，為晚上3小時(shí)。
4、請(qǐng)各地及海外代理公司索閱最新課程推廣說(shuō)明書(shū)，遵照本《課程概要》收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)定價(jià)，可作適當(dāng)調(diào)整。
5、上架圖書(shū)，請(qǐng)及時(shí)訂購(gòu)、鋪貨。課程現(xiàn)場(chǎng)簽售圖書(shū)光碟，一般提前30天確定數(shù)量。
6、《張智華老師課程推廣寶典》電子版，于簽訂《課程推廣合同》后，掛號(hào)郵寄提供給合作伙伴。
創(chuàng)辦網(wǎng)站
1、華夏陽(yáng)光全媒體
陽(yáng)光網(wǎng)（又名：陽(yáng)光文化網(wǎng)）
2、作文教育官網(wǎng)
新陽(yáng)光作文教育網(wǎng)（又名：中國(guó)第一作文網(wǎng)）
3、中國(guó)最美文官網(wǎng)
秋千網(wǎng)
4、少年作家官網(wǎng)
中華少年作家
5、中華傳統(tǒng)文化門(mén)戶(hù)
雕山書(shū)院
6、炭精畫(huà)官網(wǎng)
中國(guó)炭精畫(huà)世界
編著圖書(shū)
圖書(shū)類(lèi)：
《看天的男孩》
《作文一定有方法》（作文函授通用教材）
《張智華新陽(yáng)光作文》（新陽(yáng)光作文課程標(biāo)準(zhǔn)教材）
《找回密碼》
《兒童文思訓(xùn)練營(yíng)》
《魔力構(gòu)思圖譜》（通用版）
《快速閱讀真法》
《好孩子超級(jí)成功掌中寶》
《中國(guó)古典金句張說(shuō)》
《同步作文與考試》
《語(yǔ)之悅》
《中國(guó)小作家寫(xiě)作教程》
《陽(yáng)光818創(chuàng)想》
報(bào)刊類(lèi)：
《中華少年作家》
《三峽小作家》
《中國(guó)最美文》
創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)
陽(yáng)光文化集團(tuán)
宜昌市華夏陽(yáng)光文化專(zhuān)修學(xué)校
宜昌市新陽(yáng)光作文教育研究所
全國(guó)新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系理論與實(shí)踐研究課題組
中國(guó)第一作文網(wǎng)編委會(huì)
陽(yáng)光杯全球華語(yǔ)少年寫(xiě)作大賽組委會(huì)
中華少年作家編輯部
當(dāng)代文化發(fā)展研究所
童心社
秋千網(wǎng)編輯部
宜昌成功少年學(xué)校
三峽小作家工作部
活動(dòng)策劃
封面人物
封面人物
教研論文
01： 《 當(dāng)前中國(guó)作文教學(xué)體系淺析》 中小學(xué)作文教學(xué)，是一個(gè)世界性的研究課題。老師難教，學(xué)生難寫(xiě)，家長(zhǎng)難過(guò)。各國(guó)普遍存在著中小學(xué)生寫(xiě)作能力低下的問(wèn)題。
當(dāng)前 中國(guó)作文教學(xué)，改革浪潮風(fēng)起云涌。從訓(xùn)練文體到訓(xùn)練內(nèi)容，從訓(xùn)練序列到訓(xùn)練方法，經(jīng)過(guò)多角度、多層面的實(shí)踐和探索，已形成了一批有特色、有影響的作文教學(xué)流派，既有作文序列訓(xùn)練、言語(yǔ)交際作文、情境作文、快速作文、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練等學(xué)校優(yōu)化作文，也有以“新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系”為代表的民間培訓(xùn)作文。
圍繞提高學(xué)生的作文能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，語(yǔ)文戰(zhàn)線(xiàn)的廣大教師根據(jù)學(xué)生作文能力結(jié)構(gòu)，大膽地提出和創(chuàng)設(shè)了一系列作文訓(xùn)練序列，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而全面的訓(xùn)練，作文訓(xùn)練出現(xiàn)體系化的趨勢(shì)。當(dāng)前作文訓(xùn)練體系有文體序列訓(xùn)練體系、突出能力訓(xùn)練體系、觀察訓(xùn)練體系、語(yǔ)言思維訓(xùn)練體系、分格作文訓(xùn)練體系、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練體系、新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系等，其中影響較大且推行較廣的有：
1、文體序列教學(xué)體系�，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練，主要是按文體為序編排的。體裁序列訓(xùn)練體系又稱(chēng)文體體系，這是在我國(guó)作文教學(xué)傳統(tǒng)訓(xùn)練方法基礎(chǔ)上加以改進(jìn)的一種訓(xùn)練體系。這個(gè)訓(xùn)練體系，把作文訓(xùn)練分為記敘文、說(shuō)明文、議論文三個(gè)系列層次，并按先記敘、后說(shuō)明，再議論的順序進(jìn)行序列訓(xùn)練，使基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)得到落實(shí)，也便于讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力有積極作用。
2、觀察訓(xùn)練體系。觀察體系，即“觀察——分析——表達(dá)”三級(jí)訓(xùn)練體系。這種體系認(rèn)為作文能力包括攝取生活、加工生活和反映生活三個(gè)方面。攝取生活需要觀察能力，加工生活需要分析能力，反映生活需要表達(dá)能力。主張用寫(xiě)觀察日記的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重解決對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)、觀察的領(lǐng)域，觀察的深入等問(wèn)題。在觀察的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析，掌握正確分析事物的方法，這是訓(xùn)練的第二階段。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行第三個(gè)階段表達(dá)能力的訓(xùn)練。該體系符合人們認(rèn)識(shí)事物和文章寫(xiě)作的規(guī)律，又符合學(xué)生作文能力發(fā)展和智力發(fā)展的規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造能力。
3、突出能力訓(xùn)練體系。突出能力訓(xùn)練體系，即以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力為重點(diǎn)的訓(xùn)練體系。這種體系認(rèn)為，寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)抓根本，所謂根本就是一個(gè)人具體的寫(xiě)作能力。該體系把一個(gè)人的寫(xiě)作能力分成若干方面，如審題能力、立意能力、選材組材能力、運(yùn)用體裁的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、修改文章的能力，等等。主張從這些方面入手，有步驟地加以訓(xùn)練。
4、分格作文訓(xùn)練體系。分格訓(xùn)練體系，是按照文章構(gòu)成的法則，由字詞到句章，由局部到整體的分程訓(xùn)練，逐項(xiàng)落實(shí)的訓(xùn)練體系。該體系認(rèn)為，“五味”（聲、色、形、味、觸）和“七情”（喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲）是文章的構(gòu)成元素，它們既可以獨(dú)立出現(xiàn)，獨(dú)立運(yùn)用，又能和其它事物靈活搭配，在表達(dá)思想感情上既相對(duì)穩(wěn)定，又變化萬(wàn)千。這個(gè)體系把這些元素分成二百六十五個(gè)單項(xiàng)和片斷，即分成不同的“格”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入“格”訓(xùn)練，以提高學(xué)生觀察生活，獲得材料的能力及表達(dá)生活、表達(dá)材料的能力。分格訓(xùn)練體系，符合文章構(gòu)成規(guī)律，較好地解決了學(xué)生怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。
5、新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系�！靶玛�(yáng)光作文”研創(chuàng)于1996年8月18日，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)性地構(gòu)建了頗為完整的中小學(xué)生作文教學(xué)體系；集合了積累、啟發(fā)、體驗(yàn)等教學(xué)元素，其中的“啟發(fā)式教學(xué)”是其核心內(nèi)容，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。
縱觀各種作文教學(xué)體系，皆有各自創(chuàng)設(shè)的理由和根據(jù)，也各有各的優(yōu)點(diǎn)和不足，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力都有一定積極作用。誠(chéng)然，作文教學(xué)需要工程化，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而全面的訓(xùn)練。作文訓(xùn)練出現(xiàn)工程化的趨勢(shì)，應(yīng)該是一件可喜的事情！
02： 《 所有孩子都是寫(xiě)作的天才》 經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨——我的孩子怎么也寫(xiě)不好作文，有的家長(zhǎng)干脆說(shuō)“自己的孩子不是寫(xiě)文章的料兒”。事實(shí)上，這只是一種假象。每個(gè)孩子都是寫(xiě)作的天才！ 我們有理由堅(jiān)信：凡無(wú)智力障礙的孩子都能寫(xiě)出作文、寫(xiě)好作文。不過(guò)，讓孩子寫(xiě)好作文難道真的不容易嗎？記得在莫里哀的喜劇《醉心貴族的小市民》中有這樣一段兒對(duì)話(huà)—— 哲學(xué)教師對(duì)茹爾丹先生說(shuō)：“凡不是散文的東西就是韻文，凡不是韻文的東西就是散文。” 茹爾丹先生反問(wèn)：“那我們說(shuō)話(huà)該算什么文呢？” 哲學(xué)教師回答：“散文��！” 茹爾丹先生這才恍然大悟：“天啦！我原來(lái)說(shuō)了四十多年的散文，自己還一點(diǎn)兒不知道呢！” 這段兒對(duì)話(huà)，頗有喜劇味兒，道出了寫(xiě)作源于生活，道出了作文與日常的口頭表達(dá)一樣自由自在。不錯(cuò)，當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)是在說(shuō)“散文”了，只不過(guò)此時(shí)的“文章”略顯“邏輯混亂”、“含糊不清”而已。但，誰(shuí)也否定不了孩子的表達(dá)沒(méi)有思想和情感，待孩子漸漸說(shuō)得形象時(shí)，“散文家”就產(chǎn)生了！ 作文訓(xùn)練，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。所有的孩子，都具備作文的潛質(zhì)。幾乎所有的孩子都曾說(shuō)過(guò)類(lèi)似——“小青蛙嘴角一翹，為魚(yú)兒們唱起歌來(lái)”、“我聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音”、“媽媽是酒，爸爸喝一口就醉”、“小樹(shù)葉飄下來(lái)給螞蟻蓋上了一層厚厚的被子”……這樣既有創(chuàng)意又有光澤的句子；為什么上了小學(xué)、初中、高中以后，反而不會(huì)寫(xiě)作文了呢？ 我在1996年提煉了一個(gè)“椰子理論”——沒(méi)有見(jiàn)過(guò)椰子的人第一次捧著椰子，總把椰子當(dāng)木疙瘩、石卵、怪球，不會(huì)以為它有汁兒的。可是，當(dāng)有心人悄然掘開(kāi)了小孔，椰子汁兒就自由地流淌出來(lái)。 實(shí)際上，每個(gè)孩子一生下來(lái)都有自由表達(dá)的欲望，都有自己的想法、秘密、思維、情感，都有“七情六覺(jué)”。只是被我們長(zhǎng)期人為地壓制。 我們的每一個(gè)學(xué)生，像是裹著硬殼的椰子，而事實(shí)證明——每一個(gè)椰子都是有汁的。作文教學(xué)，老師的第一件事情應(yīng)該是把這一潛質(zhì)最大限度地激發(fā)出來(lái)。 只要打開(kāi)了裹住學(xué)生寫(xiě)作才華的“椰子殼”，激發(fā)出每個(gè)孩子的寫(xiě)作潛能，一個(gè)個(gè)寫(xiě)作高手也就隨之產(chǎn)生了！ 我們堅(jiān)信——所有孩子都是寫(xiě)作的天才！這一認(rèn)知，不論能否在“腦科學(xué)”領(lǐng)域得以確認(rèn)，但毫無(wú)疑問(wèn)，其教育學(xué)價(jià)值，是可以肯定的。人是符號(hào)動(dòng)物，是天生擅長(zhǎng)言說(shuō)、寫(xiě)作的，凡是無(wú)智力障礙的孩子都能練好“七情六覺(jué)”，都能寫(xiě)好作文。 從新文化運(yùn)動(dòng)至今，孩子們一代代寫(xiě)作文就要滿(mǎn)100年了，作文始終是——老師難教、學(xué)生難寫(xiě)、家長(zhǎng)難過(guò)。真成了難以攻克的頑癥了嗎？ 我拍手贊嘆！所有孩子都是寫(xiě)作的天才！每一個(gè)椰子，都是有汁兒的！
03： 《 磨刀不誤砍柴工：解讀“魔力構(gòu)思圖譜”》 我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在作文之前不會(huì)列提綱，或者說(shuō)是不會(huì)構(gòu)思，有的雖然寫(xiě)出了幾條小標(biāo)題，但是很難看出其清晰的寫(xiě)作思路，甚至有的先寫(xiě)作文后列提綱，以應(yīng)付老師的“差事”。于是，語(yǔ)文老師們分析出來(lái)原因，是因?yàn)檫@個(gè)事情并非一件小的事情，既要求學(xué)生確定文章中心，又要思路明確有概括性，這就跟學(xué)生加上了一道緊箍咒。學(xué)生們?cè)趺崔k？只好應(yīng)付。 古人說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們說(shuō)話(huà)、做事、寫(xiě)文章……都是如此啊。寫(xiě)作怎能不構(gòu)思呢？構(gòu)思，是作文的前期準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)作家創(chuàng)作也要有準(zhǔn)備的。那么，學(xué)生寫(xiě)作更要有準(zhǔn)備呢。事實(shí)上，磨刀不誤砍柴工�！澳サ丁�，該怎樣“磨”呢？是首要問(wèn)題！作為寫(xiě)作者，幾乎都明白——不“磨”不行。 在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索與總結(jié)的過(guò)程中，我從英國(guó)作家托尼？巴贊先生的“思維導(dǎo)圖”得到了啟發(fā)，進(jìn)而設(shè)計(jì)了“魔力構(gòu)思圖譜（簡(jiǎn)稱(chēng)u2018魔圖u2019）”，其最大特點(diǎn)是——能夠把寫(xiě)作者的思路快速畫(huà)出來(lái)。學(xué)生們普遍反映：用“魔圖”列提綱，打腹稿，可以磨快刀，而且只消幾分鐘。 “魔圖”呈“人”字型，中間鑲嵌著橫向橢圓，分為兩部分，線(xiàn)上“寫(xiě)上作文題目”，線(xiàn)下“亮明我的主題”，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思中第一步確定主題；簡(jiǎn)單說(shuō)，就是由“中心圈”向上方、向右下角和左下角，分別引出來(lái)一條縱向長(zhǎng)線(xiàn)和兩條斜向較短線(xiàn)。制圖時(shí)，將16開(kāi)白紙縱向擺放，進(jìn)而在中間至上而下畫(huà)出一條縱向長(zhǎng)線(xiàn)，考慮到使用方便要求畫(huà)到白紙的中間偏下方，接著畫(huà)一個(gè)橫向橢圓，然后完成橫向橢圓的左右兩條斜向較短線(xiàn)。最后一步是，分別在三條線(xiàn)朝向的末端加上箭頭。我們可以很直觀的看出來(lái)，整張圖呈現(xiàn)出“人”字型，頂天立地！ 圖中，朝右下角的一條較短斜線(xiàn)表示“開(kāi)頭”，形象比喻為“u2018像鳳頭u2019一樣動(dòng)人”，縱向長(zhǎng)線(xiàn)表示“中間”，形象比喻為“u2018像豬肚u2019一樣浩蕩”，朝左下角的一條較短斜線(xiàn)表示“結(jié)尾”，形象比喻為“u2018像豹尾u2019一樣響亮”。不難看出，我將作文的基本形式分為了三部分：開(kāi)頭、中間（主體部分）、結(jié)尾。事實(shí)上我國(guó)元朝作家喬夢(mèng)符先生也曾有這樣的說(shuō)法。古人還說(shuō)“三分頭、五分中間、兩分尾”呢。這可以說(shuō)是“中國(guó)好作文”的基本標(biāo)準(zhǔn)，作為“文章大國(guó)”，有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。這種基本形式的形象比喻不可置否。 這里有必要來(lái)說(shuō)一說(shuō)“畫(huà)中心圈”（橫向橢圓），剛剛我們也講到“構(gòu)思中第一步確定主題”。不少語(yǔ)文老師也頭疼于“確定主題”，那么我們的學(xué)生該怎樣“確定主題”呢？針對(duì)這個(gè)難題，我們引導(dǎo)學(xué)生從生活、知識(shí)和想象三大空間里，提煉出如親情、友情、民族情、故鄉(xiāng)情、理想與追求、社會(huì)問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、哲理、環(huán)境保護(hù)等各種不同的主題。 其次是“標(biāo)思維線(xiàn)”（一條縱向長(zhǎng)線(xiàn)、兩條斜向較短線(xiàn)），將作文基本形式表現(xiàn)出來(lái)，從而爆破思維。 然后，“找作文點(diǎn)”。快速選擇能表現(xiàn)主題的材料，要求“最符合題意，最有新意，最有把握駕馭”；并把相關(guān)材料信息、表達(dá)方式、修辭手法、布局安排等，寫(xiě)在思維線(xiàn)上，按照箭頭的方向逐排逐行寫(xiě)上關(guān)鍵詞，也就是我們的“作文點(diǎn)”，建議不要寫(xiě)成完整句。時(shí)間就是生命！ 那么，怎樣快速注上“開(kāi)頭、中間、結(jié)尾”這三條線(xiàn)上的信息呢？先別急�！傲ā敝闼悸穯⒊獭！傲ā笔牵憾ㄖ黝}、定材料、定角度、定結(jié)構(gòu)、定風(fēng)格、定手法。不說(shuō)不知道，說(shuō)完全知道！ 我國(guó)南北朝的劉勰先生在《文心雕龍》中寫(xiě)道：“啟行之辭，逆萌中篇”，“若首唱榮華，而媵句憔悴，則遺勢(shì)郁湮，余風(fēng)不暢”，“絕筆之言，追滕前句之旨”。這三句話(huà)，是最簡(jiǎn)“法”。我們?cè)凇皩?xiě)法導(dǎo)引”上要記住三句話(huà)—— “開(kāi)頭”部分，寫(xiě)法是“入題定位意境高”。初學(xué)者需要得到創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，逐步去靈活運(yùn)用。“中間”部分，寫(xiě)法是“主次分明結(jié)構(gòu)好”。怎樣安排材料？在圖中清晰地標(biāo)注出來(lái)。一般是，右邊寫(xiě)材料“安排”，左邊寫(xiě)其他“安排”。“結(jié)尾”部分，寫(xiě)法是“點(diǎn)題照應(yīng)感悟妙”。一定要照應(yīng)開(kāi)頭，并直接或者間接地寫(xiě)出自己的感悟�！熬幙鹁幒t，重在收口”，一定要重視“收尾”。 如果照做。恭喜你！一幅美麗而神奇的“魔圖”已躍然紙上！接下來(lái)，依照這個(gè)魔圖中的寫(xiě)作思路，相互交叉組合，組織連接各“作文點(diǎn)”成思維線(xiàn)，連線(xiàn)成段，連段成篇。注意，行文的過(guò)程中要求一氣呵成，把個(gè)性思維表達(dá)出來(lái)，如果遇上思維障礙，可先跳開(kāi)或者避開(kāi)，萬(wàn)萬(wàn)不可因此毀了文氣。 魔圖全稱(chēng)是“魔力構(gòu)思圖譜”，其“魔力”表現(xiàn)在哪兒呢？靜下來(lái)一想，頓時(shí)明白： 1、訓(xùn)練“整體——局部——整體”的思維方式。 2、快速提升“列提綱”和“打腹稿”雙重保障。 3、發(fā)展創(chuàng)新思維，放膽創(chuàng)意，拓展文學(xué)空間。 4、啟動(dòng)全腦，左右開(kāi)弓，圖文結(jié)合，胸有成竹。 5、輕松應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)考試、作文競(jìng)賽和文學(xué)創(chuàng)作。 作文從此不“苦”了。作文從此不再“老師難教、學(xué)生難寫(xiě)、家長(zhǎng)難過(guò)”了。是啊，學(xué)生說(shuō)起作文，有滿(mǎn)肚子的苦水，有種處在“水深火熱”的感覺(jué)，對(duì)作文是“深仇大恨”。為什么這么自然的事情卻讓學(xué)生如同壓上了“大山”呢？魔力構(gòu)思圖譜——這一工具，如清新的春風(fēng)一樣吹開(kāi)了我們的笑臉！“磨”快“刀”了，一幅魔圖一篇作文，也可以畫(huà)多幅魔圖寫(xiě)成一篇作文呢。作文等于快樂(lè)！磨刀不誤砍柴工，沒(méi)錯(cuò)的。
04、 《 作文是一棵美麗的樹(shù)》
人人要學(xué)好作文，人一生，少不得“說(shuō)”和“寫(xiě)”。好作文驅(qū)動(dòng)好人生！作文，如同一棵美麗的樹(shù)。 1、信息吸收 信息吸收，如同樹(shù)之根。發(fā)達(dá)的根系，幫助信息吸收更豐富。 作文的根系，分為三“點(diǎn)”： 1）家庭教育點(diǎn)； 2）自主閱讀點(diǎn)； 3）實(shí)踐探索點(diǎn)。 這三“點(diǎn)”，可以有機(jī)結(jié)合，“家庭教育”側(cè)重于教養(yǎng)，“自主閱讀”側(cè)重于知識(shí)，“實(shí)踐探索”側(cè)重于孩子的個(gè)體吸收。 2、信息處理 信息處理，如同樹(shù)之干。對(duì)于吸收進(jìn)入的龐雜信息，需要有效地加工處理，才能儲(chǔ)存起來(lái)，為己所用，好比發(fā)動(dòng)機(jī)，不斷推動(dòng)成長(zhǎng)。信息處理，由簡(jiǎn)到繁，可分為三“維”： 1）感性思維（畫(huà)面感）； 2）理性思維（邏輯感）；
3）創(chuàng)新思維（立體感）。 3、信息呈現(xiàn) 信息呈現(xiàn)，如同樹(shù)之果。當(dāng)受到激活，對(duì)已知信息進(jìn)行處理后，形成了新的信息，將這些信息進(jìn)行有效的輸出，如同電腦打印，變成了思維的成果。信息呈現(xiàn)，從方式來(lái)看，表現(xiàn)為兩大“式樣”： 1）說(shuō)：演說(shuō)、辯論、主持、交流、分享。 2）寫(xiě)：應(yīng)試、競(jìng)賽、撰稿、思記、感言。 信息吸收、信息處理和信息呈現(xiàn)，如何能均衡發(fā)展？三“點(diǎn)”、三“維”、兩“式樣”。作文如同一棵美麗的樹(shù)。樹(shù)，離不開(kāi)水、土壤和陽(yáng)光……
科研成果
01、 新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系
02、 魔力構(gòu)思圖譜
03、 椰子理論
04、 快速閱讀真法
05、 方圓格規(guī)范習(xí)字教學(xué)法
開(kāi)心習(xí)字：筆畫(huà)練習(xí)——漢字結(jié)體——章法布局
06、 作文課堂結(jié)構(gòu)六步教學(xué)法
第一環(huán)節(jié)：詩(shī)詞大觀園
第二環(huán)節(jié)：文學(xué)創(chuàng)意坊
第三環(huán)節(jié)：妙筆夢(mèng)工場(chǎng)
第四環(huán)節(jié)：魔法小叢林
第五環(huán)節(jié)：激情創(chuàng)作室
第六環(huán)節(jié)：陽(yáng)光大本營(yíng)
07、 應(yīng)考作文四步?jīng)Q勝訓(xùn)練法
08、 炭精人物畫(huà)速成教學(xué)法
主持課題
1、新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系理論與實(shí)踐研究
2、成長(zhǎng)作文教學(xué)與國(guó)家棟梁之才培養(yǎng)研究
3、當(dāng)代少兒文化研究
經(jīng)典語(yǔ)錄
甲： 經(jīng)典語(yǔ)錄 A、華言華語(yǔ)——張智華老師經(jīng)典人生語(yǔ)錄 孝心不能等，多為師長(zhǎng)想。
精彩人生始于語(yǔ)言。
學(xué)進(jìn)去的是知識(shí)，講出來(lái)的是能力。 人生之路無(wú)電梯，腳踏實(shí)地走樓梯！ 無(wú)臉無(wú)皮，天下無(wú)敵。 人生第一出路，開(kāi)口萬(wàn)千大路。 杰出源于付出，投入才有收入。 珍惜優(yōu)點(diǎn)，善待缺點(diǎn)。 平常懷抱感恩，幸福油然而生。 我好你好大家好，和諧世界多美好。 漸近自然，人生之味。 安則靜，靜能生慧。 每日高呼：天下我最棒！唯獨(dú)我無(wú)二！創(chuàng)造小奇跡！一定會(huì)成功！ B、華言華語(yǔ)——張智華老師課堂經(jīng)典語(yǔ)錄 1、作文一定有方法！找對(duì)方法，人人成功！ 2、游泳是游出來(lái)的，唱歌是唱出來(lái)的，作文是寫(xiě)出來(lái)的！ 3、孩子是家庭的未來(lái)！作文就是未來(lái)！ 4、通往作文的成功之路，沒(méi)有電梯！只有一步一個(gè)腳印的樓梯。 5、作文是啟開(kāi)成功人生的金鑰匙！從小就要配對(duì)鑰匙！ 6、沒(méi)有學(xué)不好作文的 學(xué)生！沒(méi)有教不好作文的老師！ 7、作文就是生活！作文只需要調(diào)動(dòng)“六覺(jué)”感受生活！ 8、 寫(xiě)得一手好 文章，是熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀表現(xiàn)！是熱愛(ài)媽媽的具體表現(xiàn)！ 9、生活處處皆作文，作文就在咱身邊。 10、愛(ài)上生活，寫(xiě)好作文。 乙： 粉絲口號(hào)
華魚(yú)教作文，語(yǔ)文拿高分！
大張來(lái)上課，課堂多快樂(lè)！ 智驊一支筆，助你寫(xiě)奇跡！ 大張教作文，輕松走進(jìn)門(mén)。 大張胡說(shuō)，越聽(tīng)越活。 作文從大張，不知不覺(jué)長(zhǎng)！ 聽(tīng)大張授課，天天多快樂(lè)！ 華魚(yú)老師可愛(ài)，現(xiàn)場(chǎng)快樂(lè)開(kāi)懷！ 華魚(yú)老師超級(jí)智慧，作文課堂一學(xué)就會(huì)。 華魚(yú)無(wú)處不在，華魚(yú)無(wú)可替代！
