盧仲衡，1923年出生于廣東茂名縣(現(xiàn)高州市)，40年代參加革命，曾參加粵桂邊縱隊(duì)游擊隊(duì)，1952年畢業(yè)于中山大學(xué)教育科學(xué)研究所心理學(xué)部(研究生)。并分配到華東師范大學(xué)從事心理學(xué)教學(xué)。由于口音問題，師生交流有困難，1953年調(diào)入中國科學(xué)院心理研究所，現(xiàn)為中國科學(xué)院心理研究所研究員(已離休)。曾兼任中央教育教學(xué)科學(xué)研究所研究員、全國教育科學(xué)“七五”“八五”規(guī)劃學(xué)科組成員、《教育研究》編委、全國中學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)研究組組長(zhǎng)。

1965年開始自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。1982年，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到22個(gè)省市177個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

1982年，盧仲衡主編的《中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材》由教育部批準(zhǔn)正式出版。

1985年，盧仲衡主持的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)獲中國科學(xué)院重大科技成果二等獎(jiǎng)。

1987年，盧仲衡總結(jié)其研究成果的專著《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》出版。

1987年6月，被聘為全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、教育心理學(xué)學(xué)科規(guī)劃組成員。

1987年，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到全國29個(gè)省市自治區(qū)的5000多個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并被列為國家教委“七五”教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目。

1989年夏，《中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材》由國家教委教材審定委員會(huì)通過批準(zhǔn)為正式試用教材。

1990年，《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》獲國家教委全國教育科學(xué)建國40周年優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

1991年，作為國家有突出貢獻(xiàn)的專家，享受第一批國務(wù)院政府特殊津貼的。

1994年，《中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材》經(jīng)國家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，作為九年義務(wù)教育教材，列入全國普通初級(jí)中學(xué)教學(xué)用書。

1999年9月，國家教育部頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，盧仲衡主編的《初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力結(jié)構(gòu)心理因素的實(shí)驗(yàn)研究》在全國第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。

1983 年以來，他主編的全國各地該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)學(xué)和心理學(xué)論文共有1000多篇，約400萬字。全國教育科學(xué)“七五”規(guī)劃研究課題－－“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知過程的發(fā)展”、全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃研究課題－－“初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力結(jié)構(gòu)心理因素的實(shí)驗(yàn)研究”、全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃研究課題－－“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)信心的成長(zhǎng)與遷移”，均通過了專家鑒定。

盧仲衡的碩士論文是《不同知覺對(duì)記憶的準(zhǔn)確性和持久性的實(shí)驗(yàn)研究》。使用自己編寫的兩篇可以自學(xué)懂的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的材料，用30 分鐘能記熟、用10分鐘能記住其大意。實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)360名初一學(xué)生一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分視覺組(只看)、視聽組(先視后聽)、聽視組(先聽后視)和聽覺組(只聽)四個(gè)組，由此觀測(cè)各組學(xué)生的記憶的準(zhǔn)確性和持久性。實(shí)驗(yàn)歷時(shí)1年半。其結(jié)果是，無論是自然科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，抑或是社會(huì)科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容；無論是在記憶的準(zhǔn)確性上，還是在記憶的持久性上；無論是在充分熟記的時(shí)間上，抑或是在能讀或聽一兩遍的時(shí)間上，都是以視覺的記憶為最好，先視后聽次之，先聽后視再次之，以只聽的記憶為最差。這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，為盧仲衡埋藏下了自學(xué)優(yōu)勢(shì)論的觀點(diǎn)。

，盧仲衡先生就開始研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中概括化形成與某些條件的依存性問題，吳江霖等在《心理學(xué)報(bào)》(1957年)發(fā)表了《兒童第一和第二信號(hào)系統(tǒng)的相互動(dòng)力傳遞的實(shí)驗(yàn)研究》，他是參加者之一；1957年出版了《怎樣加強(qiáng)記憶》(科普出版社)一書，這是我國解放后第一次正式出版的心理學(xué)書，頗為暢銷，發(fā)行到國外。

，在《數(shù)學(xué)通報(bào)》發(fā)表《初二學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤的分析》，在《心理學(xué)報(bào)》發(fā)表《關(guān)于平面幾何“標(biāo)準(zhǔn)圖形”教學(xué)的消極作用的問題》和《教學(xué)改革中促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的一些因素的研究》；1963年，在《數(shù)學(xué)通報(bào)》發(fā)表《不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握幾何基本概念的作用問題的實(shí)驗(yàn)研究》；1964年，在《數(shù)學(xué)通報(bào)》發(fā)表《關(guān)于如何減少圖形交錯(cuò)的消極影響的問題》，在《心理學(xué)報(bào)》發(fā)表《圖形交錯(cuò)對(duì)感知和思維過程的消極影響的實(shí)驗(yàn)研究》和《外周線段對(duì)圖形知覺結(jié)構(gòu)的思維過程的影響的實(shí)驗(yàn)研究》等。

盧仲衡先生早期關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一系列實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展作出了理論與實(shí)踐上的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)他首創(chuàng)的“班集體與個(gè)體化相結(jié)合”的教育思想以及主持的近40年的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)無不產(chǎn)生深刻的奠基和啟迪作用。

1923年11月出生，廣東省高州市人。 1936年至1942年就讀于廣東高州中學(xué)初高中，畢業(yè)。 1952年中山大學(xué)研究生畢業(yè)。1949年3月至11月在粵桂邊縱隊(duì)游擊隊(duì)。1952年分配到華東師范大學(xué)教心理學(xué)。1953年調(diào)入中國科學(xué)院心理研究所從事研究工作�，F(xiàn)任研究員。曾兼職中央教科所研究員，全國教育科學(xué)“七五”、 “八五”規(guī)劃學(xué)科組成員,“九五”規(guī)劃課題負(fù)責(zé)人，中國心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)委員會(huì)委員， 《教育研究》雜志編委。1965年他首先提出班集體與個(gè)別化相結(jié)合的教學(xué)思想，在教師指導(dǎo)輔導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為采主，用啟(發(fā))、 (閱)讀、練(習(xí))、知(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果)， (小)結(jié)為課堂模式，以領(lǐng)導(dǎo)為關(guān)鍵、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、自輔教材為客體，提出和運(yùn)用九條心理原則來創(chuàng)編《初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)》教材。1966年在北京女6中和西4中學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自輔教材教法與常規(guī)教材教法作對(duì)比試驗(yàn)，初出茅廬獲得可喜成績(jī)，縮短學(xué)時(shí)，提高質(zhì)量。1980年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，又提出自輔特有的7條教學(xué)原則，以便推廣應(yīng)用。1982年7月原國家教育部批準(zhǔn)《中學(xué)數(shù)學(xué)》自學(xué)輔導(dǎo)教材正式出版，每年銷售近百萬套。推廣到全國28個(gè)省市�，F(xiàn)又批準(zhǔn)為九年義務(wù)教育教材。他主編的《中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)文選》公開出版，作為全國實(shí)驗(yàn)者經(jīng)驗(yàn)交流刊物，現(xiàn)巳出版19集，還有兩集在印刷中。中科院心則研究所兩位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和他一起編寫高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材，并擔(dān)任第一總主編。他研究自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)30多年， 所作的自學(xué)能力成長(zhǎng)和自學(xué)能力對(duì)理科遷移的試驗(yàn)，都獲得成功，都無例外地優(yōu)于常規(guī)教學(xué)班。還采取高2的行列式對(duì)初2的自輔班和高1常規(guī)班在5省市17個(gè)班進(jìn)行自學(xué)能力對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩者無顯著差異。1983年由中科院心理研究所聘請(qǐng)專家對(duì)u2018提高自學(xué)效果的學(xué)習(xí)心理研究”一文進(jìn)行評(píng)審。此項(xiàng)成果1985年獲中國科學(xué)院重大科技成果2等獎(jiǎng)；1985年“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)擴(kuò)大研究結(jié)果”獲《教育研究》比秀文章獎(jiǎng)；專著《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》一書在1990年獲全國首屆教育科學(xué)國家一等獎(jiǎng)。1991年獲中央人民政府突出貢獻(xiàn)的科技工作首屆特殊津貼�！蹲詫W(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的理論與實(shí)踐》在遼寧出版社出版。

1965年，盧仲衡開始根據(jù)一些心理學(xué)原則編寫實(shí)驗(yàn)教材，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)初始階段，只限于初中數(shù)學(xué)一個(gè)學(xué)科，俗稱“三本教學(xué)”。

“文革”期間，實(shí)驗(yàn)夭折兩次。1981年春，“三本教學(xué)”被當(dāng)時(shí)的中科院心理所所長(zhǎng)潘菽更名為“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”并沿用至今。1982年，由盧仲衡主編的《中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材》由教育部批準(zhǔn)正式出版，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到22個(gè)省市的177個(gè)實(shí)驗(yàn)班。1987年，總結(jié)其研究成果的專著《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》出版，實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到全國29個(gè)省市自治區(qū)的5000多個(gè)實(shí)驗(yàn)班。1989年，《中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材》由原國家教委教材審定委員會(huì)通過批準(zhǔn)為正式試用教材。1990年，《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》獲原國家教委全國教育科學(xué)建國40周年優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。1994年，《中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材》經(jīng)原國家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，作為九年義務(wù)教育教材，列入全國普通初級(jí)中學(xué)教學(xué)用書。同時(shí)，全國教育科學(xué)“七五”規(guī)劃研究課題---“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知過程的發(fā)展”，全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃研究課題---“初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力結(jié)構(gòu)心理因素的實(shí)驗(yàn)研究”，全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃研究課題---“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)信心的成長(zhǎng)與遷移”，都展現(xiàn)了該實(shí)驗(yàn)在不同階段的發(fā)展歷程。至2002年，盧仲衡去世，由于種種原因，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)終止。