馬芯蘭，女，1946年生于北京，中共黨員，特級(jí)教師，任北京市朝陽(yáng)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。是終身享受政府特殊津貼的專家。她從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想指引下，創(chuàng)造了以“開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”為主要目標(biāo)的“馬芯蘭教學(xué)法”，為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。馬芯蘭曾獲全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號(hào)。

　　馬芯蘭不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，以及個(gè)性發(fā)展。她雖然是校長(zhǎng)，卻始終不離講臺(tái)，每天在課堂上和老師們一起研究教育教學(xué)。她堅(jiān)持“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、整體發(fā)展”的校本教研與培訓(xùn)原則，將教研、科研融為一體。她親自主持研究教育部規(guī)劃課題《校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式研究》，北京市重點(diǎn)課題《數(shù)字化校園環(huán)境中校本教研方式研究》。馬芯蘭在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中潛心研究，組織編寫(xiě)北京市教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育叢書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》、《觀察閱讀與小學(xué)生作文》等。親自撰寫(xiě)了多部較有影響的論著，她主持編寫(xiě)的《北京市小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材》為推動(dòng)北京市的小學(xué)教學(xué)改革起到了重要的推動(dòng)作用。馬芯蘭曾獲1984年北京市特等勞動(dòng)模范、1986年北京市特級(jí)教師、1988年中學(xué)高級(jí)教師等稱號(hào)，她曾被選為中共十四大、十六大代表并榮獲全國(guó)“巾幗建功標(biāo)兵”稱號(hào)。

　　1966年7月，馬芯蘭成為北京市朝陽(yáng)區(qū)幸福村第一小學(xué)的一名教師。時(shí)逢中國(guó)文革剛剛開(kāi)始，整個(gè)教育環(huán)境差�！爸�識(shí)越多越反動(dòng)”成了人們的共識(shí)，學(xué)生無(wú)心讀書(shū)，把精力都花在了無(wú)意義的“斗爭(zhēng)”中。而馬芯蘭并未隨波逐流，她堅(jiān)守著自己的想法：每個(gè)人應(yīng)該把自己的工作做好。馬芯蘭保持著正常的工作狀態(tài)：大量閱讀、備課、講課、家訪、為學(xué)生補(bǔ)課。雖然遭到了不少人的非議，甚至指責(zé)她走“白專路線”，但馬芯蘭依然故我，上課仍是她每天的核心。當(dāng)時(shí)，班里的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科都由她來(lái)負(fù)責(zé)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，馬芯蘭創(chuàng)造性地把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，將知識(shí)融匯其中。由于政治第一位，馬芯蘭少不了講一些憶苦思甜的革命內(nèi)容，而學(xué)生們還真吃這套，常常被故事所感動(dòng)。他們?cè)絹?lái)越喜歡上課，馬芯蘭也漸漸感悟到學(xué)習(xí)其實(shí)應(yīng)該是一件輕松愉快的事，她獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方法初具雛形。1972年，一堂公開(kāi)課是馬芯蘭教育生涯中的一次轉(zhuǎn)機(jī)。她生動(dòng)的教學(xué)方式讓前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)贊不絕口，當(dāng)時(shí)的朝陽(yáng)區(qū)教育局副局長(zhǎng)孫臻當(dāng)即表態(tài)：“馬芯蘭敢講知識(shí)，很好，學(xué)校就是要把知識(shí)教給學(xué)生�！鳖I(lǐng)導(dǎo)的肯定讓馬芯蘭倍感欣喜，她的堅(jiān)持終于有所收獲。馬芯蘭開(kāi)始被教育界人士關(guān)注。

 　　1977年，在朝陽(yáng)區(qū)教育局副局長(zhǎng)崔慶平的支持下，馬芯蘭展開(kāi)了第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)。她開(kāi)始對(duì)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行改革，并著手編撰教材。馬芯蘭的教學(xué)理論在實(shí)踐中逐漸形成，她大膽地突破了傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，探索效率和質(zhì)量相結(jié)合的方式。她堅(jiān)信減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提升教學(xué)效果并不矛盾。她把現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、共同點(diǎn)和不同點(diǎn)按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律進(jìn)行組合，將540多個(gè)概念歸納成十幾個(gè)一般基本概念及u2018和、差、倍、分u2019四個(gè)重點(diǎn)基本概念，將十一類應(yīng)用題總結(jié)成四個(gè)基本類型，組合成教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從縱和橫兩個(gè)方面重新調(diào)整，并組合成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。馬芯蘭教學(xué)法效果顯著，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌�、四年�?jí)時(shí)就達(dá)到了小學(xué)畢業(yè)的水平。再差的學(xué)生，只要到了馬芯蘭的實(shí)驗(yàn)班，最后數(shù)學(xué)都能考到98分以上。這奇跡般的成績(jī)震驚了教育界，每天都有人慕名前來(lái)聽(tīng)課，邀請(qǐng)馬芯蘭講學(xué)的書(shū)信更是絡(luò)繹不絕。1995年，中國(guó)有20多個(gè)省、市、區(qū)，2700余所學(xué)校推廣并采用了“馬芯蘭教學(xué)法”。國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平贊嘆道：“一個(gè)教學(xué)法被實(shí)驗(yàn)這么長(zhǎng)時(shí)間的，從來(lái)沒(méi)有；推廣面這么廣的，從來(lái)沒(méi)有；領(lǐng)導(dǎo)這么大力度推廣的，從來(lái)沒(méi)有�！边@三個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”見(jiàn)證著“馬芯蘭教學(xué)法”在教育界深遠(yuǎn)的影響力。幸福村第一小學(xué)正是因“馬芯蘭教學(xué)法”而聲名鵲起，并更名為北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

 　　上中學(xué)時(shí)，在一次考試結(jié)束后，馬芯蘭拿著自己不懂的題目請(qǐng)教老師。老師很驚訝：“都結(jié)業(yè)了，還這么認(rèn)真干嗎�！瘪R芯蘭非要搞清楚不可，否則心里就不踏實(shí)。馬芯蘭的學(xué)習(xí)方法也跟別人不同，上課時(shí)其他同學(xué)奮筆疾書(shū)，她卻不怎么記筆記，她還有一個(gè)看上去很“酷”的愛(ài)好——撕書(shū)。在她這里，一切都化繁為簡(jiǎn)，如此特殊的學(xué)法就是馬芯蘭日后教育理念的一個(gè)影子。成為教師之后，馬芯蘭的想法非常單純：當(dāng)老師就是當(dāng)老師，把這一件事辦好就好。她所有的心思都在教學(xué)上面，學(xué)生所有的問(wèn)題，她認(rèn)為都是自己的問(wèn)題。遇到學(xué)生理解不了的知識(shí)點(diǎn)，馬芯蘭會(huì)一宿都睡不好，第二天一大早就往教室奔，接著答疑解惑。天賦在她的眼里非常重要。需要用心去琢磨。有方向、有目標(biāo)，但沒(méi)有模子。真正完美的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是一種思想和方法，而是上升到了藝術(shù)的高度。馬芯蘭做到了。她跳出了分?jǐn)?shù)的約束，她從不給學(xué)生布置作業(yè)，沒(méi)有題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有課外小灶，每堂課都是高度濃縮的精華。但學(xué)生最終卻總是毫無(wú)懸念地摘得全校第一、全區(qū)第一的名次。馬芯蘭鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間痛痛快快地玩，在講解地理方向的時(shí)候，她讓學(xué)生自己出去轉(zhuǎn)一圈，問(wèn)問(wèn)路。而在教學(xué)生斤兩的計(jì)算方式，她會(huì)直接派他們出去買(mǎi)東西，跟小商小販打打交道，不愁學(xué)不會(huì)。馬芯蘭對(duì)新鮮事物的態(tài)度非常前衛(wèi)，她鼓勵(lì)老師運(yùn)用各種方式教學(xué)，甚至做出了一個(gè)大膽的設(shè)想：沒(méi)必要把大量的時(shí)間耗在公共汽車上，每天只需上半天課。無(wú)論在任何地方，只要登陸學(xué)校的網(wǎng)站，課堂內(nèi)容一應(yīng)俱全，同樣可以學(xué)習(xí)。

　　2007年，61歲的馬芯蘭結(jié)束了在朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)40多年的教學(xué)和管理生涯，她退休了。最初的一個(gè)多星期，回到家里的馬芯蘭突然變得無(wú)所適從。一天，馬芯蘭忽然接到一個(gè)電話，得知朝陽(yáng)區(qū)教育工委、教委希望新建一所“馬芯蘭教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并由她來(lái)負(fù)責(zé)管理。馬芯蘭欣然接受。星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)成了馬芯蘭的一個(gè)新起點(diǎn)�？v然對(duì)朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有著深深的不舍，但作為星河的主人，馬芯蘭很快燃起了嶄新的激情。在“沒(méi)有一個(gè)正式教職工，沒(méi)有一個(gè)生源”的狀況下，馬芯蘭開(kāi)始招兵買(mǎi)馬。馬芯蘭的名字有著不可估量的影響力，一所從零開(kāi)始的學(xué)校，僅20多天，就有四、五百個(gè)孩子接受了入學(xué)測(cè)試。這項(xiàng)工作由馬芯蘭親力親為，她樂(lè)在其中。馬芯蘭又一次把自己投入到了事業(yè)當(dāng)中，而她的生活，仍是一如既往的簡(jiǎn)單。雖然不至于像年輕的時(shí)候——“衣服都是同事幫忙買(mǎi)的”，但還是對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系不感興趣。她最大的愛(ài)好是看書(shū)。

人物語(yǔ)錄

　　1、工作戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上已40多個(gè)春秋，在教學(xué)改革之路上不斷探索、實(shí)踐、追求，深深感到教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。在教育科研之路上，總會(huì)有一連串的問(wèn)題不斷產(chǎn)生，老問(wèn)題解決了又生成了新問(wèn)題。就是在不斷地積累、總結(jié)之中，不斷去發(fā)現(xiàn)美、探索美，不知不覺(jué)間便走進(jìn)了教育的自由王國(guó)之中。

 　   2、心靈的平靜是智慧美麗的

珍寶，它來(lái)自于長(zhǎng)期耐心的自我控制。心靈的安寧意味著一種成熟的經(jīng)歷，以及對(duì)于事物規(guī)律的不同尋常的了解。