主要事跡
推孟在自傳里提到他從小就對那些在某方面不同于常人的人們有深刻的印象，長成后深受進(jìn)化論的影響，堅(jiān)信人有個(gè)體性，個(gè)體性的不同有生物學(xué)基礎(chǔ)，因而一直對于理解個(gè)體差異有著濃厚的理論興趣。當(dāng)法國人比納和西蒙發(fā)明了第一個(gè)智力量表后，他以為借助于智力測驗(yàn)可以深入研究兩個(gè)方面的問題：（1）個(gè)體之間的先天差異究竟有多大；（2）個(gè)體差異在不同的總體中呈現(xiàn)怎樣的特定變異模式。為此，他決定將比納和西蒙量表修訂成一個(gè)美國版本，這項(xiàng)工作于1916年完成，產(chǎn)生著名的斯坦福—比納量表。雖然類似的工作早有戈達(dá)德和庫爾門先后分別做過，但是由于推孟采用了智商概念作為評估個(gè)體智力水平的標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格規(guī)定了測驗(yàn)編制的標(biāo)準(zhǔn)化程度從而提高了測驗(yàn)的信度，使智力測驗(yàn)?zāi)苡糜诟啐g組而擴(kuò)大了它的應(yīng)用范圍，遂使“斯坦�！燃{量表”成為公認(rèn)的最好的智力測驗(yàn)的工具之一�！八固垢！燃{量表”的編制被評價(jià)為美國心理學(xué)史上最有爭議又最為成功的探險(xiǎn)之一；被譽(yù)為導(dǎo)致了科學(xué)心理學(xué)在社會政策領(lǐng)域中的史無前例的應(yīng)用。
推孟選擇了數(shù)千名高智商兒童進(jìn)行追蹤研究，歷時(shí)幾十年，在他逝世后，研究繼續(xù)在進(jìn)行。這項(xiàng)關(guān)于智力出類拔萃兒童的研究結(jié)果表明：（1）天才兒童并不像西方所迷信的那樣體弱多病而且容易夭折，事實(shí)上情況剛相反；（2）天才兒童的智力優(yōu)勢保持到成人期甚至老年期，因此個(gè)體的智商是相當(dāng)穩(wěn)定的，當(dāng)考察的范圍擴(kuò)大到總體智力分布的全域后，智商的穩(wěn)定性就表現(xiàn)得更明顯了；（3）在智力表現(xiàn)水平相差不大的條件下，一些人格特征差異往往對個(gè)體間職業(yè)成就差異起著重要的影響作用。由此，推孟堅(jiān)信并宣傳個(gè)體智力中有很大成份是屬于先天的，因而是極其穩(wěn)定的。正由于此，推孟曾是環(huán)境影響論者的主要批評對象。
推孟還在其他方面對美國心理學(xué)有重要影響。他投入巨大精力使美國人相信心理學(xué)不只是一種理論科學(xué)，而且還是一門應(yīng)用的或?qū)嵱玫目茖W(xué)。他不但修訂編制智力測驗(yàn)量表，而且積極促成美軍在第一次世界大戰(zhàn)中采用智力測驗(yàn)來甄別士兵；他還不斷呼吁美國心理學(xué)家用自己的專業(yè)知識去解決日常生活中的問題。他指出，心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用不但能造福于人們，而且也有利于贏得人們對心理學(xué)研究的支持。他不僅這么說，而且也努力這么做。1936年，推孟與人合作編制了第一個(gè)男子氣一女子氣量表，認(rèn)為男子氣—女子氣是比男性—女性更深層的一種心理差異，是產(chǎn)生許多異常行為和婚姻問題的一個(gè)根源，為此他還編制過評估婚姻幸福的量表，希望能夠推估婚姻的美滿程度。
不論推孟的理論研究和實(shí)用研究表面上看起來差別有多大，但在講究定量方法和實(shí)驗(yàn)控制以保證研究的客觀性方面是一致的，因此他始終是以一名講究方法的、進(jìn)行分析的、追求準(zhǔn)確的科學(xué)家的身份在搞研究的，是20世紀(jì)早期心理學(xué)家心目中的科學(xué)理想的樣板。
美國斯坦福大學(xué)教授推孟(L.M.Terman)在1916年修訂了比納—西蒙量表，即斯坦�！燃{智力量表(Stanford-Binet Scale)。該測驗(yàn)有90個(gè)項(xiàng)目，其最大特點(diǎn)是引入智力商數(shù)(intelligence quotient,IQ，簡稱智商)的概念。所謂智商，就是心理年齡(MA)與實(shí)足年齡(chronological age, CA)之比，也稱比率智商，作為比較人的聰明程度的相對指標(biāo)。
1937年、1960年推孟對斯坦�！燃{量表曾做過兩次修訂，1972年在測驗(yàn)內(nèi)容不變的情況下，對1960年修訂本重新做了標(biāo)準(zhǔn)化，常模是從更具代表性的新樣本中得到的。1960年修訂后的斯坦�！燃{量表共有100多個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目被分為20個(gè)年齡組。2～5歲兒童每半歲為一組，每組有6個(gè)正式項(xiàng)目，一個(gè)備用項(xiàng)目；6～14歲每歲為一組，每組也有6個(gè)正式項(xiàng)目和一個(gè)備用項(xiàng)目。此外還有一個(gè)普通成人組和三個(gè)不同水平的優(yōu)秀成人組的項(xiàng)目。
僅以6歲組和10歲組為例，測驗(yàn)包括以下內(nèi)容。
6歲：
1.詞匯：在45個(gè)詞中正確解釋6個(gè)。
2.區(qū)分：說出兩物的不同點(diǎn)。
3.圖畫補(bǔ)缺：指出畫中物體缺少的部分。
4.數(shù)概念：從一堆積木中取出需要的塊數(shù)。
5.類比：類似于“夏天熱，冬天……”這樣的題目。
6.迷津：用鉛筆畫出最短通路。
備用：看圖講故事。
10歲：
1.詞匯：在45個(gè)詞匯中正確解釋11個(gè)。
2.在一個(gè)三維的圖中數(shù)出立方體的數(shù)目。
3. 解釋抽象詞。
4.說明理由：說出一種規(guī)則和偏好的理由。
5. 一分鐘內(nèi)說出28個(gè)詞。
6.復(fù)述6位數(shù)。
備用：指出一段話中的荒謬之處。
從測試項(xiàng)目可以看出，隨兒童年齡增長，測驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)言語技能和抽象思維能力。
1960年修訂本的一個(gè)重大改變是以100為平均數(shù)，16為標(biāo)準(zhǔn)差的離差智商代替了比率智商，表示的是個(gè)人在一定年齡組內(nèi)所占的相對位置。智力測驗(yàn)所指的智商，都是離差智商。
中國學(xué)者陸志韋1924年以1916年的斯坦�！燃{量表為基礎(chǔ)修訂了《中國比納—西蒙智力測驗(yàn)》，1936年又與吳天敏進(jìn)行了第二次修訂。1982年，吳天敏再次修訂，稱為《中國比納測驗(yàn)》。測驗(yàn)共51個(gè)項(xiàng)目，每歲3個(gè)項(xiàng)目，適用于2-18歲被實(shí)驗(yàn)。
主要貢獻(xiàn)
推孟一生的心理學(xué)研究主要有兩大貢獻(xiàn)：（1）修訂比納—西蒙量表；（2）進(jìn)行心理學(xué)史上歷時(shí)最長的縱向研究。前者服務(wù)于后者，而且因?yàn)榍耙还ぷ髟谛睦頊y量學(xué)方面有獨(dú)特建樹而使后一工作彪炳史冊。