1992年參加深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院籌建工作。

1994年任電子與計(jì)算機(jī)系主任。

1998年以來(lái)，主持全系的職教改革研究。

2000年任深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)顧問(wèn)。

2002-2004年應(yīng)邀從事深圳技師學(xué)院教師培訓(xùn)和測(cè)評(píng)工作，取得教改的明顯效果。

2004年7月被國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部聘為國(guó)家職業(yè)技能鑒定專家，并為核心技能專業(yè)委員會(huì)委員。

2005年被聘為寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、教務(wù)處長(zhǎng)、學(xué)院教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)副主任，主持學(xué)院整體教學(xué)改革與教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)創(chuàng)了高校教師培訓(xùn)的嶄新模式。上述工作受到教育部有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、高職理論專家、國(guó)內(nèi)高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度關(guān)注。 所撰寫(xiě)的《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》一書(shū)在職教界產(chǎn)生了廣泛影響，開(kāi)始全國(guó)廣泛推廣。

《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》

內(nèi)容介紹本書(shū)討論當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育界非常關(guān)心的微觀教學(xué)改革的重大問(wèn)題。

課程體系建設(shè)是示范高職院建設(shè)的核心，也是高職院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為了使我院示范院建設(shè)中的課程改革科學(xué)有效地開(kāi)展、扎實(shí)穩(wěn)健地推進(jìn)， 5月4日、5日，學(xué)院特邀我國(guó)職業(yè)教育專家戴士弘教授在報(bào)告廳為全院教師做了為其一天半的“高職課程的能力本位 項(xiàng)目化改造”、“教師職教能力測(cè)評(píng)”培訓(xùn)。培訓(xùn)分別由鄒學(xué)忠、王巨斌主持。

戴士弘教授是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦人之一，現(xiàn)任寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)顧問(wèn)、教育部現(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓(xùn)基地主任，是我國(guó)高職教育戰(zhàn)線探索“以能力為本位”的課程教學(xué)改革的最早實(shí)踐者之一，在職教課程教學(xué)改革方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，被國(guó)內(nèi)多所高職院校聘為教學(xué)改革顧問(wèn)。他的教師執(zhí)教能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)、高職院校課程整體改革的思想，在多所國(guó)家示范高職院校中實(shí)踐，都取得了明顯效果和突出成就。

5月4日，戴教授做了《高職課程的能力本位 項(xiàng)目化改造》的專題講座，從“什么是一堂好課”入手，引出課程教學(xué)設(shè)計(jì)三原則，即突出課程能力的目標(biāo)、能力要以項(xiàng)目任務(wù)來(lái)訓(xùn)練、課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心。當(dāng)今高職教育的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅是知識(shí)傳授，而是以能力提高作為最終的目標(biāo)，因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持“以能力為本位”，而能力只能通過(guò)訓(xùn)練獲得提高，其載體就是項(xiàng)目和任務(wù)。隨后戴教授提出了課程整體教學(xué)改革必須遵循六個(gè)原則、兩個(gè)滲透。六個(gè)原則為：一是課程內(nèi)容必須是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工作過(guò)程導(dǎo)向；二是突出能力目標(biāo)；三是教學(xué)以項(xiàng)目和任務(wù)為主要載體；四是用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；五是課程必須以學(xué)生為主體；六是課程整體的知識(shí)、理論、實(shí)踐必須要一體化。兩個(gè)滲透為：把外語(yǔ)、道德、素質(zhì)教育滲透到所有課程中；把職業(yè)核心能力滲透到教學(xué)中。

5月5日上午，戴教授繼續(xù)做了題為《教師職教能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)》的專題報(bào)告。戴教授以成功進(jìn)行了課程改革的寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例，指出高職院校教改的主要問(wèn)題是項(xiàng)目工作步驟、培訓(xùn)方法和測(cè)評(píng)政策的制定。戴教授以其豐富的課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)介紹了教改中如何建立動(dòng)力機(jī)制和壓力傳遞機(jī)制，促使教師改變觀念、提高能力，積極投身教改事業(yè)。最后，戴教授提出了高職院校的整體教學(xué)改革思路：一是培訓(xùn)測(cè)評(píng)：改變觀念、提高能力；二是專業(yè)建設(shè)（課程體系）；三是創(chuàng)造新的職教人才培養(yǎng)模式。

戴教授結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，引用大量經(jīng)典案例，通過(guò)正反對(duì)比，深入淺出、形象生動(dòng)地講解了課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)要求，為以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革提供了很多具體可操作性的行動(dòng)方案。戴教授的講座受到了廣大教師的熱烈歡迎，使我院教師受到了震撼，使我院課程改革找到了新的切入點(diǎn)。

2000年該項(xiàng)目榮獲廣東省普通高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。他本人多次榮獲校、市、省級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)；兩次獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。