一、課題的提出

1、  課題的來(lái)源

“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會(huì)，構(gòu)件和諧校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展的基本要求。

而當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)中重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成了大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠，缺乏溝通。為此我們認(rèn)為有必要建立和諧的師生關(guān)系。

（1）、新課改下和諧師生關(guān)系的理論價(jià)值

（�。┖椭C是建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的根本要求。

社會(huì)主義和諧社會(huì)理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決與人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。

（�。。┖椭C是新課改下的教育理念實(shí)現(xiàn)的基石。

新課改理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教學(xué)應(yīng)形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

（�。。。┖椭C的師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)師生間融洽的溝通，增加

師生間的了解和互信，使學(xué)生做到自信和他信，是教育與教學(xué)

成功的先決條件。

新課改理論首先要求教師杜絕等級(jí)歧視�；�礎(chǔ)有差別、智力潛力需挖掘。不要憑某階段的成績(jī)做高低定位。師生應(yīng)是平等的、和諧的。《教育法》規(guī)定：教師（）在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的人格。教師和學(xué)生一樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴(yán)。

新課改的實(shí)施要達(dá)到師生間和諧互信。不難設(shè)想，一個(gè)連自己都接納不了，連自己都不相信的人，會(huì)做什么事情。和諧則能溝通，和諧則能自信，和諧則必然成功。正是有了和諧的師生關(guān)系，魏書(shū)生才能把考試只得八分 學(xué)生教到了及格乃至更高。

（2）、新課改下和諧師生關(guān)系的實(shí)踐價(jià)值

（！）新課改下的和諧師生關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的必需。

普通高中新課改正走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活。新課改以提高學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)為宗旨、強(qiáng)調(diào)尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法“、”情感態(tài)度與價(jià)值觀“相融合的目標(biāo)體系。在新課改實(shí)施中，要實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系至關(guān)重要。

（�。。┬抡n改下的和諧師生關(guān)系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

傳統(tǒng)的師生觀認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系，是一種認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。說(shuō)起來(lái)是貓和老鼠的關(guān)系。

新課改理論的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律的。學(xué)生是獨(dú)特的人，即學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。即每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的大腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

在新課改的背景下，無(wú)論是從時(shí)代的要求，還是從學(xué)生終身發(fā)展的要求，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的朋友，師生關(guān)系應(yīng)該是共同教學(xué)實(shí)踐主體與主體的和諧關(guān)系。

（3）、新課改下的和諧師生關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師，獲益在學(xué)生。

古人云：“親其師而信其道�！苯�立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和伙伴關(guān)系。教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念，良好的自身修養(yǎng)，用師愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮“導(dǎo)（）航”作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

二、概念的界定

（一）師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，他是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過(guò)程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

“和諧”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說(shuō)。和諧師生關(guān)系體系在兩個(gè)放面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛(ài)；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。

（三）影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素

影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素和多，既有教師、學(xué)生及師生交往認(rèn)識(shí)、交往時(shí)空和方式的因素，也有學(xué)生家庭及社會(huì)等因素。這里我們著重分析教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)因素四個(gè)方面。

 1教師：教師的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，以及體現(xiàn)在教育教學(xué)中的角色與行為，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要因素，也是關(guān)鍵因素。教師作為長(zhǎng)者、師者，若不能樹(shù)立正確科學(xué)的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，擺正自己在教學(xué)中的角色和行為，就會(huì)成為師生交往的控制者，教育教學(xué)過(guò)程值得主宰者，師生之間只能形成“管理與被管理”的關(guān)系而無(wú)法建立民主、平等、融洽、合作的和諧關(guān)系。

2學(xué)生家長(zhǎng)：學(xué)生家長(zhǎng)的成才觀及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素。學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人若沒(méi)有正確科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀和成才觀，沒(méi)有正確對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，影響和諧師生關(guān)系的建立。

3學(xué)生；在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，學(xué)生是隨著年齡的增長(zhǎng)影響力逐漸增大的。學(xué)生若沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)建立和諧師生關(guān)系的影響很大。

4社會(huì)因素：當(dāng)前我國(guó)處于社會(huì)變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)文化、社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)價(jià)值觀等通過(guò)多種方式，特別是網(wǎng)絡(luò)等媒體直接和間接地對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系產(chǎn)生影響。

三、課題研究的原則

在整個(gè)課題的研究實(shí)施過(guò)程中我們不是胡亂實(shí)施的，是有章可循。有理論依據(jù)的。

（1）我們主要依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》。其中規(guī)定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊嚴(yán)不受侵略。而《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》又規(guī)定：教師教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生的人格。這樣以來(lái)學(xué)生和教師就一樣了。具有法律賦予的平等的人格和尊重。我們?cè)趯?shí)踐中也是遵循這樣的法律依據(jù)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了師生平等，師生共策。和諧相處，共同發(fā)展。 

（2）在這個(gè)過(guò)程中我們不僅有法律依據(jù)還有社會(huì)主義和和諧社會(huì)理論。建設(shè)社會(huì)主義和和諧社會(huì)，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實(shí)踐得出的基本結(jié)論。社會(huì)主義和和諧社會(huì)理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。

（3）我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中還要堅(jiān)持建構(gòu)主義原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化情景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)獲得。建構(gòu)主義是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，指導(dǎo)者。意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

（4）新課程理論原則。新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā) ，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在教學(xué)中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環(huán)境。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)我們的研究學(xué)習(xí)，使廣大師生認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是師生關(guān)系問(wèn)題，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題，隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深方向發(fā)展，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴(yán)重的考驗(yàn)，在當(dāng)前無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變還是教育內(nèi)容教學(xué)方法的改革或者是新課程的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此，研究新課程改革背景下，師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展教師在這個(gè)過(guò)程中是主導(dǎo)，教師只有更愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中形成新的師生關(guān)系是這次研究的主要目的。

2、通過(guò)這次課題研究，使師生切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師明白為什么而教，樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。這次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。師生相互尊重、相互關(guān)愛(ài)真誠(chéng)相處，和諧合作，共同健康發(fā)展，形成優(yōu)良之風(fēng)，建立和諧校園，使學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。

五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施

（一）、研究?jī)?nèi)容

1、班級(jí)文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

2、師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

3、學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

4、學(xué)生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

5、家長(zhǎng)、學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

6、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

（二）研究方法

學(xué)習(xí)材料，反思、座談、家訪(fǎng)、結(jié)對(duì)幫扶、班（）會(huì)、報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)。

（三）措施

1、加強(qiáng)師德建設(shè)。教師素質(zhì)師德為本。切實(shí)加強(qiáng)師德規(guī)范學(xué)習(xí)，提升教師師德認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，建立一支觀念新、師德好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)課改探索。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。教師要以實(shí)施新課程為契機(jī)，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生課內(nèi)交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生放松心情積極思維，大膽探索合作學(xué)習(xí)，從而教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

3、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。班級(jí)建設(shè)是學(xué)校教育相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域，是與課堂教學(xué)相并列的，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會(huì)生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識(shí)與能力。

4、創(chuàng)新德育活動(dòng)�；顒�(dòng)是德育的有效載體。讓學(xué)生在德育活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

5、開(kāi)放學(xué)校教育。開(kāi)放的教育才會(huì)充滿(mǎn)活力。學(xué)校首先要向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，他們才會(huì)更加懂得教育，更加理解教育。到學(xué)生家去家訪(fǎng)，提供急需的幫助和必要的服務(wù)，家長(zhǎng)才會(huì)真實(shí)感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。

六、研究的對(duì)象和范圍

在本校選擇了高一100名學(xué)生（兩個(gè)班）和高二112名學(xué)生（兩個(gè)班）作為本次課題的研究對(duì)象。

七、實(shí)施步驟

（一）啟動(dòng)階段（20XX年3月——20XX年6月）

1、起草“關(guān)于新課改下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的通知”，并制定方案，確定實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)人數(shù)。

2、采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、會(huì)議交流與個(gè)人思考相結(jié)合的方式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時(shí)間。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《心理健康教育》、《教師職業(yè)道德教育》

（二）研究階段（20XX年7月——20XX年6月）

1、根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，制定相關(guān)理論

2、聘請(qǐng)部分教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教育工作者做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

3、組織座談會(huì)，討論交流體會(huì)——如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

4、評(píng)選“優(yōu)秀案例”促進(jìn)課題研究活動(dòng)的順利開(kāi)展

（三）總結(jié)階段（20XX年7月——20XX年9月）

1、對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究工作報(bào)告，匯總研究成果，對(duì)好的案例進(jìn)行推廣

2、針對(duì)研究結(jié)果，對(duì)課題進(jìn)行研究?jī)r(jià)值的分析。

3、對(duì)課題中出現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，個(gè)案進(jìn)行表彰。

八、成果的預(yù)期形式

1、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)

2、撰寫(xiě)如何建立新課改下和諧師生關(guān)（）系研究與實(shí)踐論文

3、將實(shí)驗(yàn)研究典型個(gè)案匯編成冊(cè)

九、課題組成員及其分工

十、保障機(jī)制

1、做到“三到位”，確保課題研究方案和課時(shí)研究計(jì)劃順利實(shí)施。

（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位  （2）、人員到位（3）、指導(dǎo)到位

2、做到“四加強(qiáng)”，確保課題研究質(zhì)量

（1）、加強(qiáng)組織管理 （2）、加強(qiáng)計(jì)劃管理（3）、加強(qiáng)實(shí)施管理（4）、加強(qiáng)資料管理

課題組成員之間及時(shí)溝通相互交流、相互借鑒、集思廣益、博采眾長(zhǎng)，從而保證課題的順利完成。