一、以學論教，打造高效課堂

1.突出“一課一得”課堂教學目標意識，更充分地重視預習的價值，更加重視學生活動的設計，把教學內容任務化、問題化，加大課堂學生聽、說、讀、寫的訓練量，尤其是寫的訓練，好、中、弱不同層面學生活動不少于10人次，學生總計活動時間在20分鐘以上，以學生是否在課堂上得到了實實在在的語文知識、技能等的積累、訓練、提高為標準作為課堂教學設計和教學評價的核心點。

2.以學生“作文天天練”檢查為依托加強語文課堂的監(jiān)控。

要求學生每人必得做筆記，學生利用《作文天天練》“語知積累”部分進行當堂訓練、板書摘抄、每課心得，小到字、詞整理，大到一篇文言文翻譯、默寫，再到錯題訂正的感悟。語文老師要抽查學生的學習筆記，每周檢查一次，年級至少每月抽查一次，以此督促學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也以此檢查課堂教學的效果。

1.時間的保證：各年級在正常語文課時之外至少安排一節(jié)語文閱讀課，在課表上固定下來，年級相對集中，便于檢查。

2.材料的選擇：

（1）《讀本》是必讀書目，是閱讀課的首要任務。

（2）考綱規(guī)定的十本名著，高一年級，高二高三年級文科要將名著閱讀納入周周練和學校命題的所有考試范圍，以考促讀。教研組組織老師一年內編印十本名著指導閱讀校本資料。

（3）圖書館的館藏圖書。借閱方式：老師選書，集體借閱，分配到人，內部循環(huán)，讀書匯報，集體返還。學生每周至少在作文天天練上撰寫2篇300字以上的讀書摘抄，每讀完一本書必須撰寫一篇不少于800字的讀書心得，班級每月舉行一次讀書心得評比，推薦1篇優(yōu)秀讀書心得參加年級評比，年級優(yōu)秀作品在《沭中人》刊出。學校每年為圖管管購置3―5萬元新圖書，由學校安排語文老師到書店讀書選書，每一被選中的書買100本復本，以便教研組統(tǒng)一安排學生閱讀。

（4）校本閱讀教材《讀悟練》。每位語文老師每兩周至少閱讀20篇文章推薦一篇文章，注上推薦人，要配有閱讀指導和訓練、思考題，電子稿上傳至校內網(wǎng)教學資源網(wǎng)語文欄目，教研組檢查，備課組整合，一月一期作為校本閱讀教材。

（5）學生自備書。每個學生自己從家中帶3本書放在班級書櫥內，有學生自由借閱。將班級書櫥建設納入班級常規(guī)檢查范圍。各年級組織學生自由訂閱《中華活頁文選》《語文周報》《作文與考試》等報刊。

（6）實驗班試行“同讀一本書”專題研究閱讀�！巴�讀一本書”活動，由老師推薦書目，學校集體購置，學生人手一冊，全班同讀一本書，開展讀書心得評比，舉行讀書報告會等活動。

 三、注重修改，增強作文訓練效果

（1）優(yōu)化作文導學案模式。

試行“一讀（范文引路）一得（學生研究范文的寫作技巧）一導（老師寫作技巧解讀和補充）一練（命題作文）”的模式，高一、高二可適當安排積累性訓練，作文題目提前一周告訴學生，便于學生搜集資料，準備作文，寫作時規(guī)定時間獨立完成，高三主要實行定時作文，提高應試能力。

（2）全面推行二次作文，點點夯實。

老師每次作文精批不少于10份，其余打出分數(shù)，也可以指導學生互批等次后再打分。老師根據(jù)作文訓練重點及批改情況，指導學生點評作文，寫出作文反思，老師在下一周安排作文重作，重作作文老師只打分數(shù)。每次每位老師選出一篇優(yōu)秀作文形成電子稿上傳教學資源網(wǎng)，每學期教研組編印兩本學生作文優(yōu)作集錦。

（3）以作文天天練為載體每周寫一篇命題小作文，老師要批改等第。

（4）嚴格按照高考作文閱卷標準組織閱卷，加強作文閱讀卷的管理，拉開評分檔次，嚴禁打保險分，平均每100份作文中58分以上不少于10份。

四、活動推進，營造語文學習氛圍

（1）學生活動：

各備課組每月至少舉行一項階段性語文學習推動活動，讀書報告會、朗誦比賽、默寫比賽、名著閱讀知識比賽、美文背誦比賽、讀書心得評比、學習筆記展覽等。

（2）老師活動：

各備課組每月至少有兩位老師向部分同學（至少3個班級）開設專題講座，講座方向可以使閱讀指導、寫作指導、朗誦指導、答題指導等等，內容可以由備課組安排，也可由老師自選。

語文教研組