1928年入河南大學(xué)預(yù)科。

1930年升入本科，主學(xué)英文，輔學(xué)教育。次年改主修為教育。

1934年大學(xué)畢業(yè)后受聘河南開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，從事“廉方教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)。

1936年入燕京大學(xué)，攻讀鄉(xiāng)村教育研究生。

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)，中斷學(xué)業(yè)。曾擔(dān)任湖北教育廳督學(xué)，河南大學(xué)教育系副教授，河南大學(xué)圖書館館長(zhǎng)等。

1947年赴瑞士、法國(guó)留學(xué)，曾在日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭學(xué)院師從皮亞杰。

1949年回國(guó)。

1950年響應(yīng)黨的號(hào)召，到西北師范大學(xué)任教。

李秉德教授多年來(lái)一直致力于課程與教學(xué)論的研究，是新中國(guó)教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、小學(xué)語(yǔ)文教育等學(xué)科領(lǐng)域的開拓者和奠基人之一。

1981年被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為全國(guó)第一批教育學(xué)科(教學(xué)論專業(yè))博士生導(dǎo)師。曾任西北師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，西北師范大學(xué)校長(zhǎng)，第六、七屆全國(guó)政協(xié)委員。李秉德教授在長(zhǎng)達(dá)70年的學(xué)術(shù)生涯中，矢志不渝，傾心教育，完成了大量著述，形成了較為系統(tǒng)的教育思想，培養(yǎng)了一大批高層次人才，為我國(guó)教育科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。李秉德教授主要著作有：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法》、《教育科學(xué)研究方法》、《教學(xué)論》、《我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題》(與錢偉長(zhǎng)、費(fèi)孝通、季羨林等合著,)、《李秉德教育文選》等。其中《教學(xué)論》一書獲全國(guó)普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

李秉德教授解放前在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界就已頗有名氣，教育界有“南陶北李”之說(shuō)，即南有陶行知，北有李秉德。1934年，他從當(dāng)時(shí)著名的國(guó)立河南大學(xué)教育系畢業(yè)后，就被著名教育家、辛亥革命的重臣李廉方先生選中，被聘擔(dān)任著名的開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)主辦干事，投身轟轟烈烈的教育改革教育救國(guó)的熱潮。在短短的二年內(nèi)，由于他滿腔的工作熱情、扎實(shí)的工作作風(fēng)和雄厚的理論功底，再加上李廉方先生的正確指導(dǎo)，開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育實(shí)驗(yàn)工作在國(guó)內(nèi)名聲迭起，引起了當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界、政界的關(guān)注，許多名人諸如孟憲承、黃炎培等紛紛前來(lái)參觀，并給予了很高的評(píng)價(jià)。

1936年，李秉德先生前往北平求學(xué)，在燕京大學(xué)念研究生。由于抗戰(zhàn)的爆發(fā)，使他不得不離開課堂。40年代，他被聘為河南大學(xué)副教授、圖書館館長(zhǎng)。先后在國(guó)內(nèi)許多重要刊物上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，成為當(dāng)時(shí)教育學(xué)術(shù)界較為活躍的人物之一。1947年，他以優(yōu)異的成績(jī)考取了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的首批公費(fèi)出國(guó)留學(xué)生，前往當(dāng)時(shí)教育科研較為興盛的瑞士和法國(guó)留學(xué)。在3年多的留學(xué)生涯中，他先后在比利時(shí)大學(xué)、瑞士的洛桑大學(xué)、日內(nèi)瓦大學(xué)的盧梭學(xué)院和法國(guó)巴黎大學(xué)等校學(xué)習(xí)，并有幸成為世界著名教育家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人皮亞杰的首批中國(guó)學(xué)生。同時(shí)，他還先后前往英國(guó)、荷蘭、比利時(shí)等國(guó)，考察了歐洲國(guó)家的教育狀況，參觀了當(dāng)時(shí)十分有名的德可樂(lè)利教育實(shí)驗(yàn)。

1949年，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)局已安定的消息傳到歐洲，李先生和其他中國(guó)留學(xué)生一樣，歡欣鼓舞，他放棄國(guó)外優(yōu)越的生活條件和外國(guó)大學(xué)的聘書，歷盡千辛萬(wàn)苦，毅然回國(guó)參加建設(shè)。

1949年，李秉德先生回到祖國(guó)，先入華北大學(xué)學(xué)習(xí)，隨后分配工作。在分配工作時(shí)，他本來(lái)可以留在內(nèi)地，但為了響應(yīng)黨的一聲召喚和照顧其他同志，他毅然選擇了西北。帶著一家人，坐著馬車來(lái)到了當(dāng)時(shí)還十分落后的蘭州，來(lái)到了條件艱苦的西北師院。

他的高尚品德首先表現(xiàn)在他在政治上從不盲從。無(wú)論政治風(fēng)云如何變化，他始終以革命事業(yè)為第一，始終堅(jiān)信做好本職工作就是為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。他擔(dān)任西北師院院長(zhǎng)期間，正值拔亂反正、平反冤假錯(cuò)案時(shí)期，他從事業(yè)發(fā)展的角度，排除各種干擾，為大批知識(shí)分子平反，調(diào)動(dòng)了廣大知識(shí)分子的積極性。

做為一名知名教授、教學(xué)論專家，他十分尊重各種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)見解，從不壓制別人、強(qiáng)求別人，而是認(rèn)真分析，正確對(duì)待。即使他的學(xué)生在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上和他不一致時(shí)，他也從不擺資格，壓制、批評(píng)學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的見解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究。

改革開放以來(lái)，全國(guó)各地?cái)?shù)以千計(jì)的青年學(xué)生、各級(jí)各類學(xué)校的教師、同行常給李先生寫信，或索要資料，或請(qǐng)教問(wèn)題，或交流觀點(diǎn)、無(wú)論職務(wù)、學(xué)歷高低，無(wú)論是否認(rèn)識(shí)，他總是—一回信，或無(wú)償寄送資料，或熱情解答問(wèn)題，或平等交換意見。十多年來(lái)，經(jīng)他手回的信已有好幾百封。這對(duì)一般的人來(lái)說(shuō)，是不易堅(jiān)持的。

李先生自1982年起開始招收研究生。在多年的招生工作中，他嚴(yán)格要求。認(rèn)真把關(guān)，堅(jiān)持研究生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不依關(guān)系錄取，不屈從外界壓力，顯示了一個(gè)學(xué)者應(yīng)有的品質(zhì)與氣節(jié)。受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的共同贊揚(yáng)。

李先生曾擔(dān)任過(guò)院長(zhǎng)，第六、第七屆全國(guó)政協(xié)委員，但他一向嚴(yán)格要求自己，從不以權(quán)謀私，從不向單位、組織提任何要求，哪怕是合理的要求。

李先生的這種博大的胸懷、高尚的品德，深深地感染了他的同事、學(xué)生。他常常教育研究生，先要學(xué)會(huì)做人，其次才是治學(xué)。做人、治學(xué)是終身的事情。他這樣說(shuō)，也這樣做，還這樣要求他的學(xué)生。

李秉德教授早在三、四十年代就著書立說(shuō)，成績(jī)卓著，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界頗有名氣。解放后，雖然由于“反右”、“文化大革命”，使他生命中的最寶貴時(shí)光白白浪費(fèi)了。但當(dāng)改革的春風(fēng)吹來(lái)之際，也是他生命中第二次學(xué)術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期。在改革開放十多年來(lái)，他不顧年老和行政事務(wù)的干擾，抓緊分分秒秒，從事學(xué)術(shù)研究。先后在《教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》、《西北師大學(xué)報(bào)》等重要的國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表論文30多篇，部分研究成果填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的空白，形成了獨(dú)立的體系，受到了學(xué)術(shù)界的重視。與此同時(shí)，積極承擔(dān)國(guó)家教委委托編寫高等學(xué)校文科教材的任務(wù)，于“六五”、“七五”期間分別主編《教育科學(xué)研究方法》及《教學(xué)論》兩種教材。

由他主編的《教育科學(xué)研究方法》一書1986年由人民教育出版社出版以來(lái)，先后印刷了十多次，受到了學(xué)術(shù)界的好評(píng)，全國(guó)各高等師范院校大都采用此書做教材。

1991年，在他即將80歲之際，由他主編的《教學(xué)論》一書又在人民教育出版社出版了。此書是在他數(shù)十年潛心研究的基礎(chǔ)上，在他的組織、領(lǐng)導(dǎo)下完成的。該書提出了一種新的教學(xué)論體系，標(biāo)志著以李秉德教授為首的西北流派的誕生。在國(guó)內(nèi)外教學(xué)論界產(chǎn)生了較大影響，短短幾年內(nèi)，已重印十多次，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀教育理論著作，并獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

李先生之所以能在學(xué)術(shù)上取得如此豐碩的成果，得益于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。辛勤的工作作風(fēng)、科學(xué)的研究方法和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。幾十年來(lái)，他始終如一日，廣采博覽，認(rèn)真、獨(dú)立思考。所進(jìn)行的研究要么切中時(shí)弊，以現(xiàn)實(shí)教育中存在的問(wèn)題為立足點(diǎn)，要么高瞻遠(yuǎn)矚，以教育發(fā)展中的重大理論問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，顯示出大家的風(fēng)范和名家的勉力。由于他的豐碩成果，1981年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，成為我國(guó)第一個(gè)教學(xué)論博士生導(dǎo)師。

近年來(lái)，他多次應(yīng)邀赴美國(guó)、加拿大、瑞士等國(guó)參加國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，并被確定為大會(huì)主要發(fā)言人之一，受到了國(guó)外學(xué)者的好評(píng)，其論文也被收入由國(guó)外出版社出版的論文集中。同時(shí)，一些國(guó)外大學(xué)的學(xué)者，比如美國(guó)康州中央大學(xué)前校長(zhǎng)詹姆斯、加拿大多倫多大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)Ruth Hayhoe教授和國(guó)際組織的負(fù)責(zé)人，比如世界銀行中國(guó)、蒙古局的負(fù)責(zé)人海納·慕克吉等，紛紛前來(lái)看望、拜訪他。這不僅提高了西北師大在國(guó)際社會(huì)的知名度，也擴(kuò)大了甘肅省在國(guó)外的影響。

自80年代以來(lái)，李秉德教授的主要工作之一是培養(yǎng)研究生。他是教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法兩個(gè)專業(yè)的碩士生導(dǎo)師，教學(xué)論專業(yè)的博士生導(dǎo)師。17年來(lái)，他共招收碩士生18名、博士生20名。

在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，李先生無(wú)論是招生、錄取、上課、討論，還是作業(yè)、考試、論文開題及指導(dǎo)、答辯等，都嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。對(duì)研究生的業(yè)務(wù)水平、學(xué)術(shù)態(tài)度、思想品德、組織紀(jì)律、為人處世等均嚴(yán)格要求。在培養(yǎng)方式上，針對(duì)博士生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和每位學(xué)生的差異，靈活多樣，不拘一格。特別是，他經(jīng)常與博士生就許多學(xué)術(shù)問(wèn)題、論文選題進(jìn)行個(gè)別談話，有時(shí)一次談話長(zhǎng)達(dá)三、四個(gè)小時(shí)。這種個(gè)別談話方法，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且要有耐心，要注重誘導(dǎo)和啟發(fā)。與此同時(shí)，還采用大班討論、給任務(wù)、壓擔(dān)子等方式，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

除此之外，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，特別注重啟發(fā)研究生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)研究生與本學(xué)科的新發(fā)展和前沿問(wèn)題保持緊密聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干等。

除了在培養(yǎng)中的嚴(yán)格要求以外，全面關(guān)心愛護(hù)研究生也是李先生多年來(lái)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這種關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的，是全面的，既包括關(guān)心學(xué)生的生活、幫助學(xué)生解決困難，也包括給予學(xué)生以必要的保護(hù)，以避免外界的干擾而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還在思想上、政治上關(guān)心研究生的成長(zhǎng)。

由于李先生的言傳身教和精心培養(yǎng)，使得畢業(yè)研究生質(zhì)量較高，素質(zhì)較好，進(jìn)入工作崗位后，均能迅速發(fā)揮各人的才學(xué)。現(xiàn)在有的在中央黨政重要部門擔(dān)負(fù)著教育方面的業(yè)務(wù)工作，有的在師范大學(xué)或者教育科研單位擔(dān)負(fù)著重要部門的領(lǐng)導(dǎo)工作。他們均能以各人優(yōu)異的工作成績(jī)，博得用人單位及社會(huì)的好評(píng)。

李秉德教授86歲高齡時(shí)，仍然堅(jiān)持工作，指導(dǎo)著6名博士研究生，2名碩士研究生，仍然堅(jiān)持親自為碩士生、博士生上課。還帶領(lǐng)研究生開展有關(guān)課題的研究。他堅(jiān)持每天讀書、看報(bào)，思考問(wèn)題，從事研究。而且這一切都不計(jì)名，不計(jì)利，完全出于對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈責(zé)任心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

由于他回國(guó)后，幾十年如一日，在教育戰(zhàn)線辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，碩果累累，1996年被評(píng)為校、省及全國(guó)優(yōu)秀教師，西北師大學(xué)術(shù)帶頭人，1994被評(píng)為全國(guó)健康老人，1998年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀黨員，因貢獻(xiàn)突出，被省政府批準(zhǔn)，享受政府特殊津貼。

李秉德教授的教學(xué)方法分類

李秉德教授按照教學(xué)方法的外部形態(tài)和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，從中國(guó)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際和有利于教師選擇運(yùn)用的角度出發(fā)，將中小學(xué)常用的教學(xué)方法分為五個(gè)類別：

以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法

這類教學(xué)方法，主要是通過(guò)教師運(yùn)用口語(yǔ)，向?qū)W生教授知識(shí)、技能以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主體的教學(xué)方法。教師和學(xué)生之間教與學(xué)的知識(shí)信息傳遞，主要是靠書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的表述來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這也是中國(guó)目前中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最為廣泛的一類方法。這類教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中主要有講授法、談話法、討論法以及讀書指導(dǎo)法等。

應(yīng)用以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中的基本要求是

以直接感知為主的方法

這類方法是教師通過(guò)對(duì)實(shí)物、直觀教具的演示、組織教學(xué)參觀等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生利用自己的各種感官，直接感知客觀事物、現(xiàn)象而獲得知識(shí)信息的方法。這類方法的突出特點(diǎn)是形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。這類方法在教學(xué)中與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法結(jié)合運(yùn)用，會(huì)使教學(xué)效果更佳。演示法和參觀法是這類方法中的主要的教學(xué)方法。這類方法運(yùn)用的基本要求是

以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法

這類方法是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主要特征的。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)向深層次發(fā)展，鞏固和完善學(xué)生的知識(shí)、技能和技巧。教學(xué)過(guò)程中這類方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。運(yùn)用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法的基本要求是

以欣賞活動(dòng)為主的方法

這類教學(xué)方法，是教師在教學(xué)活動(dòng)中利用教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真、善、美，陶冶情操、興趣、理想和審美能力的方法。它所運(yùn)用的教學(xué)方法主要是欣賞法。欣賞法在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為三種不同的類型：一是藝術(shù)美和自然美的欣賞(如音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然的欣賞)；二是道德行為的欣賞(如政治、歷史、語(yǔ)文等教材中所表現(xiàn)的道德品質(zhì)或社會(huì)品德的欣賞)；三是理智的欣賞(如科學(xué)研究中追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、發(fā)明創(chuàng)造、大膽探索精神的欣賞)。欣賞活動(dòng)教學(xué)方法著重培養(yǎng)欣賞的鑒賞能力和社會(huì)價(jià)值觀念。它在教學(xué)過(guò)程中基本要求是

以引導(dǎo)探索為主的方法

這類教學(xué)方法主要是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲取知識(shí)的方法。其特點(diǎn)在于學(xué)生在探索解決認(rèn)識(shí)任務(wù)的過(guò)程中，他們的獨(dú)立性得到了比較充分的發(fā)揮，從而逐步達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索、研究、創(chuàng)新等方面的能力。在這類方法的實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的自主作用。教師的作用更重要的是體現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)探索研究的情境，提供相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生開展有目的的探索活動(dòng)，幫助學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)”的結(jié)論或結(jié)果。這類方法主要是發(fā)現(xiàn)法(也稱探索法或研究法)。