1983年7月在北京師范大學獲教育學學學位

　　1986年在北京師范大學獲教育學碩士學位，并留校在北京師范大學教育系任教

　　1996年被評為副教授，同年獲教育學博士學位

　　1986年—1988年在北京師范大學教育系任助教

　　1988年—1996年在北京師范大學教育系任講師

　　1996年—2002年在北京師范大學教育系任副教授

　　2003年起在北京師范大學教育學院任教授

　　1997年7月—12月在美國訪問進修

　　2000年1月—6月在日本以客座研究員身份進行合作研究

　　(一)本科生教學、

　　1．為本科生講授“學前比較教育”、 “學前教育評價”、“學前兒童認知發(fā)展與教育”等，并指導本科生實習和畢業(yè)論文。

　　2.教材獲獎

　　（1） 參加編著的高校文科教材《比較教育》獲全國高校優(yōu)秀教材國家二等獎

　�。�2） 獨立編著的高校文科教材《學前教育評價》獲北京師范大學優(yōu)秀教材二等獎

　　（二）碩士研究生教學

　　1. 負責“世界幼兒教育改革與發(fā)展”方向的碩士研究生培養(yǎng)工作，獨立培養(yǎng)該研究方向碩士研究生12名（其中3名已畢業(yè)）

　　2. 開設專業(yè)方向課《學前教育比較研究》和《學前兒童心理發(fā)展與教育研究》

　　3. 為比較教育專業(yè)碩士研究生講授《中外教育改革理論與實踐》

　　4. 指導研究生在A類雜志等雜志上發(fā)表學術(shù)論文10余篇

1.教育轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換 教育研究 2001年第3期

　　2.多元智力理論及其對我們的啟示 教育研究 2000年第9期

　　3.藝術(shù)教育的回歸——美國“藝術(shù)推進課程”及其啟示 比較教育研究 2003年第2期

　　4.多元智力課程述評 比較教育研究 2001年第4期

　　5.論蒙臺梭利的兒童觀 比較教育研究 2000年第6期

　　6.加德納的多元智力理論及其主要依據(jù)探析 比較教育研究 2000年第3期

　　7.教育評價方案中的加權(quán)及其方法 比較教育研究 1999年增刊

　　8.蒙臺梭利教育法與幼兒教育改革 ——借鑒蒙臺梭利教育法的兩個基本思路 比較教育研究 1999年第5期

　　9.論世界幼兒教育的發(fā)展歷程 比較教育研究 1998年增刊

　　10.論世界幼兒教育的基本經(jīng)驗 比較教育研究 1998年第6期

　　11.“中國蒙臺梭利教師培訓計劃”啟動儀式及“蒙臺梭利教育在中國”研討會 比較教育研究 1998年第4期

　　12.“光譜方案”的基本思路探析 學前教育研究 2003年第2期

　　13.警惕——幼兒教師對幼兒的同樣行為會產(chǎn)生不同反應 學前教育研究 2002年第2期

　　14. 論促進幼兒的主動發(fā)展 學前教育研究 2001年第1期

　　15. 加德納的多元智力理論及其對我國幼兒教育改革的積極意義 學前教育研究 2000年第2期

　　16.論信息時代幼兒教師的角色 幼兒教育 2002年第11期

　　17. 素質(zhì)教育與活動區(qū)教學 幼兒教育 2001年第5期

　　18. 社會化 個性化 創(chuàng)造性 幼兒教育 2000年第10期

　　19. 論21世紀的教師形象 高等師范教育研究 2001年第3期

　　20.教師和幼兒之間應建立平等的師生關(guān)系 學前教育 2002年第11期

　　21.關(guān)于蒙臺梭利教育走入中國的思考 學前教育 1997年第6期

　　22.幼兒主體性在幼兒園教育活動中的幾個表現(xiàn) 早期教育 2000年第9期

　　23.幼兒教師在活動區(qū)教學中的主要任務 幼教博覽 2000年第10期

　　24.工業(yè)技術(shù)革命背景下世界幼兒教育的發(fā)展歷程 北京行政學院學報 2000年第5期

　　25.新視角 看聰明 北京成人教育 2000年第5期

　　26. 幼兒園活動區(qū)教學的主要特點 中國教育報 2000年9月23日

　　27. 中國9pt; FONT-FAMILY: 宋體; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language

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包括：《幼兒的世界》、《運動中成長》《智慧的增長》、《幼兒的交往》、

《童年的藝術(shù)》、《音樂的啟蒙》、《我們的孩子》、《小毛病，壞習慣》

霍力巖, 郭珺等譯. 學前教育中的主動學習精要：認識高寬課程模式[M]. 北京:教育科學出版社, 2012.

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包括：霍力巖, 趙清梅著. 多元智力評價的理論與實踐[M]. 北京: 教育科學出版社, 2010.

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