大學(xué)里每一門(mén)課程都有一定的學(xué)分。只有通過(guò)這門(mén)課的考試，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。只有學(xué)分積累到專(zhuān)業(yè)要求后才能畢業(yè)。如果提前修完所要求課程與學(xué)分，還可以提前畢業(yè)。 學(xué)分制是一種更加靈活的 彈性學(xué)制，為學(xué)生在校期間創(chuàng)造了更多的靈活性，包括在一段時(shí)間內(nèi)申請(qǐng)休學(xué)、創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)有 余力的同學(xué)提前畢業(yè)以及輔修、攻讀其他專(zhuān)業(yè)和學(xué)位。

部分大學(xué)要求學(xué)生在校期間必須修滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的 必修課和 選修課最低要求學(xué)分?jǐn)?shù)，每學(xué)期必須如此，如果達(dá)不到，會(huì)得到成績(jī)警告。每學(xué)期最低學(xué)分一般計(jì)算方法為：

每 學(xué)期最低學(xué)分=總學(xué)分/2×（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制+2）

同時(shí)，每學(xué)期修讀學(xué)分一般不得超過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的最高學(xué)分，經(jīng)批準(zhǔn)如有超選，超選部分按有關(guān)規(guī)定加收超選費(fèi)。每學(xué)期最高學(xué)分一般計(jì)算方法為：

每學(xué)期最高學(xué)分=總學(xué)分/2×（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制－1）

Q1.什么是學(xué)分？

學(xué)分（credit）是成功地完成某項(xiàng)科目（course）所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書(shū)、 文憑或達(dá)到某個(gè)級(jí)別所需要的學(xué)習(xí)量。對(duì)學(xué)分所代表的學(xué)習(xí)量各國(guó)都有不同的規(guī)定。如美國(guó)一些州學(xué)分的獲得一般按“卡內(nèi)基單位”計(jì)算，每單位代表1 學(xué)年至少120小時(shí)的 課堂教學(xué)。加拿大順利修完最低110學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)就可以獲得1學(xué)分，最低55學(xué)時(shí)獲得1/2學(xué)分。日本文部省新高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，1課時(shí)或一節(jié)課為50分鐘，受35課時(shí)的教學(xué)為1學(xué)分。“學(xué)分”是用來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種單位。一個(gè)學(xué)分約等于一個(gè)學(xué)生在課堂或?qū)嶒?yàn)室從事1時(shí)學(xué)術(shù)工

作并且連續(xù)一個(gè)學(xué)期的量，它不包括學(xué)生與教師或同學(xué)進(jìn)行的課外討論與交流、準(zhǔn)備考試以及從事其他與課程有關(guān)但與課程教學(xué)無(wú)直接聯(lián)系的學(xué)術(shù)工作的量。這個(gè)關(guān)于學(xué)分的定義是由美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)提出的，并得到了廣泛的認(rèn)可。用學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量便是學(xué)分制，又稱(chēng)學(xué)分累計(jì)制。它以學(xué)分為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，認(rèn)為學(xué)生若要獲得某個(gè)學(xué)術(shù)性的學(xué)位，如學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位或博士學(xué)位，必須達(dá)到某一個(gè)最低限度的學(xué)分量。這個(gè)學(xué)分量代表著學(xué)生所修習(xí)的課程量。1894年學(xué)分制源于美國(guó)，美國(guó)的 哈佛大學(xué)首先采用學(xué)分制，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院在選課制的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了學(xué)分制。到了20世紀(jì)初，美國(guó)絕大多數(shù)高等學(xué)校都陸續(xù)推行了學(xué)分制。

Q2.什么是學(xué)分制？

學(xué)分制(Credit Unit System)是一種以學(xué)分為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，并以修滿(mǎn)規(guī)定的下限學(xué)分為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程管理制度。它以量化的分值方式，通過(guò)學(xué)分來(lái)記錄學(xué)生在相應(yīng)的課程領(lǐng)域的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及所達(dá)到的發(fā)展程度。

Q3.什么是學(xué)年制？

學(xué)年制是學(xué)年學(xué)時(shí)制的簡(jiǎn)稱(chēng)，即學(xué)生必須讀滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)年，修滿(mǎn)各學(xué)年規(guī)定的科目和時(shí)數(shù)，且能考試合格達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，才可以畢業(yè)獲頒證書(shū)的一種制度。我國(guó)普通高中實(shí)施的就是學(xué)年制。相對(duì)學(xué)分制，學(xué)年學(xué)時(shí)制是一種剛性課程管理制度。

Q4.什么是學(xué)年學(xué)分制？

學(xué)年學(xué)分制是學(xué)年制與學(xué)分制的結(jié)合或?qū)W年制向?qū)W分制過(guò)渡的一種形式。學(xué)年學(xué)分制基本上保留普通高中三年的學(xué)習(xí)年限，但在課程設(shè)置上有必修課和選修課，并以學(xué)分來(lái)計(jì)量學(xué)生在規(guī)定學(xué)年中完成的學(xué)習(xí)量。

Q5.什么是彈性學(xué)制？

許多國(guó)家在采用學(xué)分計(jì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)量時(shí)，通常結(jié)合彈性學(xué)制。即學(xué)分統(tǒng)計(jì)打破學(xué)年界限，以整個(gè)學(xué)段（如本科、 專(zhuān)科、高中階段）為單位，統(tǒng)籌計(jì)算學(xué)生修習(xí)的學(xué)分。在規(guī)定的年限內(nèi)，允許學(xué)生提前或推后畢業(yè)。致使高中沒(méi)有年級(jí)之分，只有第幾年之別。

彈性學(xué)制提供學(xué)生更大程度的學(xué)習(xí)自由，照顧到不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生。然而，考慮到目前我國(guó)許多普通中學(xué)學(xué)校規(guī)模大，班額大，加上沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此從大的范圍來(lái)講，大多數(shù)學(xué)校只可能?chē)L試學(xué)年學(xué)分制。當(dāng)然，在全國(guó)范圍內(nèi)，已有小部分學(xué)校開(kāi)展了彈性學(xué)制的實(shí)驗(yàn)，建議有條件的學(xué)�？梢蚤_(kāi)展試驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

Q6.課程的學(xué)分?jǐn)?shù)如何計(jì)算？

每一個(gè)學(xué)分等于一個(gè)學(xué)期內(nèi)每周一課時(shí)（40-45）分鐘的課堂學(xué)習(xí)，并達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求。若單從課時(shí)來(lái)說(shuō)，1學(xué)分=18課時(shí)。

Q7.誰(shuí)來(lái)認(rèn)定學(xué)分？

學(xué)校是高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的主要權(quán)力機(jī)構(gòu)。根據(jù)三級(jí)課程管理的思想，可以將課程分成學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性?xún)纱箢?lèi)，由不同的主體認(rèn)定不同的課程，如下表：

Q8.學(xué)分認(rèn)定的主體及依據(jù)？

學(xué)術(shù)性課程 非學(xué)術(shù)性課程

領(lǐng)域/科目 語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、 人文與社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康 綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程

研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

學(xué)分認(rèn)定主體及依據(jù) 由學(xué)�；蚪處煾鶕�(jù)校外統(tǒng)一考試成績(jī)或校內(nèi)考試成績(jī)或國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)定 由學(xué)�；蚪處熞罁�(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或指南來(lái)認(rèn)定 由校內(nèi)、外機(jī)構(gòu)或負(fù)責(zé)人依據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定來(lái)認(rèn)定 由教師依據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定來(lái)認(rèn)定

備注 技術(shù)領(lǐng)域暫列非學(xué)術(shù)性課程。

Q9.每學(xué)年的修課學(xué)分有無(wú)限制？

對(duì)于學(xué)年學(xué)分制來(lái)說(shuō)，學(xué)生每學(xué)期所修習(xí)的學(xué)分?jǐn)?shù)的上限和下限是有規(guī)定的。學(xué)生可以按照一定的選課順序，根據(jù)學(xué)校課程計(jì)劃和選課指導(dǎo)教師的建議，在每學(xué)期規(guī)定修讀的學(xué)分范圍內(nèi)，允許多修、少修、免修某些課程。

Q10.什么是必修課？

教育部按普通高中課程方案所規(guī)定開(kāi)設(shè)的所有普通高中學(xué)生必須修習(xí)的課程。

Q11.什么是選修課？

由教育部開(kāi)發(fā)的某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的選修模塊，以及學(xué)校根據(jù)自身特色和學(xué)生需求開(kāi)設(shè)、供學(xué)生選讀的課程。

Q12.學(xué)分達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才可畢業(yè)？

普通高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求是：學(xué)生在三年內(nèi)至少獲得144學(xué)分，必修學(xué)分不低于116學(xué)分，其中包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分。選修學(xué)分I不低于22學(xué)分，選修學(xué)分Ⅱ不低于6學(xué)分。因此，對(duì)于試行 學(xué)分制管理的學(xué)校，學(xué)生修滿(mǎn)上述規(guī)定的最低學(xué)分，并通過(guò)思想品德、組織紀(jì)律、行為規(guī)范等方面的綜合考核合格，準(zhǔn)予畢業(yè)，并由學(xué)校發(fā)給統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書(shū)。

Q13.實(shí)施學(xué)分制，學(xué)生受益在何處？

實(shí)行學(xué)分制，可以給學(xué)生提供給更多、更豐富的課程，讓學(xué)生選擇根據(jù)個(gè)人興趣、自身?xiàng)l件、發(fā)展需要，按照學(xué)校課程設(shè)置制定個(gè)人的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行選課，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程、選擇學(xué)習(xí)方法等。這樣，既幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決精力不足的問(wèn)題，也為學(xué)有余力的學(xué)生加速、加廣、加深學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。

Q14.學(xué)校實(shí)行學(xué)分制管理如何起步？

進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)的學(xué)校首先應(yīng)意識(shí)到實(shí)行學(xué)分制的前提和核心都是選課制。對(duì)于有開(kāi)設(shè)、開(kāi)發(fā)選修課經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，實(shí)行學(xué)分制管理已具有基礎(chǔ)性條件。對(duì)尚未建立必修、選修課為框架的 課程結(jié)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)首先進(jìn)行靈活、開(kāi)放、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)建設(shè)，做好實(shí)行學(xué)分制管理建設(shè)的第一步。

Q15.規(guī)模較大的學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是否有優(yōu)勢(shì)？

規(guī)模大的學(xué)校學(xué)生的人數(shù)比較多，實(shí)行學(xué)分制能優(yōu)化管理過(guò)程，提高管理效率。在選擇課程的過(guò)程中，就具體的課程而言，選課學(xué)生人數(shù)很少的情況相對(duì)就較少，教育成本也相對(duì)較低。

Q16.規(guī)模較小的學(xué)校如何實(shí)行學(xué)分制？

規(guī)模較小的學(xué)校實(shí)行學(xué)分制可能存在的問(wèn)題主要是不經(jīng)濟(jì)，如果有可能的話(huà)，在上級(jí)教育主管部門(mén)的支持下，與周?chē)�的普通中學(xué)合作聯(lián)合實(shí)施學(xué)分制，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)共同探索學(xué)分制具體管理辦法、共享選修課資源。就能收到事半功倍的效果。

Q17.學(xué)校制度學(xué)分制管理方案有哪些規(guī)范？

學(xué)校應(yīng)按照教育部2003年《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)學(xué)校課程管理的指導(dǎo)意見(jiàn)或要求，制定適應(yīng)新課程的學(xué)校課程計(jì)劃以及相應(yīng)的學(xué)分制管理方案。在著手制定學(xué)校課程計(jì)劃時(shí)，首要任務(wù)是對(duì)原有課程進(jìn)行評(píng)估、整合，積極開(kāi)發(fā)選修課，從而建立以必修課、選修課為框架的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生選課提供平臺(tái)，凸現(xiàn)課程的靈活性、選擇性。

學(xué)分制管理方案應(yīng)包括課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、選課指導(dǎo)和學(xué)籍管理四大要素。學(xué)年學(xué)分制的試點(diǎn)學(xué)校，還應(yīng)在每學(xué)年的學(xué)校課程計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生一學(xué)期所修習(xí)的學(xué)分總量的上限和下限。

Q18.實(shí)施學(xué)分制對(duì)學(xué)校資源、設(shè)施的要求？

從總體上說(shuō)，實(shí)施學(xué)分制要求學(xué)校盡可能利用和挖掘?qū)W�，F(xiàn)有資源和設(shè)施，如校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、多媒體教室等。有條件的學(xué)�？梢栽黾尤舾纱笮〔坏鹊臋C(jī)動(dòng)教室，有利于開(kāi)設(shè)選修課程。

Q19.實(shí)施學(xué)分制將對(duì)教師帶來(lái)哪些影響？

選課制和學(xué)分制的并施有利于發(fā)揮教師的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為教師帶來(lái)更大的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，教師將在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)方法等方面擁有更大的自主權(quán)。與此同時(shí)，也帶給教師更多挑戰(zhàn)，教師面臨對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和完善的問(wèn)題。

Q20.實(shí)施學(xué)分制還有統(tǒng)一上課的班級(jí)嗎？

試行學(xué)分制管理的學(xué)校，學(xué)生可仍按年級(jí)編班，形成自然班或稱(chēng)行政班。學(xué)生選課后，學(xué)校按選課人員形成教學(xué)班，學(xué)生可以跨班或跨年級(jí)（如有條件或必要）走班上課。

Q21.在學(xué)分制管理中班級(jí)概念的變化？

在學(xué)分制管理下，出現(xiàn)兩種班級(jí)形式，一是行政班，學(xué)生的必修課學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的舉行仍然在行政班內(nèi)進(jìn)行，由班主任統(tǒng)一管理。二是教學(xué)班，學(xué)生的選修課程學(xué)習(xí)在教學(xué)班進(jìn)行，也就是學(xué)生按自己選修的科目“走班”，該科目的學(xué)習(xí)由教學(xué)班教師管理。

Q22.動(dòng)態(tài)的班級(jí)學(xué)生的管理如何進(jìn)行？

實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)是在相對(duì)穩(wěn)定的行政班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，而另一部分學(xué)習(xí)則在動(dòng)態(tài)的教學(xué)班級(jí)內(nèi)完成，影響原有的行政班和班主任制度發(fā)揮作用，因而需要行政班級(jí)的班主任和教學(xué)班級(jí)的班主任協(xié)調(diào)分工，共同做好學(xué)生的管理工作。

Q23.學(xué)校如何指導(dǎo)學(xué)生選課？

實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校制定《選課指導(dǎo)手冊(cè)》分發(fā)給新入學(xué)的學(xué)生，并制定選課指導(dǎo)教師計(jì)劃。選課指導(dǎo)教師將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生選課、選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程、選擇學(xué)習(xí)方法等方面給予充分的指導(dǎo)，并與學(xué)生建立相對(duì)固定而長(zhǎng)久的聯(lián)系，為學(xué)生及其 家長(zhǎng)提供指導(dǎo)和幫助。除此之外，學(xué)校在每學(xué)年和每學(xué)期選課前還要組織學(xué)生進(jìn)行集中咨詢(xún)。

Q24.學(xué)科指導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容包括哪些？

選課指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容主要包括兩大部分：一是學(xué)校相關(guān)的課程政策，包括畢業(yè)要求、學(xué)期和學(xué)年學(xué)分規(guī)定、選課程序等；二是所有供學(xué)生選擇的課程簡(jiǎn)介（說(shuō)明），其內(nèi)容包括課程名稱(chēng)及代碼、任課教師、課時(shí)學(xué)分、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介、上課地點(diǎn)、時(shí)間安排、 學(xué)習(xí)方式、選課要求等。

Q25.學(xué)生怎樣選課？

除必修課外，學(xué)生參照學(xué)校每學(xué)期末公布的下學(xué)期預(yù)排課程總表（包括課程名稱(chēng)、課程代碼、課程學(xué)分、授課教師、授課時(shí)間、開(kāi)班容量），在所選課程的聽(tīng)課時(shí)間互不沖突的前提下進(jìn)行選課，填寫(xiě)《選課單》，交行政班班主任匯總。

Q26.什么是同類(lèi)學(xué)校間學(xué)分互認(rèn)？

同為普通高中的學(xué)校在一定區(qū)域內(nèi)可以實(shí)現(xiàn) 學(xué)分互認(rèn)，尤其在選修課領(lǐng)域。一所學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)的選修課總是有限的，對(duì)于有條件的地區(qū)，學(xué)校可以探索走學(xué)或在一定區(qū)域內(nèi)網(wǎng)上選修課，以實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)多校間的課程互選。

Q27.同類(lèi)學(xué)校學(xué)分互認(rèn)的程序？

· 雙方應(yīng)簽定學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，并報(bào)學(xué)校主管部門(mén)備案；

· 履行協(xié)議以學(xué)校教務(wù)部門(mén)正式成績(jī)和學(xué)分通知單為憑證。

Q28.什么是不同類(lèi)學(xué)校間學(xué)分互認(rèn)？

不同類(lèi)學(xué)校學(xué)分互認(rèn)制度有利于各種不同類(lèi)型學(xué)校的銜接，完善我國(guó)教育立交橋的建設(shè)。在中等教育領(lǐng)域，與普通高中并行的還有職業(yè)高級(jí)中學(xué)與綜合中學(xué)，普通高中和中等職業(yè)高中由于學(xué)校類(lèi)型不同，所占有的 教育資源也各有優(yōu)勢(shì)，尤其在某些選修課領(lǐng)域可以資源互補(bǔ)。根據(jù)教育部2001年發(fā)布的《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的原則意見(jiàn)》，全國(guó)部分職業(yè)高級(jí)中學(xué)與綜合中學(xué)已試點(diǎn)學(xué)分制。因此，這三類(lèi)學(xué)校在一定區(qū)域內(nèi)可以嘗試部分課程學(xué)分互認(rèn)。也就是說(shuō)，依據(jù)雙方課程標(biāo)準(zhǔn)中相同的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)是可以做到的。

此外，普通高中與高等院校之間也可以就部分課程進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。

Q29.不同類(lèi)學(xué)校間學(xué)分互認(rèn)程序？

· 學(xué)生提供已修課程的相關(guān)資料（課程名稱(chēng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)）；

· 由相關(guān)專(zhuān)家對(duì)兩類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較并提供學(xué)分互認(rèn)建議；

· 學(xué)校教務(wù)部門(mén)正式批準(zhǔn)。

Q30.學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、資格證書(shū)能否折算學(xué)分？

原則上，學(xué)生所取得的競(jìng)賽名次、資格等級(jí)證書(shū)可以用手寫(xiě)記錄的方式，登記在學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)報(bào)告單上，不需要直接折算成學(xué)分。學(xué)生取得學(xué)分一定是完成高中課程計(jì)劃內(nèi)某種課程，并取得合格水平的結(jié)果。如果學(xué)生認(rèn)為自己的獲得競(jìng)賽名次、資格等級(jí)證書(shū)能證明自己在相關(guān)課程已達(dá)到合格水平，則可以依據(jù)規(guī)定申請(qǐng)?jiān)撜n程的免聽(tīng)或免修。

Q31.學(xué)生可以免聽(tīng)、免修某些課程嗎？

部分科目或科目中的模塊，學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)自學(xué)掌握者，經(jīng)申請(qǐng)批準(zhǔn)可以免聽(tīng)。學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，自學(xué)能力強(qiáng)，對(duì) 教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程，認(rèn)為通過(guò)自學(xué)已掌握者，可按免修辦法，申請(qǐng)免修，提前取得學(xué)分。

體育與健康課、綜合實(shí)踐活動(dòng)、技能操作類(lèi)課程不得申請(qǐng)免修。

Q32.學(xué)生申請(qǐng)免聽(tīng)、免修某課程有什么條件？

學(xué)生在校期間，取得足以證明其掌握了某門(mén)（或幾門(mén)）課程要求的、由國(guó)家或國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)考試而頒發(fā)的有效等級(jí)證書(shū)或資格證書(shū)者，可以申請(qǐng)免修。學(xué)生應(yīng)提交免修申請(qǐng)和有關(guān)證書(shū)原件，由學(xué)校教務(wù)處審批。

Q33.綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分如何計(jì)算？

研究性學(xué)習(xí)三年共15個(gè)學(xué)分。有三種方案：每學(xué)期一個(gè)課題，每個(gè)課題3個(gè)學(xué)分；每學(xué)年一個(gè)課題，每個(gè)課題5個(gè)學(xué)分；一年級(jí)一個(gè)小課題5個(gè)學(xué)分，二、三年級(jí)一個(gè)大課題10個(gè)學(xué)分。學(xué)校根據(jù)需要自定具體的學(xué)分方案。

社會(huì)實(shí)踐共三周，每學(xué)年一周，每周計(jì)2個(gè)學(xué)分，三年共6個(gè)學(xué)分。由班主任根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)情況認(rèn)定學(xué)分。

社區(qū)服務(wù)三年共2個(gè)學(xué)分，服務(wù)時(shí)間不少于10個(gè)工作日。學(xué)分由班主任根據(jù)服務(wù)接受單位負(fù)責(zé)人簽章的服務(wù)時(shí)間證明來(lái)認(rèn)定，由團(tuán)委或?qū)W生會(huì)組織的服務(wù)活動(dòng)，則由負(fù)責(zé)教師認(rèn)定。

Q34.考試不及格的科目怎樣處理？

課程考核不及格的學(xué)生有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。補(bǔ)考放在寒暑假之后、新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周。對(duì)于補(bǔ)考還不及格的學(xué)生，不能取得該科目或模塊的學(xué)分。

補(bǔ)考不及格的學(xué)生可以重修該科目或模塊，在達(dá)到該領(lǐng)域和科目的最低學(xué)分要求的前提下，允許學(xué)生跨科目或領(lǐng)域選修其它容易通過(guò)的模塊。

對(duì)于限選課，不同學(xué)�？梢杂胁煌�做法，可以重修，也可以安排學(xué)生在同類(lèi)課程中另選。

任選課可以重修、改修或放棄。

課程重修須在后續(xù)一年之內(nèi)進(jìn)行。重修一般不得超過(guò)兩次。

Q35.實(shí)行了學(xué)年學(xué)分制是否不再有留級(jí)？

實(shí)行學(xué)分制即意味著取消留級(jí)制，學(xué)生考試不合格可參閱25題處理。但試行學(xué)年學(xué)分制的學(xué)校會(huì)受到學(xué)習(xí)年限的限定，學(xué)生不可能無(wú)限制重修。

Q36.學(xué)分能反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低嗎？

獲得學(xué)分的總量與結(jié)構(gòu)達(dá)到畢業(yè)要求，是學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)的主要依據(jù)。因此，實(shí)行學(xué)分制的主要目的是提供靈活的課程管理方案，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

Q37.什么是績(jī)點(diǎn)制或積點(diǎn)制？

有些國(guó)家從分?jǐn)?shù)/等級(jí)制走向?qū)W分制時(shí)，為了更具體地比較學(xué)生之間學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異，體現(xiàn)學(xué)分的評(píng)價(jià)功能，通常將原始的分?jǐn)?shù)或等級(jí)轉(zhuǎn)換成績(jī)點(diǎn)或積點(diǎn)來(lái)統(tǒng)計(jì)。下面就是兩種制度的具體換算方式。

.美國(guó)

一中學(xué)等級(jí)換學(xué)分績(jī)點(diǎn)的具體做法

等級(jí) 績(jī)點(diǎn)

A+ 4.2

A 4.0

A- 3.8

B+ 3.2

B 3.0

B- 2.8

C+ 2.2

C 2.0

C- 1.8

D+ 1.2

D 1.0

D- 0.8

德國(guó)

一中學(xué)分?jǐn)?shù)/等級(jí)換算成積點(diǎn)的具體做法

分?jǐn)?shù)/等級(jí) 很好 好 滿(mǎn)意 及格 有缺點(diǎn) 不及格

+ 1 - + 2 - + 3 - + 4 - + 5 - 6

Q38.實(shí)行學(xué)分制一定要計(jì)算績(jī)點(diǎn)嗎？

計(jì)算績(jī)點(diǎn)制擴(kuò)充了學(xué)分制的功能，使學(xué)分制除了課程管理之外，還多了一定的評(píng)價(jià)功能。它在學(xué)校注冊(cè)人數(shù)不多、班級(jí)規(guī)模不大的地方是可行的。考慮到我國(guó)普通高中全面推廣學(xué)分制還只是一種嘗試，而且學(xué)校注冊(cè)人數(shù)太多，班級(jí)規(guī)模過(guò)大，所以不可能全面體現(xiàn)學(xué)分制的所有功能，也不能將學(xué)分制設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，避免缺乏可傳播性和可操作性。因此，我們首先應(yīng)該更多地考慮學(xué)分制的課程管理功能，而不是評(píng)價(jià)功能。

Q39.實(shí)行學(xué)分制后，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)？

學(xué)分制歸根到底是提供一種靈活的課程管理方案，無(wú)論將學(xué)分制設(shè)計(jì)得如何精致，學(xué)分制都很難準(zhǔn)確、完整地反映一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是綜合而豐富的，無(wú)法用考試、測(cè)驗(yàn)、學(xué)分、績(jī)點(diǎn)這些量化評(píng)價(jià)方式來(lái)涵蓋。更有許多學(xué)習(xí)結(jié)果是無(wú)法量化的，如學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)追求多元化的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

Q40.實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單設(shè)計(jì)？

我們可以重新設(shè)計(jì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告手冊(cè)，可以考慮保留原始分?jǐn)?shù)，并與學(xué)分同時(shí)登記在學(xué)習(xí)報(bào)告手冊(cè)上。同時(shí)，倡導(dǎo)由校長(zhǎng)或其他人員簽名的手寫(xiě)和登記記錄，以彌補(bǔ)學(xué)分制在反映學(xué)生整體素質(zhì)上的不足。