黑龍江省特級(jí)教師，哈爾濱市有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家，一級(jí)功勛教師，首批全國(guó)骨干教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、黑龍江省優(yōu)秀教師。

賀麗艷，是哈爾濱市六十九中學(xué)語(yǔ)文教師，教研組長(zhǎng)。處在今天這樣一個(gè)“大風(fēng)其兮云飛揚(yáng)的”的群雄輩出的時(shí)代，，作為一名語(yǔ)文教師，她的感悟是：要想與時(shí)代并駕齊驅(qū)，必須以富有新世紀(jì)意識(shí)的新的理念引導(dǎo)自己的教學(xué)行為，這樣方可為曾經(jīng)在苦海跋涉的莘莘學(xué)子們開(kāi)辟一條通向理想彼岸的大道，讓學(xué)生矚目藍(lán)天之高遠(yuǎn)遼闊，云霞之飄逸奇?zhèn)�，并為之心馳神往。為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基，是我，一名語(yǔ)文教師的天職。

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)的基礎(chǔ)，在新的世紀(jì)，尤其是需要 創(chuàng)新型人才的新世紀(jì)，語(yǔ)文學(xué)科承載的內(nèi)涵將更豐富。如何使學(xué)生們能從語(yǔ)文學(xué)科的角度，承傳民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體悟現(xiàn)代人文思想理念，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，真的成為新時(shí)代語(yǔ)文教師的責(zé)任，為此，我在以下諸多方面進(jìn)行了探討和嘗試。

一、在知識(shí)的殿堂中挖掘潛能

1983年她在哈爾濱師范專(zhuān)科中文系畢業(yè)，工作幾載，經(jīng)刻苦自修，于1986年考入 哈爾濱師范大學(xué)中文系，在1998年又成為東北師大中文系研究生班中的一員，在這知識(shí)的殿堂中，她再一次通讀了《中國(guó)文學(xué)史》、《歐美文學(xué)史》、《作文思維學(xué)》、《大教學(xué)論》、《中國(guó)通史》、《中國(guó)教育史》《教育的智慧》等新版再版書(shū)籍，拜讀了大量現(xiàn)代教育改革家的篇篇宏論，這些現(xiàn)代教育思想意識(shí)的沖擊波，這些頗具開(kāi)拓性的教育理論，萌發(fā)她了在教改方面的創(chuàng)新意識(shí)，使她走上了創(chuàng)新之路。

2000年，她參加了國(guó)家教育部師范教育司在東北師大基地舉辦的“全國(guó)骨干教師繼續(xù)教育培訓(xùn)”活動(dòng)，初中語(yǔ)文學(xué)科黑龍江省只有兩個(gè)名額，她作為哈爾濱市初中語(yǔ)文學(xué)科的唯一代表，在長(zhǎng)春東北師大進(jìn)行了為期三個(gè)月的被稱之為“洗心革面”的繼續(xù)教育培訓(xùn)，在這跨世紀(jì)的交接點(diǎn)上，八省市語(yǔ)文教師的佼佼者集聚東北師大，三十多位名家、教授的新理論、新思維，使她有“望盡天涯路”之感。八面來(lái)風(fēng)，盡收眼底，讓我感悟最深的還是語(yǔ)文“民族化”的問(wèn)題。語(yǔ)文教材的古典詩(shī)詞歌賦，凝聚了民族文化的精髓與靈性，民族的也就是世界的，應(yīng)該將我們民族語(yǔ)言文化中有生命力的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)出來(lái)�；�于此，培訓(xùn)結(jié)束后，她嘗試進(jìn)行了《中國(guó)文學(xué)史》講座，我向弟子們宣稱：“從文學(xué)角度看，詩(shī)詞歌賦是我們民族文化中的國(guó)粹，它經(jīng)歷了幾千年的歲月風(fēng)霜、刀光劍影，但依然繁星閃爍，熠熠生輝，為什么？因?yàn)檫@是我們民族的精髓與靈性的積聚。弘揚(yáng)我們民族的國(guó)粹，是“數(shù)典”不“忘祖”的表現(xiàn)，弟子們學(xué)習(xí)的靈性與激情被我點(diǎn)燃，她趁熱打鐵，給學(xué)生描繪中國(guó)文學(xué)的輪廓，概括介紹《歐美文學(xué)史》的部分章節(jié)，學(xué)生也鑒賞了課外詩(shī)詞歌賦近百篇。她想開(kāi)設(shè)《中國(guó)文學(xué)史》賞析課，這也是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，再次開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生今后的文學(xué)活動(dòng)打開(kāi)一扇大門(mén)，也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)栽種的嘗試

宋代詩(shī)人陸游在其《游山西村》詩(shī)中云：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，此詩(shī)常在我耳際縈繞徘徊，開(kāi)卷研讀，每有井底之蛙的困惑，想到了放翁先生的詩(shī)句，便有“柳暗花明”、“豁然開(kāi)朗”的悟性。在教學(xué)中，她深深感悟到我們不應(yīng)把目光緊緊盯在教學(xué)這個(gè)點(diǎn)上，而應(yīng)高屋建瓴，吸取人類(lèi)歷史上諸多優(yōu)秀成果，才有可能從理論上宏觀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻內(nèi)涵。她參照魏書(shū)生先生的知識(shí)樹(shù)的理論，在畢業(yè)班進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)的播種，修辭體系知識(shí)樹(shù)、文體體系知識(shí)樹(shù)、作文導(dǎo)撥知識(shí)樹(shù)。異中求同，同中求異，種出一棵棵枝繁葉茂的知識(shí)樹(shù)。記得一位畢業(yè)生在新年賀卡中，曾寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“賀老師，感謝你三載培育之恩，現(xiàn)在我最想告訴你一件事是運(yùn)用你的知識(shí)樹(shù)原理，我學(xué)會(huì)了歸納法和演繹法，并將此法運(yùn)用到了其它學(xué)科，科科受益，再次感謝你傳授的點(diǎn)金之術(shù)。”是啊，知識(shí)樹(shù)帶來(lái)的插曲，讓我感到：當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的生靈，創(chuàng)造的激情與靈感就會(huì)隨之而來(lái)，而駕馭和把握好這個(gè)契機(jī)，應(yīng)該是跨世紀(jì)教師的責(zé)任。 三、作文思維教學(xué)訓(xùn)練的嘗試

她在課余時(shí)間精讀了《文學(xué)概論》和施羽堯老師《作文思維學(xué)》這兩本書(shū)，她對(duì)思維學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)，了解了思維的形式及語(yǔ)文教學(xué)思維的范疇，結(jié)合學(xué)生作文思維狹隘的心態(tài)，也結(jié)合新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，她在作文中進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練嘗試與探討，從形象思維三種方式（橫向思維、縱向思維、逆向思維）進(jìn)行訓(xùn)練，從單向思維到多種思維并舉的多維思維訓(xùn)練，此形式開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智能細(xì)胞，使其思維不受已有的思維模式的左右，形成理想的思維格局。為此，她曾撰寫(xiě)論文《作文教學(xué)思維訓(xùn)練談》，發(fā)表在《黑龍江教育》雜志上。

四、參加國(guó)家課題研究及成果

在東北師大學(xué)習(xí)期間，她大量地閱讀了網(wǎng)上下載和復(fù)印的教學(xué)理論論著，如馬云鵬先生的《課程實(shí)施與中學(xué)課程改革》論文、華中師大雷實(shí)先生的《中學(xué)語(yǔ)文課程改革三論》、劉國(guó)正先生對(duì)語(yǔ)文課程改革實(shí)施的認(rèn)識(shí)理論，她又系統(tǒng)翻閱了鐘啟泉先生主編的《現(xiàn)代課程理論》等論著，為她的課題研究鋪墊了豐厚的理論基礎(chǔ)。

1999年，她參加了全國(guó)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)“九五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“面向二十一世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革研究”的子課題的研究——初中語(yǔ)文新教材比較閱讀研究。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗(yàn)和論證，在2001年3月通過(guò)了總課題組專(zhuān)家教授的驗(yàn)收。課題成果是：主編校本教材《初中語(yǔ)文新教材比較閱讀》，由 吉林人民出版社出版。本書(shū)是根據(jù)課程設(shè)置三級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家教材、地方教材、校本教材），以校本教材的形式，推出的語(yǔ)文課程教材。本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中注重了將國(guó)家課程與學(xué)校課程的密切結(jié)合，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行比較閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，感悟課文與引文的精華，發(fā)展創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文底蘊(yùn)，奠定未來(lái)人才語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

當(dāng)今的教師承載著教育研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者的歷史使命，教師的工作也是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題、探究最新教育教學(xué)思路的問(wèn)題，基于這些理念，我們進(jìn)行了以數(shù)字化圖書(shū)館為媒介的語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2004年至今，她負(fù)責(zé)我校教育部中央教科所十五課題“全國(guó)數(shù)字化圖書(shū)館與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”“數(shù)字化圖書(shū)館與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”子課題研究，今年3月，她們課題組有四節(jié)公開(kāi)課被教育部中央教科所課題組錄制，已經(jīng)刻錄光盤(pán)全國(guó)發(fā)行，并有八篇論文獲獎(jiǎng)。其中她的論文《數(shù)字化圖書(shū)館對(duì)語(yǔ)文閱讀及語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的影響》在上海本年度課題年會(huì)上獲得國(guó)家課題一等獎(jiǎng)，并且在大會(huì)上進(jìn)行課題專(zhuān)題成果匯報(bào)，她們的課題成果受到與會(huì)的專(zhuān)家學(xué)者及兄弟學(xué)校的好評(píng)和贊譽(yù)，他們稱此內(nèi)容具有推廣價(jià)值。

這些年來(lái)，她也曾參加黑龍江省語(yǔ)文教研室組織的新教材改革素質(zhì)教育評(píng)估活動(dòng)，省微格教學(xué)和 快速作文實(shí)驗(yàn)課題，并以快速作文實(shí)踐為基礎(chǔ)，主編《21世紀(jì)創(chuàng)新意識(shí)作文述評(píng)集》一書(shū)。形成黑龍江省首家以一所初中學(xué)校為單位的優(yōu)秀作文教程集。課余時(shí)間主編哈爾濱市69中語(yǔ)文創(chuàng)新思維題庫(kù)叢書(shū)200萬(wàn)字。有多篇論文、論著及科研成果在全國(guó)及省市獲獎(jiǎng)或在年會(huì)宣讀。

她曾連續(xù)6年擔(dān)當(dāng)69中兩屆奧林匹克班語(yǔ)文教師，兩屆奧班中考語(yǔ)文平均分?jǐn)?shù)均獲哈爾濱市第一名。多次在省市區(qū)做說(shuō)課、觀摩課、示范課，聽(tīng)課人數(shù)先后達(dá)千人，曾經(jīng)獲得黑龍江省說(shuō)課大賽決賽一等獎(jiǎng)第一名。多種課改課型受到省市教研員及專(zhuān)家教授的好評(píng)。

多年來(lái)，她擔(dān)當(dāng)69中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)工作，盡職盡責(zé)，我曾指導(dǎo)本組數(shù)名青年教師，先后榮獲東北三省青年教師教學(xué)大賽獎(jiǎng)、省市優(yōu)秀示范課獎(jiǎng)、南崗區(qū)教學(xué)“百花獎(jiǎng)”，曾帶領(lǐng)語(yǔ)文組30名教師，參加并主持東北三省四市語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到三省四市專(zhuān)家的一致好評(píng)；作為哈爾濱市的語(yǔ)文兼職教研員，從1997年起，連續(xù)多年擔(dān)當(dāng)哈爾濱市語(yǔ)文中考閱卷顧問(wèn)、哈爾濱市語(yǔ)文中考閱卷題長(zhǎng)，曾多次擔(dān)當(dāng)哈爾濱市語(yǔ)文教研室青年教師優(yōu)秀課及說(shuō)課的評(píng)委、優(yōu)秀論文評(píng)選的評(píng)委，曾為哈爾濱市骨干教師進(jìn)行多次培訓(xùn)講座，宣傳新的教育理念和課程改革理念。同時(shí)也多次送課下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)送去關(guān)愛(ài)與溫馨。我連續(xù)多年在畢業(yè)班工作，周課時(shí)有時(shí)達(dá)30余節(jié)，加上身患頑疾（銀屑病），常常忍受病痛的煎熬，戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，畢業(yè)生中有全省文科高考狀元欒曄；有全市理科高考狀元王毅軒；有全市中考狀元于一。我熱愛(ài)學(xué)生和事業(yè)，而又受到家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的愛(ài)戴，教育教學(xué)績(jī)效受到全校師生及省市專(zhuān)家學(xué)者的好評(píng)。

她的努力得到了大家的認(rèn)可：2001年，經(jīng)專(zhuān)家考核和答辯，她被破格評(píng)為特級(jí)教師，這些年來(lái)，她又獲得諸多殊榮：成為首批全國(guó)骨干教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、黑龍江省優(yōu)秀教師、黑龍江省語(yǔ)文骨干教師，黑龍江省語(yǔ)文教學(xué)能手，黑龍江省現(xiàn)代園丁獎(jiǎng)獲得者，哈爾濱市一級(jí)功勛教師、哈爾濱市教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，黑龍江省青語(yǔ)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，哈爾濱市語(yǔ)文兼職教研員，哈爾濱市語(yǔ)文中考閱卷顧問(wèn)。

縱觀她二十五年學(xué)習(xí)教育理論及教育實(shí)踐的軌跡，她深感為人 師者跋涉之艱辛，而處于跨世紀(jì)交接點(diǎn)的教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)八面來(lái)風(fēng)，盡收眼底的時(shí)候，你能否適應(yīng)并盡快選擇自己的突破口。從作文思維學(xué)訓(xùn)練到知識(shí)樹(shù)的播種，再到語(yǔ)文課內(nèi)外比較閱讀教學(xué)和數(shù)字化圖書(shū)館與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)及新一輪的課程改革，包括語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的歷練，這些是自己一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的勤奮工作和點(diǎn)點(diǎn)滴滴晶瑩閃爍的汗水，凝結(jié)的一個(gè)教學(xué)改革的流程，這個(gè)過(guò)程，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽與狂傲，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路，敢于攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂峰。當(dāng)然，她離頂峰還有很遙遠(yuǎn)的距離，今后，她還將老老實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，延續(xù)課改流程。作為一名語(yǔ)文教師，為當(dāng)今學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一個(gè)廣闊而開(kāi)放的文化背景，從而培養(yǎng)出一大批具有高水平文字能力，敢于全方位迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的人才，這是一個(gè)宏大的工程，也是一曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的美妙旋律。為了彈奏中華語(yǔ)文這時(shí)代樂(lè)章，她愿“入乎其內(nèi)，超乎其外”，舒展學(xué)識(shí)和才華的雙翼，載著心靈的感悟向著更加高遠(yuǎn)的境界飛翔。

黑龍江省“現(xiàn)代園丁獎(jiǎng)”獲得者，黑龍江省骨干教師，黑龍江省語(yǔ)文教學(xué)能手，哈爾濱市教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，哈爾濱市語(yǔ)文兼職教研員，哈爾濱市中考語(yǔ)文閱卷顧問(wèn)。參加1997年——2000年全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題《面向二十一世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革研究》哈爾濱市第六十九中學(xué)子課題《擴(kuò)展式校本教材的編寫(xiě)與研究》工作，研究成果中主編的實(shí)驗(yàn)教材〈語(yǔ)文課內(nèi)外比較閱讀〉已由 吉林教育出版社2001年4月出版，榮獲實(shí)驗(yàn)教材一等獎(jiǎng)，此課題得到了國(guó)家“九五”課程改革總課題組的驗(yàn)收。2004年至今，負(fù)責(zé)教育部中央教科所十五課題“全國(guó)數(shù)字化圖書(shū)館與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”“數(shù)字化圖書(shū)館與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”子課題研究，2005年3月，課題組有四節(jié)公開(kāi)課被教育部中央教科所課題組錄制，已經(jīng)刻錄光盤(pán)全國(guó)發(fā)行，并有八篇論文獲獎(jiǎng)。其中她的論文《數(shù)字化圖書(shū)館對(duì)語(yǔ)文閱讀及語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的影響》在上海本年度課題年會(huì)上獲得國(guó)家課題一等獎(jiǎng)，并且在大會(huì)上進(jìn)行課題專(zhuān)題成果匯報(bào)。