吳大任 - 人物簡(jiǎn)歷

1908年12月8日　出生于天津市。
1926—1930年　在南開大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)，獲理學(xué)士學(xué)位。
1930—1931年　在中山大學(xué)先后任助教和預(yù)科兼高中部教員。
1931—1932年　在清華大學(xué)數(shù)學(xué)系讀研究生。
1932—1933年　任南開大學(xué)數(shù)學(xué)系助教。
1933—1935年　在英國(guó)倫敦大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)，獲科學(xué)碩士學(xué)位。
1935—1937年　在德國(guó)漢堡大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者。
1937—1942年　任武漢大學(xué)教授。
1942—1946年　任四川大學(xué)教授。
1946年—　　　任南開大學(xué)教授。
1949—1961年　任南開大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)。
1952年—　　　歷任中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，副理事長(zhǎng)，名譽(yù)理事長(zhǎng)。
1961—1982年　任南開大學(xué)副校長(zhǎng)。

吳大任 - 生平概況

吳大任祖籍廣東省高要縣，祖父與父親都是前清科舉出身，祖父早故。中華民國(guó)成立后，父親吳遠(yuǎn)基曾從事工商業(yè)，后主要從事文教事業(yè)，曾任中學(xué)校長(zhǎng)，更多時(shí)間編寫高要縣縣志。

吳大任1908年出生于天津。1915年初，因母親病重，全家遷回廣州，母親去世后又遷回老家。吳大任1919年畢業(yè)于高要縣立模范小學(xué)，曾先后在肇慶和廣州上私塾，閱讀了大量古籍和小說(shuō)，奠定了他的語(yǔ)文基礎(chǔ)。1921年考入南開中學(xué)，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)一貫優(yōu)良。中學(xué)時(shí)期使他受益最多的是高中數(shù)學(xué)教師劉乙閣。1926年畢業(yè)時(shí)他被免試保送入南開大學(xué)，并免交學(xué)宿費(fèi)。

在大學(xué)期間，他充分利用課余時(shí)間，廣泛閱覽各種書刊。初入大學(xué)時(shí)他選了物理系，有些課他與陳省身、吳大猷同班上，饒毓泰對(duì)他們的成績(jī)備加贊揚(yáng)�，F(xiàn)代物理課使吳大任接觸到當(dāng)時(shí)物理學(xué)的某些前沿成就。饒毓泰讓他閱讀了密利根測(cè)定電子電荷的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在班上講述。吳大任看到密利根在《物理評(píng)論》上發(fā)表的關(guān)于宇宙線的最初幾篇文章后，就寫了一篇綜述性短文，在學(xué)生組織的“理科學(xué)會(huì)”編輯出版的《理科學(xué)報(bào)》上發(fā)表，饒毓泰看到后極為贊賞。

1928年，吳大任轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)系，主要原因是這時(shí)數(shù)學(xué)系主任姜立夫返回南開大學(xué)。姜立夫的講課深深地吸引了他。姜立夫講授的課程有高等微積分、立體解析幾何、投影幾何等。他在三、四年級(jí)，又聽了姜立夫講授的高等代數(shù)、復(fù)變函數(shù)論、微分幾何、ｎ維空間幾何、非歐幾何等課。姜立夫是幾何專家，講幾何固然出色，講分析和代數(shù)時(shí)也突出與幾何的聯(lián)系。姜立夫縝密的思考方式，靈活多樣的教學(xué)法，使吳大任獲益匪淺。姜立夫和饒毓泰在教學(xué)中曾作過(guò)讓學(xué)生以讀書報(bào)告代替期末考試的嘗試，姜立夫還輪流讓學(xué)生作系統(tǒng)口頭講課，這些都使吳大任得到良好的數(shù)學(xué)和教課鍛煉。

1930年吳大任與陳省身以最優(yōu)等成績(jī)?cè)谀祥_大學(xué)畢業(yè)（當(dāng)年獲最優(yōu)等者共3人），并同時(shí)考取清華大學(xué)研究生，獲得足敷個(gè)人學(xué)習(xí)生活費(fèi)用的獎(jiǎng)學(xué)金。但在畢業(yè)前夕，吳大任的父親失業(yè)，家境困難，為此，他向清華大學(xué)申請(qǐng)保留學(xué)籍一年，自己南下到中山大學(xué)數(shù)學(xué)天文系任助教。1931年，到該校預(yù)科兼高中部任教員（薪金為助教的兩倍），并利用暑假翻譯了博歇的《高等代數(shù)引論》 ，以此額外勞動(dòng)所得還清家庭債務(wù)。由于在廣州繼續(xù)進(jìn)修的條件不理想，吳大任遂萌發(fā)了重新北上的想法。

1931年秋，吳大任回到清華大學(xué)，再度與陳省身成為同窗學(xué)友。1932年秋，吳大任應(yīng)姜立夫之約回母校任助教，除批改學(xué)生作業(yè)外，還將姜立夫投影幾何課的授課內(nèi)容整理成講義。這之前姜立夫就曾將吳大任聽他微分幾何課時(shí)記的筆記作為講義印發(fā)給后期的學(xué)生。

1932年，德國(guó)漢堡大學(xué)的施佩納到北京任教，經(jīng)姜立夫介紹，吳大任在他的指導(dǎo)下，按群論觀點(diǎn)用反射變換作為歐氏運(yùn)動(dòng)群的生成元，取得初步結(jié)果，受到施佩納的贊賞。

1933年夏，在姜立夫的鼓勵(lì)下，吳大任參加了中英庚款第一屆公費(fèi)留學(xué)考試，被錄取到英國(guó)學(xué)習(xí)。他本想到劍橋大學(xué)攻讀，因抵倫敦時(shí)間錯(cuò)過(guò)了該校入學(xué)的時(shí)機(jī)，改入倫敦大學(xué)的大學(xué)學(xué)院，注冊(cè)為博士研究生。

根據(jù)規(guī)定，中英庚款留學(xué)生可得3年公費(fèi)，前兩年必須在英國(guó)學(xué)習(xí)。吳大任希望兩年取得博士學(xué)位，第三年轉(zhuǎn)到德國(guó)學(xué)習(xí)。但事與愿違，過(guò)了一年他的兩個(gè)導(dǎo)師都未給他指定論文題目。這時(shí)陳省身已到漢堡，來(lái)信講漢堡的三位教授阿廷，黑克，布拉施克可以指導(dǎo)當(dāng)時(shí)的任何數(shù)學(xué)研究課題。吳大任就向倫敦大學(xué)申請(qǐng)改作碩士研究生，他認(rèn)為取得研究經(jīng)驗(yàn)和成果比博士學(xué)位更為重要。此時(shí)兩位導(dǎo)師很快指定了他的碩士論文題目。經(jīng)數(shù)月努力，兩篇論文都完成了，并分別在數(shù)學(xué)系的學(xué)術(shù)討論會(huì)上作報(bào)告，一篇是《拓?fù)淙骸罚�一篇是《四維空間直線的表示法》。他的報(bào)告和即席回答都得到在場(chǎng)教師和研究生們的很高評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)答辯，吳大任獲得了帶有星號(hào)的（表示成績(jī)優(yōu)異）碩士學(xué)位。

1935年夏，吳大任到德國(guó)漢堡，與陳省身第3次同學(xué)。由于他只能再有一年公費(fèi)，而德國(guó)規(guī)定，已取得碩士學(xué)位的至少在校1年半且預(yù)交學(xué)費(fèi)，所以不便攻讀博士學(xué)位。吳大任只好決定作訪問(wèn)學(xué)者，在布拉施克教授指導(dǎo)下作研究工作。

當(dāng)時(shí)布拉施克已開創(chuàng)了積分幾何的研究，在這一方面他已有十幾篇論文被發(fā)表。吳大任選定了這一研究課題，一年之中取得了不少令布拉施克滿意的結(jié)果。這時(shí)吳大任獲得國(guó)內(nèi)中華教育文化基金的研究補(bǔ)助，得以再繼續(xù)留德一年。在這一年，吳大任的研究有較大進(jìn)展，寫出了兩篇論文：《關(guān)于積分幾何的運(yùn)動(dòng)重要公式》及《關(guān)于橢圓幾何》。布拉施克十分高興，但也為他由于客觀原因而未能取得博士學(xué)位表示惋惜。

1937年8月13日吳大任回到廣州，恰巧是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)火燒到上海的第一天。9月初，吳大任到武漢大學(xué)任教一個(gè)學(xué)期，之后即隨武漢大學(xué)遷到四川樂(lè)山。

吳大任在武漢大學(xué)5年，因值抗戰(zhàn)期間缺少國(guó)外書刊，研究工作受到很大限制。但他還堅(jiān)持從事研究工作，寫了兩篇關(guān)于積分幾何和非歐幾何的論文，主要的精力和時(shí)間則用于教學(xué)，開設(shè)了微積分、積分幾何、高等代數(shù)、微分幾何、維空間幾何、點(diǎn)集拓?fù)浜痛鷶?shù)拓?fù)涞日n。

1942年夏，樂(lè)山房東逼遷，住房難找，吳大任改到四川大學(xué)任教（當(dāng)時(shí)四川大學(xué)在峨嵋山上課），主要時(shí)間仍用于授課，除高等代數(shù)、微分幾何和點(diǎn)集拓?fù)渫�，還開設(shè)復(fù)變函數(shù)論和非歐幾何。

1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束，各大學(xué)教師爭(zhēng)民主、爭(zhēng)改善待遇形成風(fēng)潮。吳大任積極參加了四川大學(xué)教授會(huì)的籌建及反對(duì)國(guó)民黨迫害進(jìn)步教授的活動(dòng)，這是他參加社會(huì)活動(dòng)的開端。

1946年南開大學(xué)在天津復(fù)校，吳大任返母校任教。1948年5月暫代教務(wù)長(zhǎng)3個(gè)月。1948年冬，天津解放前夕，學(xué)校組織了安全委員會(huì)，吳大任作為委員會(huì)秘書，負(fù)責(zé)實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)工作，積極組織護(hù)校及掩護(hù)進(jìn)步學(xué)生的工作，以迎接解放。

1949年1月，天津解放。吳大任看到在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，政治和社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，干部廉潔，教育受到重視，深感振奮。5月，他被任命為南開大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)，從過(guò)去多次拒絕行政工作到欣然接受教學(xué)組織工作，這是他學(xué)術(shù)生涯中的一次重大轉(zhuǎn)變。此后他擔(dān)任學(xué)校行政工作竟持續(xù)了34年。1956年吳大任加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1961年任南開大學(xué)副校長(zhǎng)。在中華人民共和國(guó)建立后的17年中，他為南開大學(xué)保持良好學(xué)風(fēng)、提高教育質(zhì)量、開展科學(xué)研究、團(tuán)結(jié)師資隊(duì)伍、培養(yǎng)青年教師做了大量實(shí)際工作，取得良好效果。1956年冬，吳大任參加了高等教育部組織的高等教育赴蘇訪問(wèn)團(tuán)，任綜合大學(xué)組組長(zhǎng)，起草了綜合大學(xué)組科學(xué)研究問(wèn)題的兩個(gè)報(bào)告。

“文化大革命”中，吳大任受到嚴(yán)重沖擊。但他相信，這種局面終究要改變，黨和國(guó)家的遠(yuǎn)景是光明的，至于個(gè)人，他所未能忘懷的不是榮譽(yù)和前途，而是時(shí)光的流逝和手稿文物的喪失。

1973年，吳大任恢復(fù)了學(xué)校的行政工作。1979年，他作為天津市教育訪問(wèn)團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)到日本神戶訪問(wèn)；1982年，作為南開大學(xué)訪問(wèn)團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)到美國(guó)幾所大學(xué)訪問(wèn)�！拔幕�大革命”后國(guó)內(nèi)教育科學(xué)事業(yè)逐漸恢復(fù)和發(fā)展。1978年，吳大任被選為中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)；1983年起為名譽(yù)理事長(zhǎng)，兼任高等教育部數(shù)學(xué)力學(xué)教材編審委員會(huì)副主任，直到1991年該委員會(huì)結(jié)束。自1957年至1979年他也參加高考審題。1978年他參加了全國(guó)自然科學(xué)規(guī)劃會(huì)和科學(xué)大會(huì)。1981年他任國(guó)家學(xué)位委員會(huì)第一屆數(shù)學(xué)組成員， 《中國(guó)大百科全書數(shù)學(xué)卷》編委兼幾何拓?fù)鋵W(xué)科的副主編以及全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)第一和第二屆委員。

吳大任 - 幾何研究

吳大任是中國(guó)最早從事積分幾何方面研究的數(shù)學(xué)家之一。他第一個(gè)對(duì)橢圓空間的積分幾何作系統(tǒng)的研究，獲得了運(yùn)動(dòng)基本公式等重要結(jié)果。他證明了關(guān)于歐氏平面和空間中的凸體弦冪積分的一系列不等式，并由此導(dǎo)出一些關(guān)于幾何概率和幾何中值不等式。在非歐幾何方面，他用三維空間的點(diǎn)來(lái)代表一維射影變換而得到一種（以一個(gè)實(shí)母線二次曲面為絕對(duì)形的）非歐空間一般運(yùn)動(dòng)的表達(dá)式。在圓素和球素幾何方面，姜立夫教授首次提出對(duì)稱實(shí)二階方陣和埃爾米特方陣依次代表平面上的拉氏（拉蓋爾）圓和空間的拉氏球，用相應(yīng)的2×4階矩陣代表李氏圓和李氏球。根據(jù)姜立夫生前的意愿，吳大任一直積極協(xié)助中山大學(xué)黃樹棠對(duì)姜立夫倡導(dǎo)的圓（球）素幾何進(jìn)行整理并繼續(xù)研究。吳大任和黃樹棠合作，得到辛反演的辛等價(jià)類，各類的標(biāo)準(zhǔn)型以及各類辛反演下的不變圓集。在他的幫助下，黃樹棠結(jié)合辛反演不變圓集的分析得到了辛反演的辛相似類，楊淦則分析了辛反演的不變球集。

在“文化大革命”后期，吳大任以微分幾何為工具，開展了齒輪嚙合理論的研究。數(shù)學(xué)系為此成立了專題研究小組，吳大任為組長(zhǎng)，成員有嚴(yán)志達(dá)和駱家舜。這項(xiàng)研究工作持續(xù)了大約10年，取得了一系列成果，建立了獨(dú)特的理論體系。吳大任在嚴(yán)志達(dá)的奠基性工作的基礎(chǔ)上，對(duì)共軛齒面的幾何理論作了系統(tǒng)闡述，又在酒井高男和牧充的工作基礎(chǔ)上對(duì)二次接觸現(xiàn)象和二次包絡(luò)理論作了數(shù)學(xué)處理，把這理論應(yīng)用于直接和間接展成法并得出平面二次包絡(luò)中的具體公式。天津機(jī)械研究設(shè)計(jì)院的張亞雄和齊麟運(yùn)用了這個(gè)成果，設(shè)計(jì)研究出具優(yōu)異性能的新型蝸輪蝸桿副，已有系列產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外銷售。吳大任等人合作的“齒輪嚙合原理”的研究得到了1978年全國(guó)科學(xué)大會(huì)的表?yè)P(yáng)和天津市1979年科技成果一等獎(jiǎng)。

吳大任 - 人才培養(yǎng)

吳大任的課堂講授深受學(xué)生歡迎，特點(diǎn)是條理清楚，推理嚴(yán)密，語(yǔ)言緩慢而簡(jiǎn)練。他所編的教材也具有相應(yīng)特點(diǎn)。他1959年出版的《微分幾何講義》 ，獲科技圖書一等獎(jiǎng)和國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。他領(lǐng)導(dǎo)和參加編寫的《空間解析幾何引論》獲國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。和駱家舜編寫的《齒輪嚙合理論》已由他改寫成英文版，由新加坡世界科技出版社出版。在數(shù)十年教育實(shí)踐中，吳大任經(jīng)常在各種場(chǎng)合發(fā)表對(duì)中國(guó)教育工作的見解，他的一些建議已見于實(shí)踐。例如，針對(duì)“文化大革命”后學(xué)制過(guò)度縮短，呼吁適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)制；針對(duì)教育工作缺乏統(tǒng)一籌劃及領(lǐng)導(dǎo)，建議成立國(guó)家教育委員會(huì)等。

吳大任認(rèn)為不同學(xué)校、不同學(xué)生之間，客觀上都存在著差異，因而教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等既應(yīng)表現(xiàn)統(tǒng)一要求，又應(yīng)含有必要的靈活性。高等學(xué)校必修課不應(yīng)過(guò)多，應(yīng)多設(shè)選修課；中等學(xué)校也可設(shè)選修課；要保證學(xué)生有自由支配的時(shí)間用于課外閱讀和文體活動(dòng)。他主張經(jīng)歷9年義務(wù)教育之后，高中可分文理科。這種做法不但能使學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，也可以解決教師數(shù)量和質(zhì)量上的矛盾。他認(rèn)為人才培養(yǎng)和機(jī)械產(chǎn)品不同，不能強(qiáng)求劃一。他認(rèn)為高等學(xué)校專業(yè)應(yīng)大為拓寬，確保一定廣度和深度的基礎(chǔ)，這有利于提高畢業(yè)生的適應(yīng)性；縮減教師編制，有利于交叉學(xué)科的成長(zhǎng)，也有利于高水平人才的成長(zhǎng)。他說(shuō)，“不要把專業(yè)和職業(yè)混同，不能把‘學(xué)以致用’理解得太狹隘”，因此他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)十分重視基礎(chǔ)學(xué)科。他強(qiáng)調(diào)要大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，希望改變高分低能現(xiàn)象。他主張?jiān)诘轮求w各方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但不能把“全面發(fā)展”理解為“全優(yōu)”、“全能”，指出應(yīng)當(dāng)停止單純按升學(xué)率對(duì)中小學(xué)排隊(duì)的作法。在招生工作中他一貫反對(duì)歧視女性和殘疾人。吳大任教育思想形成的基礎(chǔ)是中國(guó)社會(huì)主義教育方針和他本人的學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)和教務(wù)行政工作的實(shí)踐的體會(huì)。

在吳大任80壽辰之際，1988年10月17日南開大學(xué)為他隆重舉行了執(zhí)教50余年業(yè)績(jī)慶祝大會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)表彰了他數(shù)十年如一日勤勤懇懇對(duì)學(xué)校教育的無(wú)私奉獻(xiàn)，同事們稱道他公道正派，真誠(chéng)坦率，平等待人的民主作風(fēng)以及對(duì)同志的團(tuán)結(jié)合作精神；他的學(xué)生則贊頌他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，富有啟發(fā)性的講授和對(duì)年輕一代的關(guān)懷。