卡爾·奧爾夫 - 概述
卡爾·奧爾夫（ 1895—1982 ），當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。畢業(yè)于慕尼黑音樂學(xué)院。曾在德國各地任歌劇指揮。奧爾夫 1895 年 7 月 10 日出生在慕尼黑一個有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，卡爾·奧爾夫從小對音樂和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，這為他成為一個偉大的音樂劇大師奠定了基礎(chǔ)。
他致力于音樂創(chuàng)作及教學(xué)。所撰《教學(xué)作品》和獨創(chuàng)一格的兒童音樂教學(xué)體系，從節(jié)奏訓(xùn)練和即興演奏著手，啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣和自覺性，為世界各國廣泛采用。創(chuàng)作多為音樂—戲劇作品，手法簡練樸素、藝術(shù)表現(xiàn)力豐富多彩。1930 年他與終生的合作伙伴凱特曼編寫的教材初版第一卷發(fā)表了。這本教材作為基本的音樂教材練習(xí)引導(dǎo)人們走向音樂的原本力量和原本形式，在這個過程中奧爾夫的學(xué)生 — 也是后來一生中最重要的合作伙伴 — 古麗特 · 凱特曼發(fā)揮了決定性的作用。1950—1954 年出版了五卷本《學(xué)校音樂》（《 Orff-Schulwerck 》），被歐美各國相繼翻譯出版介紹到世界各地。這是奧爾夫音樂教育體系具有奠基性意義的大事。 1961 年在奧地利薩爾斯堡 “ 莫扎特音樂及造型藝術(shù)大學(xué) ” 成立了 “ 奧爾夫?qū)W院 ” ，建立起第一個奧爾夫教學(xué)法的研究和培訓(xùn)中心。
卡爾·奧爾夫 - 經(jīng)歷
奧爾夫1895年7月10日出生在慕尼黑一個有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，卡爾·奧爾夫從小對音樂和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，這為他成為一個偉大的音樂劇大師奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫基本上是自學(xué)成才的大師，從少年到青年，他通過自學(xué)刻苦鉆研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風(fēng)格中頑強地尋找著自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)語言：“那種“野生”的具有原本性的音樂、戲劇”。他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學(xué)科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈……，他均報有極大熱誠去關(guān)注、去研究。1924年奧爾夫與友人—舞蹈家軍特合作在慕尼黑創(chuàng)辦了一所軍特體操音樂舞蹈學(xué)校，即“軍特學(xué)�！薄Ｔ谀抢飱W爾夫開始了他變革音樂教育的一系列嘗試，如新的節(jié)奏教學(xué)和將動作與音樂相結(jié)合的試驗。在音樂方面最突出的是在音樂與動作教學(xué)中突出節(jié)奏性樂器，他為了使學(xué)生們親自參與奏樂，并通過即興演奏設(shè)計自己的音樂，制造出了一套可以合奏用的以打擊方式為主的小樂隊編制樂器。這套已被人們統(tǒng)稱為奧爾夫樂器的教具現(xiàn)已聞名全世界，成為奧爾夫音樂教育體系的重要標(biāo)志之一。奧爾夫為了實現(xiàn)“盡量使學(xué)生能自行設(shè)計他們的音樂和為動作伴奏”，他從本土及外國的民俗音樂中找到了編寫教材的源泉。1930年他與終生的合作伙伴凱特曼編寫的教材初版第一卷發(fā)表了。這本教材作為基本的音樂教材練習(xí)引
導(dǎo)人們走向音樂的原本力量和原本形式，由于其演奏和舞蹈的性質(zhì)，使外行很容易學(xué)會。接著，又陸續(xù)出版了許多其他的小冊子，為奧爾夫樂器的練習(xí)編配了大量教材，在這個過程中奧爾夫的學(xué)生—也是后來一生中最重要的合作伙伴—古麗特·凱特曼發(fā)揮了決定性的作用。
“軍特學(xué)校”的實驗由于在國內(nèi)外的旅行演出和在各種國際會議上進(jìn)行的教學(xué)法示范性演出受到許多教育家們的關(guān)注，有力地推動了有關(guān)音樂教育思想的發(fā)展。1932年，一部意味音樂教育革命的作品—《奧爾夫教材——為兒童的音樂，由兒童自己動手的音樂——民歌》已準(zhǔn)備出版，但是由于政治和歷史的原因，這個出版計劃擱淺了。奧爾夫決定離開音樂教育去從事專門作曲。1937年以一部十四世紀(jì)詩集手抄本創(chuàng)作的音樂劇《卡爾米娜·布拉納》實現(xiàn)了他的突破，四十二歲的他此前已有許多探索性的作品問世，但他稱這種突破為他的“全集”的開端。奧爾夫從青年時代起就在追求的“完全戲劇”——一種通向人本的、尋找最初的、原始的、融音樂、舞蹈、戲劇為一體的那種藝術(shù)，在這三部作品中得到體現(xiàn)，使他在“完全戲劇”(或稱整體藝術(shù))的創(chuàng)作上已走向成熟，形成了真正的奧爾夫風(fēng)格。這里同樣體現(xiàn)了奧爾夫在音樂教育中所體現(xiàn)的那種原本性的原則和理念。
1950年—1960年奧爾夫曾任慕尼黑音樂學(xué)院作曲大師班教授和負(fù)責(zé)人，他的教學(xué)是以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我為宗旨，這在專業(yè)音樂教育領(lǐng)域仍貫穿他一生的教育思想。奧爾夫從1948年開始為巴伐利亞電臺編寫“學(xué)校音樂教育”，連續(xù)播了五年，受到學(xué)校的熱烈歡迎。這是奧爾夫音樂教育體系具有奠基性意義的大事。1961年在奧地利薩爾斯堡“莫扎特音樂及造型藝術(shù)大學(xué)”成立了“奧爾夫?qū)W院”，建立起第一個奧爾夫教學(xué)法的研究和培訓(xùn)中心。1962年奧爾夫和凱特曼訪問日本，在日本掀起研究和實踐奧爾夫教法熱潮。奧爾夫教學(xué)法與東方文化的結(jié)合開始了奧爾夫教學(xué)法新的里程。
1962年奧爾夫和凱特曼訪日，把奧爾夫音樂教育法帶到了東方，為奧爾夫音樂教育與東方文化相結(jié)合開啟了新的里程。
1982年奧爾夫在慕尼黑他的家中去世，享年87歲。
卡爾·奧爾夫 - 奧爾夫教學(xué)法
這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教育的基本理念。這與我們原先對音樂教育本質(zhì)和目的的認(rèn)識，有著根本的不同。
奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。而我們傳統(tǒng)的音樂教育認(rèn)識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。
其實，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平。因為出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過程中，學(xué)生沒有擔(dān)心“學(xué)不會”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵，所以造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過程中，必然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝 術(shù)，二者相得益彰。這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點之一。我國音樂教育原先的模式是單純地教唱歌 —— 教材也 主要是以一首一首的歌曲出現(xiàn)的，后來有了少量變化，少數(shù)學(xué)校也學(xué)一點器樂技巧。學(xué)生主要是模仿著現(xiàn)成的音樂藝術(shù)作品，很被動。教師呢，也是認(rèn)真地追求著“出成果”，嚴(yán)厲地對待學(xué)生，學(xué)生自然會感到一股莫名的壓力。由于在音樂方面人的先天素質(zhì)客觀上有著很大差異，就我國原有的課程要求來說，總會有一部分學(xué)生離教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，于是他們自然對音樂“敬而遠(yuǎn)之”，教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示。
主要事跡
1924 舞蹈家軍特(Dororee Gunthen)與奧爾夫在慕尼黑創(chuàng)建“軍特體操?音樂舞蹈學(xué)校”1925 舞蹈家列克斯(main Lex)進(jìn)入軍特學(xué)校
1926 音樂家凱特曼(Gwnild Keetman)(日后成為奧爾夫的助手《學(xué)校音樂教材的合編者》)進(jìn)入軍特學(xué)校
1928 樂器制造家梅恩特勒(Kan Maendler)為軍特學(xué)校制造第一架木琴
1930 軍特學(xué)校的舞蹈隊首次演出，并在國內(nèi)外舉行多次演出
1931 奧爾夫與凱特曼合著＜奧爾夫?qū)W校音樂教材——原本性的音樂練習(xí))首次出版
1932 奧爾夫與德國音樂教育家普雷斯納(Eberhard Preussner)及德國音樂教育第二次改革的領(lǐng)導(dǎo)者凱斯騰貝格(Leo Kestenberg)首次相遇
1933 軍特學(xué)校在柏林建立分校
1936 奧爾夫與凱特曼為在柏林舉行的第十一屆奧林匹亞運動節(jié)的“奧林匹亞青年”節(jié)慶演出創(chuàng)作及表演
1944 軍特學(xué)校在納粹壓制下被迫關(guān)閉
1945 軍特學(xué)校被轟炸
1948 開始在幕尼黑的“拜耶廣播電臺”播放兒童音樂節(jié)目，由兒童自己演奏演唱，由凱特曼指導(dǎo)
1949 在凱特曼指導(dǎo)下，在奧地利托爾茨堡的莫扎特音樂院舉辦兒童音樂班
1950 開始出版＜為兒童的音樂)
1953 在扎爾茨堡的莫扎特音樂院舉辦國際高等音樂院校校長會議上，舉行學(xué)校音樂教材的表演，首次與國外建立聯(lián)系。在莫扎特音樂院舉辦“學(xué)校音樂教材學(xué)習(xí)班”
1954 ＜為兒童的音樂)(第五卷)全部出版，“學(xué)校音樂教材的電影”第一部攝成
1956—57 (為兒童的音樂)首次灌制唱片(Columbia—E1ectr01a)
1956—58 在拜耶電視臺播放“學(xué)校音樂教材”的系列(凱特曼與奧爾夫的女兒主持)
1958 在國外(比利時、瑞士、意大利)舉辦講習(xí)班(凱特曼)
1961 在莫扎特音樂院建立奧爾夫?qū)W校音樂教材教學(xué)中心，在薩爾茨堡近郊弗龍堡(Frohnburg)舉辦第一屆國際暑期班
1962 在薩爾茨堡建立“奧爾夫?qū)W校音樂教材促進(jìn)協(xié)會”奧爾夫?qū)W院教材首次在國外(加拿大多倫多)舉辦講習(xí)班，奧爾夫與凱特曼均出席并講演。日本國家廣播電視協(xié)會(NHK)邀請奧爾夫與凱特曼赴日本四國進(jìn)行講演及示范。在慕尼黑建立“奧爾夫?qū)W校音樂教材促進(jìn)協(xié)會”德國分會，開始出版＜奧爾夫?qū)W院年刊)。奧爾夫?qū)W院新校舍落成。
1963 在莫扎特音樂院舉行“奧爾夫?qū)W校音樂教材在學(xué)校中”的工作會議，開始灌制＜學(xué)校音樂教材)的十張慢轉(zhuǎn)唱片(詩的音樂)(musicd poetica)，1979年全部完成。奧爾夫?qū)W院開學(xué)。
1970 奧爾夫?qū)W院擴建完工
1973 在奧爾夫?qū)W院建立“音樂治療與社會教育部”，由凱勒(Withelm keller)領(lǐng)導(dǎo)
1975 在奧爾夫?qū)W院開始舉辦五年一屆的“奧爾夫音樂教育國際會議”
1981 奧爾夫音樂教育首次引進(jìn)進(jìn)中國大陸
1982 奧爾夫逝世
1990 凱特曼逝世
2000．11．7-12 由奧爾夫基金會與美國奧爾夫?qū)W會合辦“奧爾夫音樂教育國際會議”在美國洛切斯特(Rochester)舉行。會議標(biāo)題為“反省過去，展望將來”，“終生的奧爾夫音樂教育”(本屆“奧爾夫音樂教育國際會議”先后在勞蘭Orivesi，德國的Traurn walchen與Minchen以及美國的Rochester分別舉行，內(nèi)容均不相同，以后者規(guī)模最大)。
卡爾·奧爾夫 - 主要作品
他的教學(xué)作品中，以帶有場面和動作的清劇唱《Carmina Buraria卡爾米納.布拉納》（又譯《世俗之歌》或《布拉納寺院之歌》，《布蘭詩歌》，《博伊倫之歌 》）最為著名。從1935年至1942年，奧爾夫的三部成名作問世：《卡爾米娜·布拉納》(1934—1937)、《月亮》(1937—1939)、《聰明的女人》（1941—1943)相繼問世。
《月亮》(1937—1939)、《聰明的女人》（1941—1943)相繼問世。
1948年到1949年完成《安蒂戈尼》，這部作品把音樂、舞蹈、戲劇融為一體，這部作品奠
定了他在世界音樂史上的地位。
1950—1954年出版了五卷本《學(xué)校音樂》（《Orff-Schulwerck》），被歐美各國相繼翻
譯出版介紹到世界各地。
1973年78歲高齡時，還創(chuàng)作了他最后一部大作《世界末日之劇》。
卡爾·奧爾夫 - 相關(guān)資料
1. http://www.520wawa.com/teacher/609/info_9359.htm
2.http://www.hxayxx.cn/zlk/ao009.htm
