雷樹人，原名雷學(xué)時，1924年8月出生于四川省江北縣（現(xiàn)重慶市渝北區(qū)）一個農(nóng)民家庭。幼年在家鄉(xiāng)上小學(xué)。1936年人重慶南開中學(xué)。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，積極投身救亡運動并接受進(jìn)步思想，于1938年夏加入中國共產(chǎn)黨。1941年皖南事變后，奉命撤退，離開學(xué)校，與組織失去聯(lián)系。1943年入浙江大學(xué)物理系學(xué)習(xí)，仍然積極參加抗日救亡運動和民主運動。1948年3月奔赴冀東解放區(qū)，1950年重新入黨。

1948年9月雷樹人調(diào)到東北人民政府教育部教材編審處，任自然科學(xué)組組長，從此開始了教材編寫工作的生涯。根據(jù)當(dāng)時“學(xué)習(xí)蘇聯(lián)”的需要，他自學(xué)俄語，在前蘇聯(lián)中學(xué)物理課本的基礎(chǔ)上編譯出了中學(xué)物理課本，供東北地區(qū)使用。1952年他調(diào)到教育部教科書編審委員會，任自然科學(xué)組代組長。1954年又調(diào)到人民教育出版社，任自然科學(xué)編輯室副主任、物理編輯室副主任、代主任。1952年，他主持起草了新中國第一個中學(xué)物理教學(xué)大綱，1956年又對大綱進(jìn)行了修訂。從1954年到1957年，主持編寫了與大綱配套的三冊高中課本。這套課本比我國以往的物理課本在科學(xué)性上明顯提高，現(xiàn)代物理和聯(lián)系實際的內(nèi)容明顯加強。這套課本從1955年一直使用到1966年“文化大革命”開始，是我國使用時間最長、影響最廣的一套高中物理課本。停用后中學(xué)物理教師仍然十分懷念這套課本，親切地稱之為“老三本”。在50年代，他還擔(dān)任中國物理學(xué)會主辦的《物理通報》的常務(wù)編委、副主編，負(fù)責(zé)“教材教法”專欄。

1958年在“大躍進(jìn)”的形勢下，受浮夸風(fēng)的影響，當(dāng)時的中學(xué)教材被批評為少慢差費，不少地區(qū)和高等師范院校紛紛自編教材，不適當(dāng)?shù)靥岣叱潭龋�要達(dá)到大學(xué)一年級甚至二年級的水平，以致在教學(xué)中難以使用。為了糾正“大躍進(jìn)”在教學(xué)方面造成的偏差，1961年，根據(jù)教育部和人民教育出版社的安排，他組織領(lǐng)導(dǎo)物理室的同志們，研究了中外中學(xué)物理教材，總結(jié)了十年來編寫教材的經(jīng)驗。編出了新的中學(xué)物理教學(xué)大綱和初中兩冊課本，總結(jié)了十年來編寫教材的經(jīng)驗。編出了新的中學(xué)物理教學(xué)大綱和初中兩冊課本，于1963年開始在全國使用。這套課本加強了基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練，編寫質(zhì)量較高，教師們反映很好。高中三冊課本也已編出了初稿，由于1964年全國教育部門貫徹毛主席的“春節(jié)講話”精神，其中提出中學(xué)的課程要砍一半，使已經(jīng)編出的高中課本未能出版。

“文化大革命”十年，教育工作遭到極大的破壞。1969年雷樹人被下放到“五七”干校勞動，1972年分配到廣州教材編寫組，任物理編寫組組長。1977年鄧小平同志抓教育工作，決定重新編寫全國通用的中小學(xué)教材。同年雷樹人回到人民教育出版社，負(fù)責(zé)中學(xué)物理教材編寫工作，先后擔(dān)任物理室主任、副主編輯，1983年評為編審。在總結(jié)我國中學(xué)物理教材和教學(xué)正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)、研究60年代以來國外理科教材改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織領(lǐng)導(dǎo)編制了十年制中學(xué)物理教學(xué)大綱和初、高中課本，從1978年開始陸續(xù)在全國使用。這套大綱和課本不但扭轉(zhuǎn)了“文化大革命”中物理教學(xué)的混亂局面，而且由于注意加強基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力，對提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)方法改革起了良好的作用。

1986年，我國頒布了義務(wù)教育法，提出實施義務(wù)教育的目的是全面提高國民素質(zhì)。為了編好義務(wù)教育教材，他領(lǐng)導(dǎo)大家研究中學(xué)物理教學(xué)怎樣為提高國民素質(zhì)服務(wù)。在制定的九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱和編寫的教材中，除了重視知識和能力培養(yǎng)，還著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，把提高學(xué)生對科學(xué)的興趣、愛好、科學(xué)態(tài)度等納入教學(xué)目的中。義務(wù)教育教學(xué)大綱和教材1993 年在全國開始使用，受到師生的歡迎。

雷樹人對中學(xué)物理教育有深入的研究，在我國中學(xué)物理界有廣泛的影響，受到教師和教學(xué)研究者的尊敬。1980年以來，他先后被選為中國物理學(xué)會理事、常務(wù)理事、教學(xué)委員會副主任委員，中國教育學(xué)會理事、學(xué)術(shù)委員，物理教學(xué)研究會第一屆副理事長、第二屆理事長、第三、四屆名譽理事長，被國家教委聘為中小學(xué)教材審定委員會第一屆學(xué)科審查委員，第二、三屆審定委員，還被遼寧師范大學(xué)、四川師范大學(xué)聘為兼職教授。

加強物理實驗

實驗是研究物理的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，物理教學(xué)不做實驗，等于紙上談兵，是學(xué)不好物理的。50年代以前，我國許多學(xué)校教物理不做實驗。50年代初，雷樹人從前蘇聯(lián)物理教學(xué)中得到啟發(fā)，在50年代的教學(xué)大綱和教材中增加了教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗的數(shù)量，使實驗的要求略高于一般學(xué)校的水平。他鼓勵條件好的學(xué)校多做實驗，條件差的學(xué)校盡可能因陋就簡創(chuàng)造條件做實驗。后來他對實驗的看法不斷發(fā)展，并在大綱和教材中有所體現(xiàn)。如實驗的形式，除了演示實驗，還增加了課外小實驗、小制作等。對學(xué)生實驗的要求，開始只是培養(yǎng)使用基本儀器的技能，后來發(fā)展為較全面地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ�包括遵守安全操作�?guī)則，正確使用儀器，有目的地進(jìn)行觀察，實事求是地進(jìn)行記錄，通過分析記錄得出結(jié)論，了解誤差的產(chǎn)生，寫簡單的實驗報告等。

雷樹人還大力提倡師生自制實驗儀器。他認(rèn)為，自制儀器不僅可以在一定程度上解決學(xué)校儀器不足的困難，而且可以創(chuàng)造出新儀器，培養(yǎng)師生自力更生，勤儉節(jié)約做實驗的精神。80年代他參與主持了物理學(xué)會先后召開的三次全國性中學(xué)物理實驗研討會，交流實驗教學(xué)經(jīng)驗，給自制儀器評獎。后來教師們經(jīng)常把自制的儀器送給他征求意見。他都熱情接待，細(xì)心研究，認(rèn)真提出建議。

重視基本概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念是對物理事實本質(zhì)的理性認(rèn)識，物理規(guī)律是對物理現(xiàn)象運動變化的本質(zhì)認(rèn)識。物理概念和規(guī)律是物理知識的精髓和核心，只有掌握了概念和規(guī)律，才能從本質(zhì)上去認(rèn)識現(xiàn)象和解決實際問題。雷樹人認(rèn)為，中學(xué)物理教學(xué)要為學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)打好基礎(chǔ)，必須以學(xué)習(xí)概念和規(guī)律為中心。對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行精選，不能貪多求全，面面俱到。要抓最基本的、作為物理知識的主干的知識，要抓在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識。學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識學(xué)扎實了，進(jìn)一步提高和運用才有牢靠的基礎(chǔ)。對于精選出來的內(nèi)容，要根據(jù)它們在物理知識體系中的地位和在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用情況，區(qū)分主次，突出重點，對不同的知識提出不同的教學(xué)要求。他還認(rèn)為，基礎(chǔ)知識也不是一成不變的，而是隨著科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展而變化的。在物理教學(xué)中經(jīng)典物理的各部分內(nèi)容的重要性也會隨著變化，因此教學(xué)內(nèi)容的選定和重點知識的確定要有所改變，在這個變化中還要注意恰當(dāng)而自然地增加現(xiàn)代物理的內(nèi)容。

對于教學(xué)中應(yīng)該如何講好概念和規(guī)律，他反對死記硬背，強調(diào)重在理解。他認(rèn)為，要在實驗研究的基礎(chǔ)上，找出影響物理事物的運動變化的有關(guān)因素和無關(guān)因素，區(qū)分主要因素和次要因素，通過比較、分析、推理、概括，突出概念和規(guī)律的物理意義。學(xué)生通過自己動手、動腦來理解概念和規(guī)律，對概念和規(guī)律的含義要有具體的認(rèn)識和確切的理解，能用自己的話而不是背誦教科書的詞句來說明物理概念和規(guī)律。

重視理論聯(lián)系實際

毛澤東說“精通的目的全在于應(yīng)用”，言簡意賅地說明了理論聯(lián)系實際的意義。雷樹人非常重視物理教學(xué)要理論聯(lián)系實際。他認(rèn)為，通過聯(lián)系實際，不僅可以使學(xué)生更好地理解知識，知道所學(xué)知識的應(yīng)用；更重要的是，通過聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，使學(xué)生學(xué)會運用知識。他說，如果學(xué)生只是知道了甚至?xí)�背物理知識，但不會運用，學(xué)物理又有什么意思呢？要使學(xué)生學(xué)會運用知識，除了聯(lián)系實際，沒有其他更好的辦法。

中學(xué)物理應(yīng)該聯(lián)系哪些實際，他認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容來確定。初中應(yīng)主要聯(lián)系日常生活中常見的現(xiàn)象和簡單的生產(chǎn)問題。高中可以適當(dāng)增加聯(lián)系物理知識在生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。此外，還要注意聯(lián)系社會，介紹現(xiàn)代社會中與物理知識有關(guān)的能源、太空探索、核武器控制、環(huán)境保護(hù)等問題，使物理知識跟生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代社會緊密聯(lián)系起來。

1958年“大躍進(jìn)”中，一些中學(xué)物理教材在強調(diào)聯(lián)系實際中忽視物理基礎(chǔ)知識而去講述具體技術(shù)細(xì)節(jié)。他反對這樣聯(lián)系實際。他認(rèn)為，聯(lián)系實際要恰當(dāng)而自然，不能脫離物理基礎(chǔ)知識；聯(lián)系實際主要是講述物理原理如何被用來解決實際問題�！拔幕�大革命”期間，中學(xué)物理教學(xué)又出現(xiàn)了以講授“三機一泵”（內(nèi)燃機、電動機、拖拉機、離心水泵）代替物理知識的錯誤做法。他于1972年調(diào)到廣西剛恢復(fù)工作，就冒著一定的風(fēng)險抵制了這種錯誤做法。把廣西的主要講三機一泵的“工業(yè)基礎(chǔ)知識”改為主要講物理知識的“物理”課本。80年代初，在糾正“文化大革命”的教學(xué)方面的偏差，加強基礎(chǔ)知識時，又有人忽視聯(lián)系實際，把聯(lián)系實際看作額外負(fù)擔(dān)，針對這種苗頭，他再次強調(diào)聯(lián)系實際的重要性，闡述聯(lián)系實際對培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)興趣的重要作用。80年代末，在編制九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱時，把學(xué)好物理知識和學(xué)會知識的應(yīng)用放在了同等重要的地位，教材中也進(jìn)一步拓寬了聯(lián)系實際的內(nèi)容。

對于教材中如何聯(lián)系實際，他在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出，可以通過實際問題引出知識，通過分析實驗或?qū)嶋H現(xiàn)象得出結(jié)論，用實際事例使學(xué)生對抽象的知識形成具體的認(rèn)識，通過典型事例使學(xué)生了解知識的實際應(yīng)用。有的地方可以多列舉物理知識在各個方面的應(yīng)用，以使學(xué)生了解物理知識應(yīng)用的普遍性；有的地方可以深入分析一個重要應(yīng)用的實例，以使學(xué)生知道物理知識應(yīng)用的普遍性；有的地方可以深入分析一個重要應(yīng)用的實例，以使學(xué)生知道物理知識是如何用來解決重大的技術(shù)問題的�？梢跃幰恍┖唵蔚穆�(lián)系實際的習(xí)題，讓學(xué)生解答；還可以讓學(xué)生從自己的生活中提出一些實際問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)運用知識的能力。

重視培養(yǎng)能力

物理教學(xué)在傳授知識的同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。雷樹人在幾十年編寫教材的過程中，對如何培養(yǎng)能力的問題進(jìn)行了探索和研究。

50年代的教學(xué)大綱和教材中，主要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和解物理題的能力。60年代的教學(xué)大綱中，他在研究不少學(xué)生學(xué)習(xí)物理不甚得法這一問題中，感到需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（包括分析能力、推理能力和想象能力）�！拔幕�大革命”十年，這一研究被中斷了。但國外在60年代的理科課程改革潮流中大力開展了這方面的研究�！拔幕�大革命”后，他對培養(yǎng)能力的問題更加重視。70年代末的教學(xué)大綱和教材就是以“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想編出的。他提出中學(xué)物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生四方面的能力，即觀察實驗?zāi)芰Γ�理性思維能力，運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，運用物理知識解決實際問題的能力。他多次闡述，觀察實驗是確認(rèn)物理事實、檢驗物理理論的唯一手段，因此培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)的極其重要的任務(wù)。任何科學(xué)都離不開理性思維，沒有理性思維，連最基本的物理概念和規(guī)律也不能真正理解，在中學(xué)物理教學(xué)中要培養(yǎng)的理性思維能力主要是邏輯思維能力，特別是歸納概括、分析綜合與推理判斷的能力。能夠大量運用數(shù)學(xué)工具，是物理學(xué)的特點，也是物理學(xué)的優(yōu)點，在中學(xué)物理教學(xué)中要培養(yǎng)的運用數(shù)學(xué)工具的能力，主要有用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)物理概念和規(guī)律，用數(shù)學(xué)來進(jìn)行推理論證，用數(shù)學(xué)來進(jìn)行近似的和精確的計算。物理學(xué)在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著十分重要的應(yīng)用，即使在中學(xué)物理范圍內(nèi)，也包含了物理知識在許多重要方面的應(yīng)用，通過這些事例，逐步培養(yǎng)學(xué)生把復(fù)雜的實際問題合理地簡化為物理問題，從而初步找出解決問題的途徑，再進(jìn)一步考察那些被簡化的問題，找出其解決辦法，最后用實驗來檢驗并修正自己的解決方案等一系列解決實際問題的能力。

關(guān)于如何培養(yǎng)能力，他認(rèn)為，一般說來，課本必須編得有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生正確地分析考慮問題；教師上課必須采用啟發(fā)式，使學(xué)生動手動腦，主動地獲取知識。特殊地說，他認(rèn)為第一要注意訓(xùn)練學(xué)生通過認(rèn)真的思考準(zhǔn)確地提出問題。他常常引用P、A、M，狄拉克（Dirac）的話“準(zhǔn)確地提出問題，就等于問題解決了一半”來說明訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地提出問題的重要性。第二在講授物理知識時要重視研究問題的過程，突出物理思想和方法。他認(rèn)為，自伽利略以來400年的物理發(fā)展中，積累了大量的物理知識，也積累了豐富的物理思想和研究方法，這都是人類的重要文化財富，不能偏廢，只有掌握了物理思想和方法，才能具有運用物理知識去解決問題的能力。第三是幫助學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。他常常比喻說一堆磚瓦用處不是很大，但用它們來蓋成房子就大為有用了。這說明結(jié)構(gòu)的重要性，教師應(yīng)經(jīng)常注意指出各部分知識間的聯(lián)系和關(guān)系。使學(xué)生在頭腦中形成知識的結(jié)構(gòu)，但是不要把自己的知識結(jié)構(gòu)用列成表格等方式讓學(xué)生去硬記。

重視發(fā)揮物理教學(xué)的教育作用

雷樹人認(rèn)為，教書必須育人，中學(xué)物理教學(xué)作為學(xué)校教育的一部分，不但要給學(xué)生以知識，而且要在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面發(fā)揮作用。在歷次的物理教學(xué)大綱中，他都很重視這個問題。80年代以前的教學(xué)大綱，主要是要求通過物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點和愛國主義精神。他強調(diào)要寓思想教育于知識教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，就是要根據(jù)辯證唯物主義的觀點來闡述物理知識，不要脫離物理知識教學(xué)去講哲學(xué)，也不要用物理知識作為例子對某些哲學(xué)原理作粗俗的解釋。

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，主要是向?qū)W生介紹我國歷史上特別是現(xiàn)代物理學(xué)及其應(yīng)用的成果，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，熱愛社會主義的祖國。他認(rèn)為，在介紹我國古代和現(xiàn)代的有關(guān)成就時，一定要實事求是，不可夸張，不可吹牛，還應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生說明我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的落后情況及其原因，以激發(fā)學(xué)生在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下急起直追，迎頭趕上的豪情。

在起草九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱中，他根據(jù)義務(wù)教育的任務(wù)是為提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)，確定義務(wù)教育初中物理教學(xué)總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。為了使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后從事的職業(yè)可能變化，需要學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識，除了給學(xué)生作好知識準(zhǔn)備，加強能力培養(yǎng)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好。還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，這對他們將來不論從事什么工作都是十分重要的，終生受益。

雷樹人從事中學(xué)物理教材工作四十余年，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，不斷根據(jù)新情況研究新問題，積極進(jìn)取，思想活躍，不墨守陳規(guī)。對工作極端負(fù)責(zé)。他經(jīng)常講，每編一輪教材，都要在教育思想、編輯思想上有所提高，只有這樣，才能不斷有所前進(jìn)。他審閱書稿認(rèn)真細(xì)致，或提出意見，或親自修改，從思想性到科學(xué)性，從內(nèi)容到文字，都嚴(yán)格把關(guān)。他注意深入學(xué)校調(diào)查研究。從50年代到80年代，他外出總是抽時間到學(xué)校聽課，了解教學(xué)情況，征求教師對教材的意見。他還親自試教過新教材的一些章節(jié)。1984年，為了給教材改革作準(zhǔn)備，他組織物理教學(xué)研究會進(jìn)行了對14個省、16個有代表性的行業(yè)對物理知識的需求情況的調(diào)查，寫出了有重要參考價值的調(diào)查報告。他積極提倡教師結(jié)合教學(xué)開展研究工作，主張研究工作要結(jié)合教學(xué)實際，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，反對抽象地空談理論。他寫的文章和所做的報告內(nèi)容都非常實際，通俗易懂，對教學(xué)有很強的指導(dǎo)作用，很受教師的歡迎。他還很注意了解國外教材和教學(xué)改革的動態(tài)，翻譯了許多文章。對于外國的經(jīng)驗，他主張要進(jìn)行分析，要結(jié)合我國實際，有選擇地吸收其好的經(jīng)驗，反對盲目照搬。

雷樹人關(guān)心青年編輯的成長。他鼓勵青年編輯熱愛教材事業(yè)，努力學(xué)習(xí)編輯業(yè)務(wù)，大膽工作，養(yǎng)成嚴(yán)細(xì)的作風(fēng)。工作過程中，對編寫教材的具體要求和工作方法詳加指導(dǎo)，他要求青年編輯一定要認(rèn)真細(xì)致，不要總以為后面還有老同志把關(guān)而粗心大意，要求他們把初稿當(dāng)作定稿寫。殷切希望青年編輯樹立教材事業(yè)心，在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓，把教材編得更好，達(dá)到世界先進(jìn)水平。他說：“我國的中學(xué)物理教學(xué)和教材一定要達(dá)到世界最先進(jìn)的水平，我來不及做到這一點，但我可以當(dāng)好達(dá)到這一目標(biāo)的墊腳石。”

1924年8月 出生于四川省江北縣龍興場。

1941.9～1943.1 在重慶復(fù)旦中學(xué)學(xué)習(xí)。

1943.3～1943.7 任四川省江北縣龍興場小學(xué)教師。

1943.9～1948.1 在浙江大學(xué)物理系學(xué)習(xí)。

1948.3～1948.5 在冀東解放區(qū)黨委城工部學(xué)習(xí)。

1948.5～1948.8 任冀察熱遼中央分局政辦處干部。

1948.9～1952.5 任東北人民政府教育部編輯、自然科學(xué)組組長。

1952.5～1953.12 任中央教育部教科書編審委員會編審、自然科學(xué)組代組長。

1954.1～1969.8 任人民教育出版社物理室副主任、代主任。

1969.9～1972.1 教育部五七干校學(xué)員。

1972.2～1977.8 任廣西教材編寫組物理組長。

1977.8～1990.1 任人民教育出版社物理室主任、副總編輯。

1990.1～離休。

1 雷樹人.物理課本是如何編輯的.人民教育，1961，8：1～5

2 雷樹人.介紹新編中學(xué)物理課本.人民教育，1963，5：11～17

3 雷樹人.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法.人民教育，1963，5：25～28

4 雷樹人.談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)中的幾個問題.物理教師，1980，3：11～13

5 雷樹人.關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)大綱征求意見稿的幾點說明.物理教學(xué)，1981，5：1～5

6 雷樹人.日本中學(xué)物理科的課程教材和教學(xué).課程·教材·教法，1981，2：51～54

7 雷樹人.提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的幾個問題.物理教學(xué)，1982，3：1～5

8 雷樹人.試論我國中學(xué)物理教學(xué)的好傳統(tǒng).物理教學(xué)，1882，6：8～12

9 雷樹人.美國中學(xué)物理教學(xué)見聞.課程·教材·教法，1984，4：92～94

10 雷樹人.對中學(xué)物理課程改革的幾點設(shè)想.物理教師，1986，9：1～5

11 雷樹人.積極穩(wěn)妥地改革中學(xué)理科教育.課程·教材·教法，1986，12：11～15

12 雷樹人.中學(xué)物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想.物理教學(xué)，1987，4：3～5

13 雷樹人.對改革高中物理課程的建議.物理教師，1989，11：1～2

14 雷樹人.在江蘇省初中物理實驗教材研討會上的講話.物理教師，1990，1：3～6；1990，2：7～9；1990，3：1～3；1990，4：1～2

15 雷樹人.英國的科學(xué)課程改革.課程·教材·教法，1990，2：40～41；1990，3：40～43；1990，4：37～39

16 雷樹人.深化初中物理教學(xué)改革的依據(jù).課程·教材·教法，1992，12：9～13

17 雷樹人.日本高中課程的改革.課程·教材·教法，1993，3：51～58；1993，4：56～61

18 雷樹人.日本的理科教育改革.課程·教材·教法，1994，5：56～60；1994，6：57～61

[1] 中央人民政府教育部.中學(xué)物理教學(xué)大綱（草案）.1952年12月

[2] 中華人民共和國教育部.中學(xué)物理教學(xué)大綱（修訂草案）.1956年6月

[3] 中華人民共和國教育部.全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱（草案）.1963年5月

[4] 中華人民共和國教育部.全日制十年制學(xué)校中學(xué)物理教學(xué)大綱（試行草案）.1978年1月

[5] 中華人民共和國國家教育委員會.九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）.1992年6月

[6] 董振邦.四十多年來我國中學(xué)物理教材的演變.課程教材研究十年，1993：297～288

[7] 董振邦.愿當(dāng)墊腳石的人.編輯家列傳（三），1993：189～192