愛(ài)德華·德·博諾（Edward de Bono）是創(chuàng)造性思考和把思考作為技能直接教授的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)德高望重的權(quán)威。有的人認(rèn)為他的價(jià)值甚至超過(guò)了諾貝爾獎(jiǎng)得主。愛(ài)德華博士把畢生精力用于創(chuàng)新思維領(lǐng)域的拓展與開(kāi)發(fā)，他根據(jù)對(duì)人 大腦的工作原理的理解，建構(gòu)了世界上最龐大、最具穿透力的思維訓(xùn)練系統(tǒng)，創(chuàng)造出了“水平思考法”、“平行思考法”、“六頂思考帽”等廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中的工具，被譽(yù)為“創(chuàng)新思維之父”。

　　德. 博諾博士被提名為整個(gè)歷史進(jìn)程中對(duì)人類影響最大的250人之一。最知名的商務(wù)雜志評(píng)選他為在世的20位最具遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)者之一。他撰寫了68部著作，這些著作被翻譯為37種語(yǔ)言廣為發(fā)行，并被搬上了電視熒屏和電影，他周游世界三十多年向廣泛的受眾進(jìn)行演講，從國(guó)際公司到政府機(jī)構(gòu)；從諾貝爾獎(jiǎng)獲得者到學(xué)校教師； 從囚犯到歌曲作家；以及眾多其它人都是他的忠實(shí)聽(tīng)眾。

　　德博諾博士發(fā)明的“水平思考”（又稱“橫向思維”，被收入牛津和朗文詞典）是一種提高創(chuàng)造力的系統(tǒng)性的手段（您將通過(guò)有意識(shí)地使用一些特定的步驟和技巧以 達(dá)到創(chuàng)造性思維的目的）。他所發(fā)明的一系列針對(duì)不同群體的思維訓(xùn)練課程，在不同領(lǐng)域包括商業(yè)、教育、政府和社會(huì)團(tuán)體應(yīng)用，效果反應(yīng)非常強(qiáng)烈。使創(chuàng)造力成為 了任何智力健全的人都可以通過(guò)訓(xùn)練而掌握的技能。

　　德博諾博士開(kāi)發(fā)的教育課程《CoRT認(rèn)知思維》和《六頂思考帽》在全球已廣泛應(yīng)用于美國(guó)、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、加拿大、新西蘭、以色列、馬耳他等50多國(guó)家的學(xué)校。

　　到目前為止，從全世界最高級(jí)的日本電信電話（NTT）到愛(ài)爾蘭最大的包裝公司，從國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司（IBM）到加拿大威士頓食品集團(tuán)公司（Weston Group）, 從通用汽車公司（General Motors）到世界最大的日本廣告業(yè)電通廣告公司（Dentsu），從殼牌石油公司（Shell）到愛(ài)立信（L.M.Ericsson）電子工業(yè)，從軍火工業(yè) （DuPont）到最大的保險(xiǎn)業(yè)（Prudential），從瑞士汽巴嘉基制藥有限公司（Ciba-Geigy）到麥肯錫咨詢公司（Mckinsey）， 從荷蘭皇家航空公司（KLM）到最大的美國(guó)花旗銀行（Citicorp）,從最大的澳大利亞鋼鐵公司（BHP）到意大利的著名服裝公司（Zegna）,從 荷蘭喜力啤酒釀造業(yè)（Heineken）到美標(biāo)居家裝飾（American Standard）都曾或正在使用德博諾的創(chuàng)新思維。

　　德·博諾博士與許多全球大型集團(tuán)公司有著合作關(guān)系，其中不乏美國(guó)國(guó)際商用機(jī)器公司（IBM）、杜邦、美國(guó)電話電報(bào)公司(AT&T)、英國(guó)航空公司、英國(guó)煤礦公司、日本電話電報(bào)公司、愛(ài)立信等知名企業(yè)。歐洲最大的集團(tuán)西門子集團(tuán)（有37萬(wàn)雇員）將他的教程在全集團(tuán)內(nèi)推廣，并邀請(qǐng)de Bono博士為其高級(jí)管理層做講座。微軟公司舉行首次市場(chǎng)營(yíng)銷大會(huì)時(shí)曾邀請(qǐng)德·博諾博士到西雅圖為其公司的500名高級(jí)經(jīng)理作政策演講。

　　德博諾博士創(chuàng)建了國(guó)際創(chuàng)造論壇，成員包括IBM、杜邦、雀巢、英國(guó)航空公司、美國(guó)鋁業(yè)公司等許多世界大集團(tuán)。德博諾博士建立的紐約國(guó)際創(chuàng)造事務(wù)所和聯(lián)合國(guó)及會(huì)員國(guó)共同合作，為國(guó)際事務(wù)提供新的解決方案。

　　從5歲的孩子到世界大型集團(tuán)的高級(jí)主管都能受益于德博諾博士的思維法。他的思維法在歐洲、南北美洲、俄羅斯、中東、非洲、東南亞、日本、韓國(guó)、澳大利亞、新西蘭等地被人們廣泛學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　德博諾在諸多會(huì)議上發(fā)表過(guò)演講（思考技能國(guó)際研討會(huì)、世界神童顧問(wèn)委員會(huì)）1989年曾應(yīng)邀到美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)講話，這次會(huì)議有各州長(zhǎng)和高級(jí)官員參加。 1989年又應(yīng)邀為經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在巴黎召開(kāi)的思考教學(xué)特別會(huì)議致開(kāi)幕詞。這是全世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)（美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)等）都 參加的大會(huì)。

　　作為學(xué)校思考教學(xué)課的CoRT，現(xiàn)在被加拿大廣泛采用。美國(guó)越來(lái)越多的地區(qū)也在使用，教育發(fā)達(dá)的明尼蘇達(dá)州為培訓(xùn)該課程主要人員撥出專款，建立示范學(xué)校。

　　德博諾博士應(yīng)前蘇聯(lián)科學(xué)院之邀，到莫斯科為特別學(xué)�！肮こ桃惶�(hào)”培訓(xùn)教師。布宜諾斯艾利斯大學(xué)的五個(gè)系將他的書列為學(xué)生必讀教材。委內(nèi)瑞拉的法律規(guī)定所有 就學(xué)兒童每周必須花一小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)CoRT教程。新加坡有102所初級(jí)中學(xué)使用他的教材。馬來(lái)西亞理科高級(jí)中學(xué)使用其教材已有十年。在美國(guó)、加拿大、澳大利 亞、新西蘭、愛(ài)爾蘭共和國(guó)、英國(guó)，上千所學(xué)校使用德博諾博士的教程來(lái)教授學(xué)生思維方法，在保加利亞，經(jīng)過(guò)令人滿意的初步試驗(yàn)之后，政府正向全國(guó)所有學(xué)校推 薦CoRT教學(xué)課程。

　　委內(nèi)瑞拉加拉加斯的一名哲學(xué)教授受到德博諾博士的《大腦機(jī)制》的鼓舞后來(lái)成為一位政治家，建立了專門的智力開(kāi)發(fā)部。德博諾博士應(yīng)邀到委內(nèi)瑞拉訓(xùn)練了一批骨干老師，最后，幫助委內(nèi)瑞拉培訓(xùn)了105000名教師，通過(guò)法律手段，思考課的教學(xué)成委內(nèi)瑞拉全國(guó)學(xué)校的必修課。智力培養(yǎng)部14個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，有8個(gè)直接依據(jù)德博諾博士的教學(xué)法。澳大利亞詹姆斯庫(kù)克大學(xué)的約翰愛(ài)德華博士對(duì)此進(jìn)行了最好的調(diào)查研究，他告訴我們，數(shù)學(xué)系兩個(gè)高年級(jí)班的學(xué)生，選上CoRT思維課程的人數(shù)從25%增加到55%。

　　美國(guó)國(guó)防部（五角大樓）舉行第一次創(chuàng)造性研討會(huì)的時(shí)候，他們讓德博諾博士為會(huì)議開(kāi)幕。由于德博諾先生受赫爾辛基委托在先，當(dāng)時(shí)不在美國(guó)，他從芬蘭通過(guò)電話宣布研討會(huì)開(kāi)始。

　　德博諾博士給洛杉磯警察署以及其他警官學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)做過(guò)講座；美國(guó)法律協(xié)會(huì)第一次舉行用教育手段解決沖突的大會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)德博諾為會(huì)議開(kāi)幕；德博諾為歐共體法律大會(huì)做過(guò)大會(huì)發(fā)言，包括幾屆的世界經(jīng)濟(jì)論壇、太平洋區(qū)經(jīng)濟(jì)會(huì)議、國(guó)際銀行機(jī)構(gòu)以及其他不同會(huì)議。

　　德博諾應(yīng)加拿大政府邀請(qǐng)為加拿大國(guó)際援助部門（CIDA）做過(guò)講座,加利福尼亞州有害物質(zhì)部門的內(nèi)閣管轄邀請(qǐng)德博諾做系列講座和專題研討會(huì),幫助他們用檢 測(cè)、調(diào)研和立法的手段解決某些難題。各種公共服務(wù)委員會(huì)(澳大利亞、加拿大、新加坡、馬來(lái)西亞)都邀請(qǐng)過(guò)德博諾博士為他們的高級(jí)管理人員講話。尋求幫助的 其他機(jī)構(gòu)中，還有世界野生生物基金會(huì)和自然保護(hù)國(guó)際聯(lián)盟。

　　《德波諾思維訓(xùn)練》各講主要內(nèi)容：

　　第1課：對(duì)待觀點(diǎn)（PMI）有目的地檢查觀點(diǎn)正面的、負(fù)面的和有趣的方面，而不是馬上接受或者拒絕。

　　第2課：相關(guān)因素（CAF）盡可能廣泛地考慮有關(guān)情況的所有可能因素，而不只是考慮最直接的那些。

　　第3課：規(guī)則：基本的目的和相關(guān)原則，總結(jié)上面兩課。

　　第4課：結(jié)果（C&S）。考慮直接的、近期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的結(jié)果。

　　第5課：目的（AGO）找出并定義自己的目的，清楚自己的目的同時(shí)理解他人的目的

　　第6課：計(jì)劃�；�本的性質(zhì)和相關(guān)過(guò)程，對(duì)前面兩課的總結(jié)。

　　第7課：優(yōu)先權(quán)（FIP）選擇不同的可能性和備選方案，按照優(yōu)先權(quán)順序排開(kāi)。

　　第8課：備選方案（APC）產(chǎn)生新的方案和選擇，而不要限制在原來(lái)的方案上面。

　　第9課：判斷。不同的方法，總結(jié)前面兩課的大部分內(nèi)容。

　　第10課：他人的觀點(diǎn)（OPV）暫時(shí)放下自己的觀點(diǎn)，考慮所有其他人對(duì)相關(guān)情況的觀點(diǎn)。

　　第1課：識(shí)別。有意識(shí)的識(shí)別某個(gè)情況從而更容易理解和處理它。

　　第2課：分析。兩種分析方法。有目的地把情況分解開(kāi)來(lái)更有效地思考它。

　　第3課：對(duì)比。為了理解情況而使用對(duì)比。檢查相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　第4課：選擇。有意識(shí)地尋找滿足要求的答案。從各種可能性中選擇。

　　第5課：尋找其它方法。探索解決問(wèn)題的其它途徑。

　　第6課：開(kāi)始。對(duì)實(shí)際情況開(kāi)始進(jìn)行思考。第一步該做什么？

　　第7課：組織。組織解決實(shí)際情況的方式。

　　第8課：集中�？紤]情況的不同方面。清楚當(dāng)前所考慮的方面。

　　第9課：鞏固。目前取得了什么進(jìn)展�？偨Y(jié)那些已經(jīng)做了，那些還沒(méi)有做。

　　第10課：結(jié)論。得出一定的結(jié)論。即使最后得出沒(méi)有可行的結(jié)論也行。

　　第1課：同時(shí)考慮雙方（EBS）。在辯論中同時(shí)考慮兩個(gè)方面，而不是盲目的支持一方。

　　第2課：證據(jù)：類型。辯論中提出的證據(jù)的類型。區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。

　　第3課：證據(jù)：價(jià)值。訓(xùn)練評(píng)定證據(jù)的價(jià)值。并不是每個(gè)證據(jù)的作用都是相同的。

　　第4課：證據(jù)：結(jié)構(gòu)。檢查證據(jù)：它是否獨(dú)立，是否依賴于另一證據(jù)，另一證據(jù)是否又依賴于其它證據(jù)，等等。

　　第5課：同意，不同意，不相關(guān)。增加支持觀點(diǎn)的證據(jù)，去掉不支持觀點(diǎn)的證據(jù)。

　　第6課：保持正確1。兩種保持正確的方法：（1）檢查觀點(diǎn)本身，它的應(yīng)用和效果。（2）參照事實(shí)、權(quán)威和感覺(jué)。

　　第7課：保持正確2。另外兩種保持正確的方法：（1）使用名字、標(biāo)簽和分類。（2）判斷，包括使用評(píng)價(jià)詞。

　　第8課：錯(cuò)誤1。夸大――錯(cuò)誤地下結(jié)論，走極端。僅僅把結(jié)論建立在部分情況上。

　　第9課：錯(cuò)誤2。另外兩種錯(cuò)誤的方法：誤解和偏見(jiàn)。

　　第10課：總結(jié)。辯論完后得到了什么？不能達(dá)成一致的7種可能的結(jié)果。

　　第1課：正確，錯(cuò)誤和PO�！癙O”，是說(shuō)明在沒(méi)有經(jīng)過(guò)判斷或者分析的情況下就得出的有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。

　　第2課：手段。不只是利用觀點(diǎn)本身，還有他們引出的其它觀點(diǎn)。

　　第3課：隨意的輸入信息。那些輸入的無(wú)關(guān)的謬誤會(huì)使情況發(fā)生改變。

　　第4課：概念質(zhì)疑。檢驗(yàn)概念的“唯一性”會(huì)導(dǎo)致用另外的方式做事。

　　第5課：支配性觀點(diǎn)。大多數(shù)情況下都有占統(tǒng)治地位的觀點(diǎn)。為了具有創(chuàng)造性，必須擺脫這些觀點(diǎn)的束縛。

　　第6課：定義問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定義會(huì)使它更容易解決。

　　第7課：剔除謬誤。從觀點(diǎn)中找出謬誤并去掉它們。

　　第8課：聯(lián)合。通過(guò)考慮表面上沒(méi)有聯(lián)系的觀點(diǎn)的性質(zhì)，可以用融合或者結(jié)合的方式來(lái)創(chuàng)造新觀點(diǎn)。

　　第9課：要求。理解要求可以對(duì)創(chuàng)造性的觀點(diǎn)產(chǎn)生影響。

　　第10課：評(píng)價(jià)。某個(gè)觀點(diǎn)完全滿足要求嗎？它有那些優(yōu)點(diǎn)和不足？

　　第1課：信息。分析信息并評(píng)價(jià)它的完整性。考慮丟失了哪些有用信息？

　　第2課：?jiǎn)栴}。熟練使用問(wèn)題。問(wèn)題的目的和方向。開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題。

　　第3課：線索。線索、推論和暗示。對(duì)給定信息的極大外推。把兩種線索結(jié)合起來(lái)。

　　第4課：矛盾。錯(cuò)誤判斷，錯(cuò)誤結(jié)論和其它錯(cuò)誤的使用信息的方式。

　　第5課：猜測(cè)。信息不完整時(shí)使用猜測(cè)。好的猜測(cè)和差的猜測(cè)。

　　第6課：信任�？尚判浴Ｈ绾卧u(píng)價(jià)我們獲得的信息。證明，確信，信任，一致同意，權(quán)威，媒體，奇聞，等等。

　　第7課：已有的觀點(diǎn)。通常代替?zhèn)�人的思考――老套，陳詞濫調(diào)，偏見(jiàn)，大眾觀點(diǎn)，等等。

　　第8課：情緒和自我。情緒對(duì)思考的影響。通常的情緒和利己主義（必須正確，試圖扮滑稽，要面子，等等）。

　　第9課：價(jià)值。價(jià)值決定著思考和最后結(jié)果的可行性。正確地評(píng)價(jià)價(jià)值而不要試圖改變它。

　　第10課：簡(jiǎn)化和清晰化。最后歸結(jié)為哪一點(diǎn)？情況是什么？思考的是什么？

　　第1課：目標(biāo)。思考要做的第一件事。把注意力集中在一件事上，它將作為思考的主題。盡可能明確和集中的選擇“思考目標(biāo)”的重要性。

　　第2課：擴(kuò)展。目標(biāo)選好之后，下一步就是對(duì)它在深度、廣度和多樣性方面進(jìn)行擴(kuò)展。這是開(kāi)放性思考�！皩�(duì)于......盡可能多的思考”。

　　第3課：濃縮。第三步是把擴(kuò)展思考濃縮成更切實(shí)、有用的東西：要點(diǎn)、摘要、結(jié)論、選擇。

　　第4課：TEC(TARGET-EXPAND-CONTRACT)--目標(biāo)―擴(kuò)展―濃縮。按次序使用上面三個(gè)工具。訓(xùn)練確定目標(biāo)，思考主題并提取出可行的結(jié)論。

　　第5課：目的。搞清楚思考的確切目的。到什么時(shí)候?yàn)橹梗鹤鞒鰶Q定，得到行動(dòng)計(jì)劃或者觀點(diǎn)？思考的一般目標(biāo)和特定目的。

　　第6課：輸入。要考慮的情況、情景、框架、可用信息、因素和人。所有應(yīng)該考慮的情況。

　　第7課：解答。各種備選的解決方案，包括最明顯的、傳統(tǒng)的和最新的。產(chǎn)生解決方案和補(bǔ)救缺陷的方法。

　　第8課：決定。決定的過(guò)程。從備選方案中選擇最好的。選擇的優(yōu)先權(quán)和標(biāo)準(zhǔn)。決定的結(jié)果和評(píng)價(jià)。

　　第9課：實(shí)施。執(zhí)行。得出思考的最后結(jié)果。制定實(shí)現(xiàn)最后選擇的步驟。把思考付諸實(shí)際行動(dòng)。

　　第10課：TEC-PISCO。應(yīng)用整個(gè)PISCO過(guò)程：目的―輸入―解答―決定―實(shí)施（Purpose-Input-Solutions-Choice-Operations）。合并所有的TEC-PISCO框架，使用前面的三個(gè)工具（TEC）來(lái)詳細(xì)定義PISCO的每個(gè)階段。