一、指導(dǎo)思想
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新精神相結(jié)合。我們要鼓勵(lì)學(xué)生以自
己獨(dú)有的觸角去搜尋知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，活動(dòng)的主題應(yīng)生成于學(xué)生生活，與他的興趣愛(ài)好、年齡特征、知識(shí)水平相適應(yīng)，在觀察、思考、活動(dòng)、操作中有機(jī)生成。以自我為圓心，以能力為半徑，去劃定自己所要探索的領(lǐng)域，去探究其中的奧妙。在活動(dòng)中，渴求個(gè)性的健全發(fā)展，珍視人生的價(jià)值體現(xiàn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化校本資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力；挖掘家庭、社會(huì)資源，加強(qiáng)小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐；開(kāi)發(fā)自然資源，拓展小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)空間。
2、通過(guò)活動(dòng)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力；獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力；各種形式的達(dá)能力；搜集和處理信息的能力；人際交往能力及動(dòng)手操作能力等綜合能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生宏揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展，積極參與社會(huì)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的信心，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自我發(fā)展意識(shí)。
三、內(nèi)容安排
根據(jù)學(xué)校實(shí)際結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求如下：
1、認(rèn)識(shí)自我，做生活的小能人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)心、幫助他人的良好品質(zhì)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解改革開(kāi)放給我國(guó)帶來(lái)的巨大成就。
4、滲透環(huán)保意識(shí)，知道環(huán)保應(yīng)從自己身邊做起，讓學(xué)生關(guān)注地球，關(guān)注宇宙。
5、繼續(xù)研究生活中的小科技問(wèn)題，了解它們的基本原理，并進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力。
6、學(xué)會(huì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法，能利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、應(yīng)用信息。
7、通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的研究、表演，讓學(xué)生感受藝術(shù)美，創(chuàng)造藝術(shù)美。
8、認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
四、資源的利用和開(kāi)發(fā)
1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合
每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。
如結(jié)合語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類讀物和閱讀活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合評(píng)價(jià)能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以與音樂(lè)、繪畫(huà)、體育等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，如“剪紙”等，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注我國(guó)的民間藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合
生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。積極開(kāi)發(fā)學(xué)生周圍的有效資源，如美術(shù)館、博物館、翁同?紀(jì)念館等環(huán)境空間和文化背景，拓寬學(xué)生活動(dòng)空間和范圍。
參與和熱愛(ài)校園文化建設(shè)。通過(guò)參觀校史陳列室、沉浸書(shū)香閱覽室、圖書(shū)館，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，充分了解學(xué)校的歷史和發(fā)展，開(kāi)展“今天我以實(shí)小為榮，明天實(shí)小以我為榮”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校的情感，激發(fā)他們參與學(xué)校各種活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，獲得民族傳統(tǒng)文化的熏陶
還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的小事，用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。如開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課：即通過(guò)多種形式開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長(zhǎng)、能力、樹(shù)立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通能力。
3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合
現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。
4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合
我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó)，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如由中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)引申開(kāi)來(lái)的以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)。
5、與學(xué)校工作相結(jié)合
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，互相借鑒、互相滲透，更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合金秋書(shū)市等活動(dòng)。
結(jié)合學(xué)校德育處重點(diǎn)實(shí)施的感恩教育，誠(chéng)信教育，培養(yǎng)責(zé)任心的教育作為切入點(diǎn)，充分利用《思想品德》課程，使?jié)B透德育的綜合實(shí)踐活動(dòng)有教材依托。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1、注重過(guò)程：即時(shí)評(píng)語(yǔ)，建立我的小檔案：我的感想、我的發(fā)現(xiàn)、我的行動(dòng)。
2、尊重多元：評(píng)價(jià)主體的多元化――;教師,學(xué)生,家長(zhǎng),社會(huì)機(jī)構(gòu)等都是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)方式的多樣化――檔案袋評(píng)價(jià),展示性評(píng)價(jià),研討式評(píng)價(jià)。
3、注意反思：自我反思性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)出合適的反思性問(wèn)題.例:小組行為的反思性問(wèn)題：
（1）你們能提供什么證據(jù)表明你們小組成功地對(duì)該活動(dòng)作出了貢獻(xiàn)。
（2）陳述你們遇到的任何問(wèn)題，以及解決方法，解釋組員是如何幫助小組渡過(guò)困難時(shí)期和作出決定的。
（3）你所在的小組發(fā)現(xiàn)最有挑戰(zhàn)性的是什么，你所在的小組成功地達(dá)到目標(biāo)了嗎 ？為什么？
（4）本次活動(dòng)你最大收獲是什么？
六、實(shí)施步驟
一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)一般包括以下三個(gè)階段：
第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段
這一階段的基本任務(wù)是：
1．提出問(wèn)題，確定活動(dòng)主題；
2．組建活動(dòng)小組；
3．制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。（活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有：活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過(guò)程、任務(wù)分工、保證條件等）
這一階段的活動(dòng)流程一般是：
（1）激發(fā)興趣，產(chǎn)生主題
（2）圍繞主題展開(kāi)討論，生成子課題研究的內(nèi)容并歸納指導(dǎo)。
（3）以小組為單位設(shè)計(jì)小課題研究方案
（4）交流課題方案，指導(dǎo)完善。
A．小組介紹自己的課題研究方案；
B．其他小組成員評(píng)價(jià)并提建議；
C．小組修改、完善研究方案。
（5）實(shí)踐活動(dòng)方法的指導(dǎo)
（6）強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)
這一階段需要注意以下兩點(diǎn)：
1．主題的選擇：主題的選擇要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，不宜過(guò)大，要小、近、實(shí)，具有可操作性。
2．計(jì)劃的制定：充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生制作可操作性強(qiáng)的方案或計(jì)劃。
第二階段：活動(dòng)的實(shí)施階段
這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案，運(yùn)用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)行具體的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。
這一階段的活動(dòng)流程一般是：
（1）以小組為單位邀請(qǐng)指導(dǎo)老師或家長(zhǎng)一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個(gè)人實(shí)踐。
（2）以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流
（3）實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)
（4）交流階段成果，指導(dǎo)完善
這一階段要注意以下問(wèn)題：
1．跟蹤指導(dǎo)
2．關(guān)注進(jìn)程
3．指導(dǎo)方法
4．隨時(shí)調(diào)整
5．注意安全
第三階段：成果展示評(píng)價(jià)階段
這一階段的基本任務(wù)：整理活動(dòng)過(guò)程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對(duì)問(wèn)題的基本看法、問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。
這一階段的活動(dòng)流程一般是：
（1）教師小結(jié)前階段小課題研究情況導(dǎo)入新課。
（2）各小組展示課題成果。
A、分小組以各自的形式展示本小組的課題成果。
B、課題互動(dòng)提問(wèn)、答辯、建議。
C、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)（包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)）。
（3）主題活動(dòng)的拓展延伸
這一階段要注意的問(wèn)題有：
1．總結(jié)交流的內(nèi)容要全面：如活動(dòng)的過(guò)程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。
2．成果的表達(dá)方式應(yīng)多樣：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)單的書(shū)面材料。
3．交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁(yè)、小報(bào)等。
關(guān)于成果的表達(dá)方式要注意以下同三點(diǎn)：
1．既可以有靜態(tài)的交流方式也可以有動(dòng)態(tài)的交流方式
動(dòng)態(tài)的交流如：一次討論會(huì)、答辯、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一個(gè)節(jié)目、一場(chǎng)比賽、演示操作過(guò)程或談心得體會(huì)。
靜態(tài)的交流如：一幅繪畫(huà)作品、一份調(diào)查報(bào)告、一小件制作等。
2．不同主題選擇不同交流方式
（1）主題探究的展示可以有實(shí)驗(yàn)展示、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小討論等形式。
（2）項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)應(yīng)以展示作品（模型、小件作品、小發(fā)明、設(shè)計(jì)圖）及自己的探究過(guò)程展開(kāi)辯論為主。
（3）參觀與考察的展示可以辦攝影展、放影象、開(kāi)討論會(huì)、演講、調(diào)查報(bào)告的展示為主。
（4）社會(huì)調(diào)查與社區(qū)服務(wù)主題的展示，可以讓學(xué)生展示資料集、寫(xiě)體驗(yàn)日記、文藝演出、寫(xiě)建議書(shū)、開(kāi)交流會(huì)、辦板報(bào)。
3．依據(jù)實(shí)際情況選擇交流方式
（1）尋求與學(xué)生情況相符合的結(jié)果表達(dá)方式。
（2）尋求與學(xué)校條件相符合的結(jié)果表達(dá)方式。
（3）尋求與活動(dòng)實(shí)際相符合的結(jié)果表達(dá)方式。
七、活動(dòng)評(píng)價(jià)
（一）學(xué)生評(píng)價(jià)
1．評(píng)價(jià)原則
過(guò)程性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)特別注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。還應(yīng)揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是如何解決問(wèn)題的，而不應(yīng)局限在對(duì)學(xué)生所得出結(jié)論的評(píng)價(jià)，允許失誤。
多元性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與社會(huì)交往的多元方式。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對(duì)簡(jiǎn)單的量化手段劃分等級(jí)。
整體性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋�(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型作品、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)：另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。
綜合性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是由四大指定領(lǐng)域組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過(guò)程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。
2．評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的參與態(tài)度、情感體驗(yàn)及獲得的知識(shí)、技能等成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)）與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。重點(diǎn)應(yīng)放在過(guò)程評(píng)價(jià)上，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和改進(jìn)功能。
學(xué)生評(píng)價(jià)重點(diǎn)在參與態(tài)度、情感和過(guò)程體驗(yàn)方面；教師評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮的作用和取得的實(shí)踐成果上。
評(píng)價(jià)結(jié)論一般有兩種形式，即過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)論和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)論是指對(duì)學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、表彰，對(duì)研究得到的結(jié)論與成果在班內(nèi)、校內(nèi)或更大的范圍進(jìn)行交流，并把這些內(nèi)容以圖文聲并茂的適當(dāng)形式在校內(nèi)外公開(kāi)場(chǎng)所宣傳、展出等。終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論是指學(xué)生學(xué)年評(píng)價(jià)結(jié)論，是由教師根據(jù)學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”和“教師評(píng)價(jià)”三項(xiàng)評(píng)價(jià)的綜合結(jié)論。終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論采用等第制，分為優(yōu)秀、良好、一般和待提高四個(gè)等第。