霍懋征 - 個人簡介
2010年2月11日零時35分，我們熱愛和敬仰的當代著名教育家、我國首批特級教師霍懋征同志因病與世長辭，享年88歲。
霍懋征，1921年9月18日生于山東省濟南市。1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系。是年，自愿赴北師大第二附屬小學(xué)任教（即北京第二實驗小學(xué)）。其間借調(diào)中央教育部、丁家胡同小學(xué)工作。在北京第二實驗小學(xué)任數(shù)學(xué)教師、語文教師、班主任、副校長等職務(wù)。
霍懋征老師開創(chuàng)了我國高等學(xué)歷人才從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的先河。她愛教樂業(yè)，與時俱進，勇于創(chuàng)新，用自己一生的實踐證明了忠于事業(yè)的高等學(xué)歷教師對推動基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重大意義。她躬耕于小學(xué)教育園地，孜孜不倦、始志不諭，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為祖國的教育事業(yè)做出了卓越貢獻。她始終熱愛著基礎(chǔ)教育，無論順境逆境，無論國家、學(xué)校、家庭發(fā)生什么變化，她都始終工作在教學(xué)第一線，始終生活在學(xué)生中間，癡心不改，無怨無悔。她幾十年如一日地辛勤耕耘，無私奉獻。勤奮，使她的業(yè)績在日積月累中逐漸豐厚起來，直至達到卓爾不群的境界。1956年被評為全國首批特級教師。在第一次全國教育工作會議上被評為中國現(xiàn)代百名教育家之一。多次榮獲北京市模范教師，北京市“三八”紅旗手、全國“三八”紅旗手等多種榮譽譽稱號，并先后擔任北京市婦聯(lián)副主任、全國婦聯(lián)執(zhí)行委員、中國教育學(xué)會常務(wù)理事、中國小學(xué)語文教學(xué)研究會常務(wù)理事等職務(wù)。曾當選為民進中央常務(wù)委員，第五屆全國政協(xié)委員，第六、七、八屆全國政協(xié)常務(wù)委員。她積極參政議政，為教師呼吁，為教育發(fā)出了強音，教師節(jié)的確立伴著她的心血。
霍懋征老師把畢生的精力無私地奉獻給教育事業(yè)，為了教育事業(yè)她傾注了全部的心血和全部的愛。她以自己特有的人品、師品、學(xué)品演繹了一位小學(xué)教師完美的一生，她是我們心中的楷模�！皼]有愛就沒有教育”這是霍懋征從事教育教學(xué)活動的座右銘。無愛則無教,霍老師是愛的教育的早期倡導(dǎo)者和實踐者，“沒有教不好的學(xué)生”等教育思想傳遍了大江南北，產(chǎn)生了深刻的影響。她愛所有的學(xué)生，對特殊的學(xué)生給與特殊的關(guān)愛。她從教六十年，她的學(xué)生個個成才，從沒有一個學(xué)生掉隊，每屆學(xué)生幾乎都是全面發(fā)展的好學(xué)生。她是和諧先進班集體的創(chuàng)建者，她對學(xué)生一視同仁，她的學(xué)生都能和諧相處，親如兄弟姐妹。幾十年里，霍老師無論在哪個班當班主任，哪個班必然是團結(jié)友愛、和諧進取的先進班集體。她和學(xué)生的感情深似海，每個學(xué)生都能講出霍老師愛他們的故事，他們把霍老師比作自己的媽媽。60屆畢業(yè)的學(xué)生年年初三去看望她，至今已經(jīng)保持50年的師生情�；衾蠋熓切轮袊鴼v次教育改革的帶頭人和成功經(jīng)驗的創(chuàng)造者。她運用創(chuàng)新思維，前瞻地思考教育教學(xué)問題。她的以學(xué)生為本的教育思想和以學(xué)生為中心的教學(xué)藝術(shù)；她的育人必先育德，教人必須教心，以及家庭也是學(xué)校，社會是教學(xué)的大課堂等思想不僅在自己班上產(chǎn)生了巨大效益，而且已成為我國當代教育史上的寶貴財富。她是一位充滿智慧的教師，她有極豐富的教學(xué)經(jīng)驗，擁有爐火純青的教學(xué)藝術(shù)；她運用兒童心理學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得聰明起來；她努力實踐高效課堂；她的數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)造了全班學(xué)生周周作業(yè)無錯題，學(xué)期考試得滿分的好成績。在小學(xué)語文教學(xué)改革實驗中，霍老師制定了“速度要快，數(shù)量要多，質(zhì)量要高，負擔要輕”的教改方針。一學(xué)期可以講授95篇課文，遠遠超過教材設(shè)定的24篇，學(xué)生的作業(yè)都在課堂上完成。三年實踐后，全班的作文人人字跡工整，卷面干凈，無錯別字，全班總平均成績達到98.7分。她創(chuàng)造了教學(xué)改革的奇跡。
為了弘揚霍老師的教育思想和實踐經(jīng)驗，全國規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組將《霍懋征教育思想與實踐的研究》作為國家的“十五規(guī)劃教育部重點課題”，在全國近20個地區(qū)展開了深入的研究�；衾蠋煱阉慕逃枷搿⒔逃�(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)總結(jié)出多本經(jīng)驗集，無私奉獻給了教育界。這一研究得到了溫家寶總理的大力支持，溫總理批示說“霍懋征老師的模范事跡充分說明高學(xué)歷人才從事基礎(chǔ)教育具有深遠意義”，并指示教育部“積極推動霍懋征教育思想與實踐的研究工作”。有關(guān)方面為了介紹她的教學(xué)經(jīng)驗，錄制了許多她授課的錄音帶和錄像帶，還拍攝了霍懋征老師講授的《月光曲》一課的彩色教學(xué)影片，不僅在全國各地，還在美國一些城市放映，受到普遍贊譽，反響很大�；繇骼蠋煂ξ覈Z文教學(xué)改革產(chǎn)生著深遠的影響，她是基礎(chǔ)教育的驕傲，更是一座豐碑。
霍懋征老師1998年退離一線工作，但年逾古稀的她依然非常關(guān)心青年教師的成長，因為她深深地認識到未來的世紀是教育的世紀，只有教育上去了，我們國家才能繁榮富強。她要在自己的有生之年竭盡全力奉獻。所以她到處去聽課、講課，經(jīng)常到農(nóng)村學(xué)校為老師們排憂解難，不辭辛苦地致力于青年教師的培訓(xùn)工作，常常一天工作十幾個小時，身邊的人都說她是一頭不知疲倦的老黃牛。她是青年教師的朋友和導(dǎo)師，并培養(yǎng)出無數(shù)位優(yōu)秀的青年教師。在80高齡以后仍壯心不已，積極響應(yīng)江總書記的號召，支持西部教育，送教上門。先后到新疆、甘肅、貴州、廣西、內(nèi)蒙古做教育考察，給學(xué)生捐贈圖書、文具，為老師傳經(jīng)送寶。介紹先進的教育思想和教育手段，傳遞最新的教改信息、教改動態(tài)和國內(nèi)外教育發(fā)展形勢，交流教育教學(xué)的管理經(jīng)驗，宣傳良好的師德典范，她為農(nóng)村的孩子們親自指導(dǎo)編著了全國第一套江西贛教版農(nóng)村小學(xué)語文教材，把多年積累的教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗毫無保留地奉獻給祖國西部的人民。
幾十年來，霍老師受到了周恩來總理到溫家寶總理歷屆黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見，周恩來總理稱她為國寶，薄一波副總理為其題詞：“一代師表”。溫家寶總理稱她是“把愛心獻給教育的人”。國務(wù)委員劉延?xùn)|稱她為“教育大家”……霍老師說，這決不僅僅是個人的榮譽，這是黨和政府對教育事業(yè)以及對教師的關(guān)懷和鼓勵，榮譽屬于大家。我們熱愛和敬仰的霍懋征老師曾無限深情的說“我一生從教的體會，那就是六個字：光榮、艱巨、幸�！�。
霍老師的一生是樂觀向上的一生，是淡泊名利、勤奮耕耘的一生，是為教育事業(yè)無私奉獻的一生，是忠于祖國教育事業(yè)的一生……她的逝世不僅是北京第二實驗小學(xué)的重大損失，也是教育事業(yè)的巨大損失…
霍懋征 - 教學(xué)評價
霍懋征從教六十年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗精湛的教學(xué)藝術(shù)，無論在哪一個學(xué)校、教哪一個班的學(xué)生都能出色地完成教學(xué)任務(wù)。她的數(shù)學(xué)教學(xué)深入淺出，形象直觀，探究規(guī)律舉一反三，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高，掌握知識靈活，一道應(yīng)用題能用多種方法解答，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常做到一周無錯誤，每次測驗幾乎全班同學(xué)都能得到滿分。
霍懋征的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一個學(xué)生將來都是祖國四化的建設(shè)者，他們品德、學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系到祖國的前途，民族興衰的大事。她針對每個學(xué)生的特點，進行耐心細致的正面教育，霍老師做到因材施教，因勢利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，為他們創(chuàng)造成成功的機會，使每個學(xué)生都能有所前進，都能品嘗到成功的喜悅，喜歡多變，喜歡新奇，喜歡參加各種活動，因此霍老師經(jīng)常開展各種生動活潑的班隊活動，利用一切機會教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生，為他們的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，多年來不管是多么調(diào)皮的學(xué)生，只要進入霍老師的班級里都會很快轉(zhuǎn)變過來，她所負責(zé)的班級經(jīng)常被評為優(yōu)秀班集體，有的還被評為北京市優(yōu)秀少先隊中隊。
在高科技迅猛發(fā)展的今天，知識增長的無限性與學(xué)習(xí)時間的有限性、人的記憶與遺忘等矛盾無法克服，必須通過改革來解決這些問題。1983年鄧小平同志提出教育的三個面向使霍懋征受到很大的啟發(fā)。深感深化基礎(chǔ)教育改革的必要性和緊迫性，因此在實施素質(zhì)教育中，她向?qū)W生提出了十點要求：學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會審美、學(xué)會樂群、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。這十點實際是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它們相輔相成，構(gòu)成一個有機的整體。
霍懋征認識到，任何領(lǐng)域中的任何一種創(chuàng)造，都和基礎(chǔ)教育不可他尤其是語文教學(xué)。語文是基礎(chǔ)教育中的一門主課，占課時最多，教材內(nèi)容十分豐富，每篇課文都能使學(xué)生受到教育，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用，所以在小學(xué)語文教學(xué)中要進行創(chuàng)新教育，這是目前霍老師在語文教學(xué)改革中提出的一個嶄新的課題，她認為在小學(xué)進行創(chuàng)新教育不是以發(fā)明創(chuàng)造為主要手段，更不是以此為目的，而是強調(diào)在整個教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有良好素質(zhì)的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
她還認為創(chuàng)新教育牽扯的面很廣，從培養(yǎng)目標、教育計劃、教育大綱、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教材評估標準到社會教育、家庭教育等都要充實新的內(nèi)容，都要有所改變。目前，霍懋征正與北京、河北、湖南、廣東、浙江等地的同仁們共同控討研究這一新課題。
霍懋征的教育思想、教學(xué)水平、教學(xué)改革均受到全國小學(xué)界的矚目，各地同行紛至沓來，或登門求教或盛情相邀。幾十年來她應(yīng)邀到五十多個省市和地方講學(xué)，作報告幾百場。這么多年來她從沒有節(jié)假日，總是忙碌地工作著，在各地講學(xué)總是下了火車就進學(xué)校進課堂、進會場，講完學(xué)就立即返回北京。當她看到外地老師們渴望有人能和他們一起研究教改問題時，深感自己一人力量的有限。經(jīng)過她的多方努力，中央統(tǒng)戰(zhàn)部研究決定，請各民主黨派組織人力去“智力”支邊，目前已有許多的教師專家和學(xué)者共同參加了這項有意義的工作，為發(fā)展我國的教育事業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量做出了很大的貢獻。
文革以后，在語文教學(xué)上提出要加強雙基教育，這是對的，但不能忽視通過語文教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行思想品德教育。為了引起大家對這一問題的重視，在“全國小學(xué)語文教學(xué)研究會”成立大會上，霍懋征做了《語言形式是為內(nèi)容服務(wù)》的報告，強調(diào)在語文教學(xué)中進行思想品德教育是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。
1979年在吉林省長春召開的23省市中學(xué)語文教學(xué)研討會上，霍老師再次強調(diào)了自己的看法，并應(yīng)大家的要求做示范課，生動直觀地證實了自己的觀點的正確性，也使與會者統(tǒng)一了認識，有利于進行語文教學(xué)改革。從此開始，霍老師每到一處講學(xué)，當?shù)乩蠋煻家笏鲜痉墩n，從1979年到現(xiàn)在上示范課近百次，每次都很成功。一次在河南新鄉(xiāng)講學(xué)之后，新鄉(xiāng)市教育局研究室主任劉超同志代表全市教師作了這樣的評價：“引其言，激其情，啟其疑，導(dǎo)其思，倡其辯，點其晴，明其理，活其用。教其知，授其法；顯其情，正其本�！泵鑼懙们∪缙浞�。
霍懋征談到教育教學(xué)工作的秘訣時，總結(jié)了以下幾點：
第一，做一名教師必須要有先進的教育思想，即全面發(fā)展的思想，這是教育教學(xué)工作的靈魂。
第二，教師要忠于黨的事業(yè)，把教育看成是事業(yè)而不僅僅是職業(yè)，要有獻身于這個事業(yè)的決心，要熱愛學(xué)生，這是搞好教育教學(xué)工作最根本的一點，沒有愛就沒有教育。
第三，教師要十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要他學(xué)“為“他要學(xué)“。創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣一生受益。
第四，當一名教師必須時刻努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)，更新觀念，改進教學(xué)方法。過去常說，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而在今天要給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是長流水，只有淵源不斷而來，才能滔滔不絕而去。
第五，要想向課堂四十分鐘要質(zhì)量，教師必須認真?zhèn)湔n，不同的教學(xué)要求、不同的教學(xué)對象就必須采取不同的教學(xué)方法。教師備課要進入角色和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，要用自己的語言、豐富的感情去感染學(xué)生，才能達到好的教學(xué)效果。
第六，必須營造一個民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。素質(zhì)教育的核心是以人的個性發(fā)展的教育，個性發(fā)展的教育能努力開發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們愛學(xué)喜學(xué)，自愿參與培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題探討研究問題并能設(shè)法解決問題。
由于霍懋征不斷進行教學(xué)改革與探索，取得了十分顯著的成績，在全國小學(xué)教育戰(zhàn)線上影響很大。1993年12月18日，第二實驗小學(xué)在人民大會堂為霍懋征舉辦了從教五十年紀念大會，各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、校友、在校學(xué)生和老師們歡聚一堂，霍老師根據(jù)自己半個世紀的教學(xué)生涯，將教師工作概括為六個大字：光榮、艱巨、幸福�；繇饕患胰延邪巳诉x擇了教師這一光榮的職業(yè)，培養(yǎng)著一代又一代祖國的未不斷建設(shè)者，他們每個人都在各自的工作中取得了優(yōu)異成績，所以她家在1991年被評為“全國優(yōu)秀教育世家”。
霍懋征不僅是一位著名的小學(xué)教育專家，而且是一位成績卓著的社會活動家。她擔任的社會職務(wù)很多，凡是黨和人民交給她的任務(wù)，或是她認為對黨對人民有利的事情，都勤勤懇懇認認真真地努力去完成，她認為參政議政是她應(yīng)盡的職責(zé)。她還認識到只有知情，才能出力。所以好把隨政協(xié)外出視察或參觀、訪問、講學(xué)等都看成是自己學(xué)習(xí)調(diào)查、掌握情況、了解民意的極好機會。
幾十年來她每到一處，首先要開座談會，了解詳細情況，掌握第一手資料，凡是當?shù)卣梢越鉀Q的問題，她一定盡力反映，請他們幫助解決。在每年的政協(xié)大會上，她都積極發(fā)言，書寫提案，為我國的教育事業(yè)獻計獻策，其他方面的問題也積極反映。例如，有一個霍老師來到河北倉州，看到當?shù)貒乐厝彼缓艿�，不僅影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還嚴重影響了人民的身體健康，有些小孩骨質(zhì)疏松，很容易骨折，還有很多學(xué)生滿口氟斑牙。霍懋征立即在政協(xié)提案中建議中央研究解決南水北調(diào)的問題。她看到前幾年中小學(xué)生負擔過得的情況后，一方面直接向教育部長反映情況，一方面和民進中央婦委會的同志撰寫了《為孩子們呼喊》一書，呼吁全社會都來關(guān)心孩子們的健康成長。
多年前，霍懋征在各地視察、講學(xué)時，深感到干部太缺乏女同志，包括中央領(lǐng)導(dǎo)干部中也是如此。她利用各種會議時機，呼吁此事，提請上級領(lǐng)導(dǎo)重視，現(xiàn)在情況已有所好轉(zhuǎn)。1992年在北京召開的第四屆世界婦女大會上，霍懋征代表中國民主促進會參加了非政府組織論壇，由于她工作出色，受到了中央統(tǒng)戰(zhàn)部的表彰。
1998年，霍懋征退離一線工作，但年逾古稀的她依然非常關(guān)心青年教師的成長，因為她深深地認識到未來的世紀的教育的世紀，只有教育上去了，我們國家才能繁榮富強。她要在自己的有生之年月日人民竭盡全力奉獻。所以她到處去聽課、講課，經(jīng)常到農(nóng)村學(xué)校為老師們排憂解難，不辭辛苦的致辭力于青年教師的培訓(xùn)工作，常常一天工作十幾個小時，身邊的人都說她是一頭不知疲倦的老黃牛。2001年9月15日，中國教育學(xué)會，中國民進中央教育委員會、全國小學(xué)語言教學(xué)研究會，北京世紀和平文化教育交流中心等單位在北京實驗二小召開了霍懋征教育思想研討會，除各級領(lǐng)導(dǎo)外，還有來自全國各地的300多名語文專家、教師參加了研討。
與會同志一致認為霍懋征60年來躬耕于小學(xué)教育園地，孜孜不倦、始志不諭，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為祖國的教育事業(yè)做出了卓越貢獻。60年來始終熱愛著基礎(chǔ)教育，無論順境逆境，無論國家、學(xué)校、家庭了生什么變化，她都始終工作在教學(xué)第一線，始終生活在學(xué)一中間，疾心不改，無怨無悔。正如全國小語會會長崔巒所說，她總是站在小學(xué)教育、教學(xué)改革的前沿，運用創(chuàng)新思維，前瞻地思考教育教學(xué)問題，無論是青年時代，中年時代，還是到了耄耋之年。她總是教育、教學(xué)改革的鼓吹者、實踐者，不斷取得新經(jīng)驗，不斷取得新成績，霍老師在會上總結(jié)了六十年的教育、教學(xué)思想。使她深感欣慰和自豪的是六十年來她所教的學(xué)生都已長大成長，沒有丟掉一個，她總結(jié)一句至理名言:“沒有教育不好的學(xué)生”。
霍懋征 - 人物語錄
沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有教育。
沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
教育教育，為育而教，不是為教而育。
我的教育方法就是“激勵、賞識、參與、期待”，以極大的愛心、耐心、細心、信心、責(zé)任心，把孩子教好。
我愛我的學(xué)生，學(xué)生們也愛我。每個孩子，我都認真去教，沒有對不起任何一個。
我說的素質(zhì)教育不是“音、體、美”，不是家長把孩子送到少年宮學(xué)小提琴、學(xué)跳舞。我提出的素質(zhì)教育是“十學(xué)會”：學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。
霍懋征 - 教學(xué)事跡
沒有教不好的學(xué)生
有一天，退休在家的霍懋征接到一個電話，電話里傳來激動的聲音：“我可找到您了。您就是我的親娘啊！”霍懋征一下愣住了，問：“您是不是打錯電話了？”“沒錯，霍老師，您就是我的親娘，沒有您也不會有我的今天�！薄澳悄F姓？”“我姓何。”“你是何永山�！薄笆俏遥俏��！�
何永山上學(xué)的時候，是學(xué)校里出了名的“淘氣鬼”，而且已經(jīng)留了兩年級。上課的時候，隨便說話喊叫是家常便飯。課下還經(jīng)常欺負同學(xué)。就是班主任也拿他沒有辦法。
一次開校務(wù)會的時候，霍懋征聽說學(xué)校準備把何永山送到工讀學(xué)校去，就找校長說：“您把這個孩子交給我吧。”校長說：“這可不行，我可不能讓這孩子影響你們的優(yōu)秀班集體�！薄罢埬嘈盼遥纯次覀儼嗍欠裼辛α縼砀淖兒斡郎�。”在霍懋征的懇請下，校長終于同意她把何永山領(lǐng)走了。
因為兩次留級，何永山比其他同學(xué)都大，而且身高體壯有力氣。一天，霍懋征對他說：“永山，你當個組長吧。挑上三個同學(xué)，再加上老師，咱們五個人負責(zé)打掃班里的衛(wèi)生區(qū)怎么樣？”何永山一聽先是一愣，然后大聲說：“行！”從第二天早上開始，何永山每天總是第一個到校給大家準備好笤帚、簸箕，干得非常認真。有一天早上，他扛著一把長把笤帚興沖沖地走到霍懋征跟前說：“老師，您用這把笤帚掃吧�！薄盀槭裁�？”霍懋征有些不解�！盎衾蠋煟野l(fā)現(xiàn)您的腰有毛病，您用這把笤帚掃地就不用彎腰了�！币粋�被認為不可救藥的孩子也會關(guān)心別人了。
一天，霍懋征看見何永山站在學(xué)校鼓號隊旁邊比畫著敲大鼓，眼里流露出羨慕的神色。因為他不是少先隊員，所以根本沒有加入鼓號隊的資格，只能眼巴巴地看著�；繇靼l(fā)現(xiàn)他的這一興趣后，就去找大隊輔導(dǎo)員，說：“你看何永山那么大的個子，打大鼓最合適了。而且通過少先隊這個集體也能幫助他進步�！贝箨犦o導(dǎo)員不敢肯定，只說：“那就試試看吧�！苯Y(jié)果，何永山非常遵守鼓號隊的紀律。那年“六一”兒童節(jié)活動，霍懋征特意給何永山買了白襯衫、藍短褲。這一天，何永山第一次在全校同學(xué)面前受到了大隊輔導(dǎo)員的表揚。
活動之后，何永山抱著白襯衫、藍短褲送還給霍懋征�；繇饔H切地說：“這衣服是老師送給你的，拿回家去吧。你今天很漂亮，只是脖子上少一樣?xùn)|西。”沒等霍懋征說完，何永山仰起臉說：“我知道，我還沒有紅領(lǐng)巾呢！”何永山進步了，課上不隨便說話了，課下也不胡鬧了。上課老師都說：“何永山像變了一個人�！辈痪�，他真的加入了少年先鋒隊。
60年沒丟下一個學(xué)生
霍懋征接手了一個班。有一次上作文課的時候，她看見一個女孩子竟然用手捂著耳朵。女孩子看到霍懋征的目光時，趕緊把手放了下來，但是依然心不在焉�；繇飨蚯叭蔚恼Z文老師了解情況，那位老師說：“沒錯，不知道這個學(xué)生怎么就怕寫作文。講評作文的時候，她聽都不愿意聽。”這是怎么回事�；繇餍睦镒聊ブ�。
連著幾次作文作業(yè)收上來�；繇髅慨斂吹竭@個女孩子的作文時，就不禁皺起了眉頭。文章確實寫得很不好。有一次，批改作文的時候，霍懋征發(fā)現(xiàn)女孩子作文中有幾句比平常寫得有進步，馬上在她作文本上把這幾句勾出來，批上：“這幾句非常好，表達了當時的想法�！被繇飨Ｍ屌⒆又�，老師隨時關(guān)注著她的進步。第二天上課的時候，霍懋征特地拿出那個女孩子的作文，用飽含深情的聲調(diào)朗讀了那幾句話，并向全班同學(xué)進行講解。
漸漸地，這個女孩子的作文寫得越來越好，也有了得5分的作文，而且作文還經(jīng)常被貼到教室里的《作文園地》上。一個學(xué)期之后，霍懋征推薦這個女孩子當了《作文園地》的編委。后來，這個女孩子成為一家出版社的編輯。
霍懋征告訴記者：“每個孩子都有上進心，都愿意學(xué)好。因此，關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。千萬不要覺得哪個孩子笨，這是功到自然成的事情。即使100遍還不會，不是還有101遍嗎？”在霍懋征60多年的教學(xué)過程中，她從來沒丟下過任何一個學(xué)生。
不當校長去教語文課
1978年4月，霍懋征結(jié)束了一年零九個月的“牛棚”生活，重新回到了教學(xué)第一線———北京實驗二小。那一年，她已經(jīng)年近六旬。當時，教育部領(lǐng)導(dǎo)打算任命霍懋征擔任一所重點小學(xué)校長。可是，她竟然謝絕了�；繇鞯睦碛珊芎唵危骸拔也荒茈x開學(xué)生，我還想當老師�！�
這次重新走上講臺，霍懋征在教課問題上必須在語文和數(shù)學(xué)兩科中選擇一科�；繇鞣艞壛艘郧暗臄�(shù)學(xué)教學(xué)，兼任一個班的語文教學(xué)改革實驗工作。她選擇只教語文，是因為在“文革”當中，她看到自己辛辛苦苦培養(yǎng)出的學(xué)生，甚至是好學(xué)生，怎么一夜之間竟然變成了打人殺人的“兇手”。這使霍懋征深刻意識到，對青少年一代進行思想品德教育的重要性。而加強對學(xué)生的思想品德教育，語文課比其他任何課程都承擔著更為重要的任務(wù)。然而，上世紀70年代中期以后，在語文教學(xué)領(lǐng)域卻興起了一種以“語文教學(xué)必須加強語文基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)”的“雙基”理論�；繇髡J為，這種“雙基”論顯然是要放棄或淡化語文課的思想品德教育。所以，她義無反顧地承擔了語文教改實驗的任務(wù)。
1979年初，作為唯一的小學(xué)語文教師代表，霍懋征參加了在長春舉行的全國23個省市中學(xué)語文教學(xué)會議。會上，有些代表發(fā)言說：“對學(xué)生進行思想品德教育是各科教學(xué)的任務(wù)，不能強加于語文教學(xué)，這樣會兩敗俱傷。”輪到霍懋征發(fā)言的時候，她提出反對意見：“離開了對學(xué)生的思想品德教育，離開了育人的大方向，我們的語文課便失去了存在的價值。文章是為什么而寫的？文以載道，文章無不為宣揚某種道理、傳達某種感情而寫的。一篇文章立論越深刻，章法和語言運用的越精彩，它的教育作用就越大、越久遠。‘文’與‘道’永遠應(yīng)該是統(tǒng)一的。通過文章對下一代進行思想品德教育是千古不變的規(guī)律，怎么能說‘兩敗俱傷’呢？”
雙方僵持不下，大會就要求霍懋征做一次示范課，看看語文教學(xué)如何體現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。當時，大會選定在吉林師大附小三年級一個班上課，講的是《毛岸英在獄中》。為了突出語言文字為思想內(nèi)容服務(wù)的特點，霍懋征重點抓住一段文字讓學(xué)生分析：“敵人拷打楊開慧，審問楊開慧。岸英親眼看到媽媽多次被敵人打得皮開肉綻，鮮血直流，卻寧死不屈。他牢記媽媽的囑咐，什么也不對敵人說�！�
在反復(fù)誦讀之后，霍懋征提問：“小岸英為什么能戰(zhàn)勝敵人？”“他為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義�！薄耙驗樗羞h大的理想，要解放全人類�！睂W(xué)生們的回答都帶有時代套話的痕跡，顯然不符合當時只有8歲的小岸英在獄中的實際思想。于是，霍懋征進一步啟發(fā)學(xué)生感悟“多次”一詞的含義，自己也在富有感情的范讀中突出了“多次”的語氣，讓學(xué)生們體會楊開慧“多次”被敵人拷打而堅強不屈的表現(xiàn)對岸英的影響。當學(xué)生們明白了毛岸英在獄中的勇氣和智慧來自媽媽寧死不屈的革命精神的道理時，全班同學(xué)都顯得十分激動。這時候，霍懋征再讓學(xué)生們朗讀這篇課文，每一個字幾乎都是飽含深情地讀出來的。
這堂課成功了，與會代表們的認識統(tǒng)一了。中國的語文教學(xué)可以說從霍懋征的這堂示范課走出了“雙基”的誤區(qū)，重新承擔起思想品德教育的重任。
46個學(xué)生寫出44篇一類作文
1981年，在北京市畢業(yè)生統(tǒng)考中，霍懋征帶的班試卷獲得了令人吃驚的成績：全班46個學(xué)生中除了兩篇二類文，其余44人的作文都是一類文。語文總平均分達到98.7分，而且試卷卷面整潔，字跡端正。這一成績令閱卷老師們驚嘆不已�；繇鞯恼Z文教改實驗成功了。
語文教學(xué)為何需要改革。這緣于語言學(xué)家呂叔湘的觀點。呂叔湘認為，中國學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，“九年里兩千七百多個課時學(xué)語文，還沒過關(guān)。豈非咄咄怪事？”因此，霍懋征全面回顧總結(jié)自己過去教學(xué)中的有效方法，并且與發(fā)達國家的小學(xué)語文教材進行比較。她從中發(fā)現(xiàn)，長期以來我國語文教學(xué)之所以“少、慢、差、費”，一個重要的原因就是教材閱讀量太少。一個學(xué)期四個多月，教材中只有二十幾篇文章，平均一個月還學(xué)不完6課書。閱讀量這么少，怎么提高孩子們的語言文化素質(zhì)？所以，霍懋征為自己制定了一個16字方針———數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負擔要輕。
講《小馬過河》這篇課文的時候，霍懋征只向?qū)W生提了三個問題：“一、小馬為什么要過河？二、小馬第一次為什么沒有過了河？三、最后小馬為什么能安全地過了河？”隨后，她就讓學(xué)生去默讀、朗讀，自己去尋找答案、理解問題。結(jié)果，孩子們的得出了這樣的結(jié)論：“這個故事告訴我們，小孩子必須向大人學(xué)習(xí)。”“小馬過河的故事使我懂得了我們小孩子只有通過學(xué)習(xí)，才能變聰明。以后我要好好跟老師學(xué)習(xí)�！边@說明，通過教師的引導(dǎo)、答疑，最后不用教師講解，孩子們也能從小故事中悟出大道理。同時，由于老師“講”的時間少了，學(xué)生動嘴、動腦的時間自然就多了，學(xué)生也就真正成了教學(xué)的主體。教學(xué)速度當然加快了。
學(xué)生練得多了，掌握的東西自然就會多，對知識和技能的熟練程度自然會高。老師講得精了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就多了，效果就會好。這就為增加課文閱讀量提供了條件。因此，霍懋征把教材中的課文和自己搜集來的詩文分組歸類，確定《揠苗助長》為精講篇目后，就把《守株待兔》、《刻舟求劍》歸入一組，把《一頭學(xué)問淵博的豬》、《蟬和蜘蛛》、《農(nóng)夫的遺產(chǎn)》等又歸為一類……就這樣，霍懋征教改的第一學(xué)期就講了95篇課文，比教材設(shè)定的多講了71篇，而且學(xué)生的課后作業(yè)每天不超過30分鐘。這種數(shù)量多、速度快、作業(yè)少的教改實驗的結(jié)果是，三年多的時間里確實培養(yǎng)出了高素質(zhì)的學(xué)生。
沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有教育。這是霍懋征對自己教育思想與實踐的總結(jié)。為了這份執(zhí)著的愛，霍懋征仍然繼續(xù)著她的教育生涯。
霍懋征 - 著作介紹
霍懋征的主要著作有：《班主任工作札記》 、《語文教學(xué)資料》、《霍懋征語文教學(xué)經(jīng)驗選編》 、《霍懋征小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗談》等，她在全國各種報刊雜志上發(fā)表論文數(shù)十篇。有關(guān)方面為了介紹她的教學(xué)經(jīng)驗，錄制了許多她授課的錄音帶和錄像帶，還拍攝了霍懋征講授的《月光曲》一課的彩色教學(xué)影片，不僅在全國各地，還在美國一些城市放映，受到普遍贊譽，反響很大。
小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗談 霍懋征 上海教育出版社 1985.8
霍懋征語文教學(xué)經(jīng)驗選編 高惠瑩潘自由梁慧顏人民教育出版社1983-03-01
沒有教不好的學(xué)生：一代名師霍懋征愛的教育藝術(shù) 梁星喬中國大百科2003-09-01
真善美的豐碑---霍懋征語言教學(xué)思想論 權(quán)偉太，蔣旭東編中華書局2002-11-30
斯霞霍懋征袁瑢語文教育思想與實踐崔巒//陳先云人民教育出版社2003-1-1
