基本介紹
性別：男
出生年月：1937年
職稱：東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授（終身教授）
學(xué)院：教育技術(shù)學(xué)院
專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)
個(gè)人情況綜述
何克抗，男，1937年生，廣東省大埔縣人，1963年于北京師范大學(xué)物理系無(wú)線電專業(yè)研究生畢業(yè)，現(xiàn)為東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授（終身教授），北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)。1993年12月被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為我國(guó)第一位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師。
自1978年以來(lái)，先后六次獲國(guó)家教委和北京市科技進(jìn)步獎(jiǎng)其中二等獎(jiǎng)四次，三等獎(jiǎng)兩次，一次獲北京國(guó)際發(fā)明展覽金獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)工作簡(jiǎn)歷
1992年被國(guó)務(wù)院授予有突出貢獻(xiàn)專家稱號(hào)；
1993年被評(píng)為北京市優(yōu)秀教師；
2006年被評(píng)為北京市高校名師；
2007年被評(píng)為全國(guó)寶鋼優(yōu)秀教師；
2012年12月被評(píng)為“首都教育界十大有影響人物”。
社會(huì)學(xué)術(shù)兼職
2001年6月至2006年5月任教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任；
目前是全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)主任；
中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任；
全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會(huì)(GCICE)第一副主席；
國(guó)際刊物JCAL（Journal of Computer Assisted Learning,計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）編委。
教學(xué)工作
博士研究生課程《教育創(chuàng)新理論》、《信息技術(shù)與課程整合》、《建構(gòu)主義理論》
主要科研方向
教育技術(shù)基本理論、信息化教育、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
主要科研項(xiàng)目
1. 何克抗、余勝泉、馬寧等，2000～至今承擔(dān)教育部“十五”重點(diǎn)課題、北京師范大學(xué)211工程重點(diǎn)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目目前有十多個(gè)試驗(yàn)區(qū)130多所試驗(yàn)學(xué)校，成倍的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，受到社會(huì)好評(píng)。
2. 林崇德、何克抗等，2003.7～至今承擔(dān)教育部2003年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究”。
3. 何克抗、馬寧等，參與教育部師范司重點(diǎn)項(xiàng)目“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目”，參與標(biāo)準(zhǔn)制定與解讀、培訓(xùn)大綱編寫、教學(xué)人員（初級(jí)）培訓(xùn)教程編寫、考試大綱研制等工作。
4. 何克抗、李克東、王本中等，1994~2000年承擔(dān)教育部基礎(chǔ)司重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目《小學(xué)語(yǔ)文u2018四結(jié)合u2019教學(xué)改革試驗(yàn)研究》，該項(xiàng)目被譽(yù)為教育技術(shù)界三大試驗(yàn)研究之一，取得了廣泛的影響與社會(huì)效果，獲得教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
5. 何克抗、李克東、王本中等，2000~2010年承擔(dān)教育部基礎(chǔ)司重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目《中小學(xué)各學(xué)科u2018四結(jié)合u2019教學(xué)改革試驗(yàn)研究》，繼續(xù)深入探討信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式與教學(xué)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，實(shí)施信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。
6. 何克抗教授、烏美娜教授等，1997.10~1999.10，《CAI 的研究、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用（小學(xué).初中.高中語(yǔ)文（200001）、數(shù)學(xué)（200012）、英語(yǔ)系列課件及通用題庫(kù)管理系統(tǒng)研究）》，國(guó)家九五重點(diǎn)攻關(guān)課題；
7. 何克抗教授等，1998.5~2000.12，《教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究（227002）》；教育部師范司面向21世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目。
8. 何克抗、余勝泉：1999.12-2000.4：承擔(dān)國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程中的研究項(xiàng)目：《國(guó)家遠(yuǎn)程教育支撐系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》的研究，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一套基于WEB的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐系統(tǒng)，教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家多次參觀了該系統(tǒng)的演示，獲得了一致的好評(píng)；目前，該系統(tǒng)已經(jīng)在北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院以及教委網(wǎng)絡(luò)信息中心試用。
9. 何克抗等，1999~2000，國(guó)家“九五”重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目《中小學(xué)系列多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)》
10. 何克抗，1998.1-2000.1：98年國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目：基于新一代虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高質(zhì)量的教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的研究。
11. 何克抗：1994年至今：承擔(dān)教育部教學(xué)改革重點(diǎn)課題《學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)》，重點(diǎn)探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)已取得廣泛得社會(huì)影響，被譽(yù)為“教育技術(shù)界最重要的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之一”，目前已有600多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。該項(xiàng)目獲國(guó)家教委基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教改成果二等獎(jiǎng)。
12. 何克抗：1992-1994 由何克抗主持的國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)科技項(xiàng)目：“全國(guó)中小學(xué)教學(xué)用漢字編碼規(guī)范及漢字輸入系統(tǒng)”，其成果“認(rèn)知碼漢字輸入方法”已于1995年1月由國(guó)家教委全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心正式發(fā)文在全國(guó)中小學(xué)普遍推廣(上述“四結(jié)合”項(xiàng)目就是以“認(rèn)知碼”作為必要的工具和手段進(jìn)行的)。與此同時(shí)，“認(rèn)知碼輸入方法及漢字系統(tǒng)”獲1996年度國(guó)家教委科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。
主要科研成果
近年來(lái)，何克抗教授及其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)主要在“教育信息化工程”、“中小學(xué)的教學(xué)改革試驗(yàn)”和“教育創(chuàng)新理論”等三個(gè)方面開(kāi)展了研究與探索。不僅研發(fā)出一大批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的教育信息化解決方案和教育軟件產(chǎn)品，而且率先倡導(dǎo)并大力推動(dòng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，并在“信息技術(shù)與課程整合”的理論與實(shí)踐方面始終引領(lǐng)國(guó)內(nèi)的方向與潮流。在擔(dān)任“全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)”主任期間，負(fù)責(zé)主持制定了全國(guó)第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)——“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”。與此同時(shí)，何克抗教授在長(zhǎng)期深入進(jìn)行中小學(xué)教改試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，努力探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)新教育理論，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教育名家思想、理論的批判繼承，并緊密結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，在創(chuàng)造性思維理論、信息技術(shù)與課程深層次整合理論、兒童思維發(fā)展新論、語(yǔ)覺(jué)論（兒童語(yǔ)言發(fā)展新論）、建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)理論等方面逐步創(chuàng)立了自成一家的全新教育理論。下面著重將該團(tuán)隊(duì)近10年來(lái)所作研究工作簡(jiǎn)介如下：
1．積極參與我國(guó)教育信息化建設(shè)工程，研發(fā)出一大批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的教育信息化解決方案和教育軟件產(chǎn)品（技術(shù)研發(fā)成果）。
⑴ 1999年8月，何克抗受教育部高教司委托，主持制定我國(guó)第一個(gè)“遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”。該規(guī)范已于2000年5月由高教司正式發(fā)文在全國(guó)高校使用。
⑵ 1998年底，何克抗在國(guó)內(nèi)率先提出“城域教育網(wǎng)”概念。隨后在廣東佛山市政府支持下，于1999年3月～2000年7月期間，由何克抗團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)并獨(dú)立承擔(dān)全部軟硬件工程，高質(zhì)量地建成我國(guó)第一個(gè)“城域教育網(wǎng)”。何克抗團(tuán)隊(duì)提出了包含“硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、資源建設(shè)和教師培訓(xùn)”等四要素并重的城域教育網(wǎng)全面解決方案，該方案目前已成為我國(guó)城域教育網(wǎng)的基本指導(dǎo)思想。
⑶ 2000年6月，何克抗承擔(dān)教育部委托研制項(xiàng)目“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺(tái)”——為68所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和教育部資助的300多門“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程u2019提供有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的統(tǒng)一教學(xué)支撐平臺(tái)，該平臺(tái)經(jīng)權(quán)威專家鑒定，認(rèn)為是我國(guó)第一個(gè)功能最完備且實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
⑷ 2001年10月28日，何克抗團(tuán)隊(duì)獨(dú)立研制完成并開(kāi)通了國(guó)內(nèi)第一個(gè)省級(jí)大型“分布式教育資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”——廣東省基礎(chǔ)教育分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)省級(jí)范圍教育資源的四級(jí)分布式存儲(chǔ)與檢索。
⑸ 2002年6月，何克抗團(tuán)隊(duì)在與IBM、Cisco、Oracle等眾多國(guó)外大公司的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)中，首次在平安保險(xiǎn)公司的超大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的招標(biāo)項(xiàng)目中中標(biāo)，突破了所有超大型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目均被國(guó)外大公司壟斷的局面。隨后在2003年7月，在“銀河證券公司”的超大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的招標(biāo)中再次中標(biāo)，從而不僅奠定了何克抗團(tuán)隊(duì)在高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的領(lǐng)先地位，而且也奠定了在企業(yè)E-Learning（網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）中的領(lǐng)先地位。
⑹ 1999年6月，何克抗團(tuán)隊(duì)與深圳教育局合作，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展“技能性非客觀題計(jì)算機(jī)自動(dòng)測(cè)評(píng)理論與方法研究”，經(jīng)院士為首的權(quán)威專家組鑒定，其成果達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先和國(guó)際先進(jìn)水平。
2．全身心投入我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)改革試驗(yàn)，率先倡導(dǎo)并大力推動(dòng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，利用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)甚礎(chǔ)教育在質(zhì)量方面的跨越式發(fā)展。
從1994年開(kāi)始，何克抗就在教育部基教司立項(xiàng)——在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的試驗(yàn)研究（幾年后這一項(xiàng)目又?jǐn)U展為信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科課程相整合的試驗(yàn)研究），這是國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)與課程整合最早進(jìn)行的理論與實(shí)踐探索。正因?yàn)槲覀冊(cè)谶@一領(lǐng)域開(kāi)展了最持久而深入的研究，所以在這方面取得了豐碩成果，迄今仍在信息技術(shù)與課程整合領(lǐng)域引領(lǐng)國(guó)內(nèi)的方向與潮流。
3．主持制定“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)于我國(guó)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)和我國(guó)教育信息化進(jìn)程起了重大推進(jìn)作用。
從2002年4月開(kāi)始，何克抗被教育部聘為“全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)”主任，在接受這一任務(wù)后，何克抗就向教育部建議制定“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”；此建議很快被教育部領(lǐng)導(dǎo)采納，并隨即委任何克抗負(fù)責(zé)主持這一標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。兩年后該標(biāo)準(zhǔn)制定完成，并于2004年底由教育部正式頒布。這是我國(guó)第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，專家們普遍認(rèn)為，這一標(biāo)準(zhǔn)的頒布與推行對(duì)于我國(guó)上千萬(wàn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，對(duì)于基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的貫徹與實(shí)施，特別是對(duì)于我國(guó)教育信息化的健康、持續(xù)、深入的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義并起重大的推進(jìn)作用。
4．在長(zhǎng)期深入進(jìn)行中小學(xué)教改試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，努力探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)新教育理論，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教育名家思想、理論的批判繼承，并緊密結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，何克抗在以下5個(gè)方面逐步創(chuàng)立了自成一家的全新教育理論（理論研究成果）。
（1）創(chuàng)造性思維理論
創(chuàng)新人才應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等三方面的素質(zhì)，而其核心則是創(chuàng)新思維（即創(chuàng)造性思維）。但迄今為止，學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及組成要素以及心理加工模型尚未進(jìn)行深入研究，關(guān)于創(chuàng)造性思維還沒(méi)有形成一套完整的科學(xué)理論，因而難以為廣大教師提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。何克抗在2000年11月發(fā)表的專著“創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證”，力圖從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)上述問(wèn)題作出系統(tǒng)而全面的回答。此書發(fā)表后，在國(guó)內(nèi)與海外均引起較大的反響，香港、臺(tái)灣等著名大學(xué)均曾邀請(qǐng)何克抗前去講學(xué)（專門介紹這一理論）。該書首次闡明了創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)與要素以及心理加工模型，在此基礎(chǔ)上提出的、結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法與策略，對(duì)于中小學(xué)教師具有可操作性，因而對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要指導(dǎo)意義。
（2）信息技術(shù)與課程深層次整合理論（信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合理論）
信息技術(shù)與課程整合已成為世界各國(guó)深化基礎(chǔ)教育改革的重要途徑，但對(duì)于“整合”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，特別是如何進(jìn)行有效的整合，卻沒(méi)有一種系統(tǒng)的理論來(lái)給予科學(xué)的、合理的闡述。為了解決這一重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，何克抗在長(zhǎng)期從事“信息技術(shù)與課程整合”試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)論觀點(diǎn)深入地分析、總結(jié)了國(guó)內(nèi)外的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到理論高度，最后終于形成“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”。運(yùn)用這種理論可以深刻、清晰、明確地解釋并指導(dǎo)上面所提出的有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。該理論目前已成為我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的主要指導(dǎo)思想與推進(jìn)教育信息化的重要理論基礎(chǔ)之一，正在引領(lǐng)國(guó)內(nèi)“信息技術(shù)與課程整合”的方向與潮流。
（3）兒童思維發(fā)展新論
多年來(lái)，我們的語(yǔ)文教育花費(fèi)的學(xué)習(xí)年限很長(zhǎng)，課時(shí)很多，但收效卻不大，語(yǔ)言文字的教學(xué)長(zhǎng)期處于少、慢、差、費(fèi)的落后狀態(tài)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維有天然的密切聯(lián)系。在對(duì)皮亞杰的“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，何克抗對(duì)其進(jìn)行批判、繼承，并結(jié)合自己多年從事中小學(xué)教改實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，提出了“兒童思維發(fā)展新論”并寫成專著于2007年3月由北師大出版社出版。在此理論指引下，形成全新的語(yǔ)文教學(xué)思想、語(yǔ)文教學(xué)觀念，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)模式、教學(xué)方法；然后以此創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)思想、模式、方法去培訓(xùn)語(yǔ)文教師，與此同時(shí)還開(kāi)發(fā)出適合該模式、方法的豐富教學(xué)資源（擴(kuò)展閱讀材料），從而使該理論得以有效應(yīng)用于實(shí)際。目前該理論已成為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展的主要指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。大量試驗(yàn)證明：在此理論指導(dǎo)下，可以使上完小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生（包括農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生），其識(shí)字、閱讀與寫作能力普遍達(dá)到新課標(biāo)五、六年級(jí)的水平。
（4）語(yǔ)覺(jué)論（兒童語(yǔ)言發(fā)展新論）
眾所周知，中小學(xué)的英語(yǔ)教育也和語(yǔ)文教育一樣花費(fèi)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)年限、很多的課時(shí)，而效果卻并不理想——最終仍是“聾子英語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)”。在全面總結(jié)并批判繼承現(xiàn)有各種兒童語(yǔ)言發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合長(zhǎng)期從事中小學(xué)（尤其是小學(xué)〕教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，何克抗提出了一種全新的兒童語(yǔ)言發(fā)展理論——“語(yǔ)覺(jué)論”。這種理論運(yùn)用神經(jīng)生理學(xué)的成果證明，人類的感知覺(jué)系統(tǒng)不是五種而是六種（自亞里士多德以來(lái)，人們一直認(rèn)為人類感知覺(jué)只有五種即：視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、味知覺(jué)、嗅知覺(jué)、觸知覺(jué)），這第六種是語(yǔ)義知覺(jué)（簡(jiǎn)稱語(yǔ)覺(jué)），是對(duì)語(yǔ)音的感知與辨析以及對(duì)語(yǔ)義的分析與識(shí)別的一種天生的感知能力，也是人與動(dòng)物的最本質(zhì)區(qū)別（前五種感知覺(jué)一般哺乳類動(dòng)物都有，只有語(yǔ)覺(jué)才為人類所獨(dú)有）。在分析眾多兒童與成人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言案例的基礎(chǔ)上，何克抗還首次繪出了反映語(yǔ)覺(jué)敏感度的半梯形曲線。按照語(yǔ)覺(jué)論及語(yǔ)覺(jué)敏感度曲線，何克抗設(shè)計(jì)出全新的英語(yǔ)教學(xué)模式、方法，并組織教師開(kāi)發(fā)出適合該模式、方法的豐富教學(xué)資源（擴(kuò)展聽(tīng)讀材料）。按照這種新的英語(yǔ)教學(xué)模式，可以大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力（在完全不增加課時(shí)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及詞匯量可達(dá)到新課標(biāo)高中的水平）。目前，語(yǔ)覺(jué)論已成為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展的主要指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。
（5）建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)理論
建構(gòu)主義是九十年代以來(lái)在國(guó)外教育領(lǐng)域流行的一種全新理論。但是到目前為止，國(guó)內(nèi)外仍有許多學(xué)者認(rèn)為建構(gòu)主義僅僅是一種學(xué)習(xí)理論而非教學(xué)理論。何克抗是最早從國(guó)外引進(jìn)和介紹建構(gòu)主義的學(xué)者之一。他不僅將建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論介紹，更將其作為一種全新的教學(xué)理論介紹，尤其是率先提出“建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”（即“以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)”）的概念，并根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)際上對(duì)建構(gòu)主義的最新研究進(jìn)展，在國(guó)內(nèi)外第一個(gè)系統(tǒng)地總結(jié)出建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法及相關(guān)的典型教學(xué)案例，從而受到廣大教師（尤其是中小學(xué)教師）的熱烈歡迎，建構(gòu)主義理論也因此而迅速進(jìn)入我國(guó)的中小學(xué)課堂，得到日益廣泛的普及。何克抗撰寫的關(guān)于建構(gòu)主義的論文（“建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)”）也成為近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域引用率最高的論文之一。
科研清單
| 大數(shù)據(jù)面面觀 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2014-10-01 | 期刊 |
| 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2014-07-01 | 期刊 |
| 混合式教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(B-PDS)的思考與實(shí)踐 | 趙可云; 陳武成; 何克抗 | 電化教育研究 | 2014-05-01 | 期刊 |
| 如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合” | 何克抗 | 課程.教材.教法 | 2014-02-01 | 期刊 |
| 讓信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響——實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合” | 何克抗 | 教育信息技術(shù) | 2014-01-05 | 期刊 |
| 全國(guó)多媒體課件大賽發(fā)展歷程回顧與評(píng)述 | 何克抗 | 中國(guó)教育信息化 | 2013-12-10 | 期刊 |
| 對(duì)美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之六——對(duì)本《手冊(cè)》存在的主要缺陷與不足的分析 | 何克抗; 趙文濤 | 電化教育研究 | 2013-12-01 | 期刊 |
| 對(duì)美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之五——由“技術(shù)研究取向變化”所引發(fā)的關(guān)于“教育技術(shù)本質(zhì)及未來(lái)發(fā)展”的爭(zhēng)論 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-11-01 | 期刊 |
| 對(duì)美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之四——關(guān)于“首要教學(xué)原則”與“四成分教學(xué)設(shè)計(jì)模型(4C/ID)” | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-10-01 | 期刊 |
| 對(duì)美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之三——關(guān)于“情境理論”與“九種情境化教學(xué)策略” | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-09-01 | 期刊 |
| 教育信息化成敗的關(guān)鍵在哪里——如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響 | 何克抗 | 中國(guó)教育科學(xué) | 2013-08-31 | 期刊 |
| 教育信息化成敗的關(guān)鍵在哪里——如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響 | 何克抗 | 中國(guó)教育科學(xué) | 2013-08-31 | 輯刊 |
| 對(duì)美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之二——關(guān)于“復(fù)雜性理論”與“技術(shù)支持的復(fù)雜學(xué)習(xí)” | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-08-01 | 期刊 |
| 新課改 新課堂 新跨越——教育系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的重大結(jié)構(gòu)性變革 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2013-07-25 | 期刊 |
| 中國(guó)特色教育技術(shù)理論的形成與發(fā)展 | 何克抗 | 北京大學(xué)教育評(píng)論 | 2013-07-10 | 期刊 |
| 對(duì)美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之一——對(duì)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則”和“建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)”認(rèn)識(shí)的深化 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-07-01 | 期刊 |
| 多媒體資源的詞匯識(shí)別支持對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的影響研究 | 梁文鑫; 何克抗; 趙美琪 | 電化教育研究 | 2013-05-01 | 期刊 |
| 概念圖在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究 | 曹培杰; 王濟(jì)軍; 李敏; 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-05-01 | 期刊 |
| 顯著提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法探索——關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的深層理論思考 | 何克抗; 王冰潔 | 電化教育研究 | 2013-02-01 | 期刊 |
| 學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對(duì)“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2012-12-10 | 期刊 |
| 寫作文本中的意義邏輯及其計(jì)算 | 趙興龍; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2012-12-10 | 期刊 |
| 教育技術(shù)學(xué)視野中的寫作文本分析 | 趙興龍; 周序; 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2012-11-25 | 期刊 |
| 國(guó)際上教學(xué)觀念存在的弊端及原因剖析 | 何克抗 | 教育研究 | 2012-10-15 | 期刊 |
| 對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科新舊課標(biāo)的學(xué)習(xí)與思考 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2012-10-10 | 期刊 |
| 促進(jìn)高校教師信息技術(shù)應(yīng)用的思考 | 徐世東; 姚遠(yuǎn); 袁磊; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2012-09-10 | 期刊 |
| 關(guān)于“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的深層理論思考——顯著提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法探索 | 何克抗 | 漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)理論研究 | 2012-07-20 | 國(guó)際會(huì)議 |
| 讀寫結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力的實(shí)證研究——以兒童詩(shī)類選文《雪地里的小畫家》為例 | 劉麗麗; 姚遠(yuǎn); 何克抗 | 中小學(xué)電教 | 2012-07-05 | 期刊 |
| TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2012-06-01 | 期刊 |
| TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2012-05-01 | 期刊 |
| “設(shè)計(jì)研究”視角下信息技術(shù)與課程整合的思考 | 趙可云; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2012-01-10 | 期刊 |
| 基于兒童思維發(fā)展新論的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新 | 何克抗; 馬寧 | 語(yǔ)文建設(shè) | 2011-12-01 | 期刊 |
| 多媒體資源的語(yǔ)音辨析支持對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的影響研究 | 梁文鑫; 何克抗 | 電化教育研究 | 2011-10-01 | 期刊 |
| 教育信息化是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的必由之路 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2011-07-25 | 期刊 |
| 當(dāng)前我國(guó)“教育技術(shù)學(xué)”界的一場(chǎng)重大爭(zhēng)議 | 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2011-05-15 | 期刊 |
| 海原教育新跨越——“跨越式”課題促進(jìn)寧夏海原義務(wù)教育均衡發(fā)展 | 曹培杰; 何克抗; 王宗龍 | 中國(guó)信息技術(shù)教育 | 2011-05-08 | 期刊 |
| 關(guān)于《美國(guó)2010國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》的學(xué)習(xí)與思考 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2011-04-01 | 期刊 |
| 關(guān)于中國(guó)特色教育技術(shù)的自主創(chuàng)新 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 | 2011-02-15 | 期刊 |
| 我國(guó)教育信息化理論研究新進(jìn)展 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2011-01-10 | 期刊 |
| 基于課堂視頻分析對(duì)信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究 | 張海; 王以寧; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2010-11-10 | 期刊 |
| 對(duì)美國(guó)“建構(gòu)主義教學(xué):成功還是失敗”大辯論的述評(píng) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-10-01 | 期刊 |
| 向我國(guó)電教界的光輝榜樣南國(guó)農(nóng)先生學(xué)習(xí) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-09-01 | 期刊 |
| 提升區(qū)域內(nèi)農(nóng)村教師專業(yè)技能的六維途徑 | 吳娟; 何克抗; 余勝泉 | 中國(guó)教師 | 2010-08-01 | 期刊 |
| 關(guān)于發(fā)展中國(guó)特色教育技術(shù)理論的深層思考(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-06-01 | 期刊 |
| 關(guān)于發(fā)展中國(guó)特色教育技術(shù)理論的深層思考(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-05-01 | 期刊 |
| 推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新思路 | 何克抗 | 基礎(chǔ)教育參考 | 2010-04-01 | 期刊 |
| 美國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策與措施 | 何克抗; 趙興龍 | 基礎(chǔ)教育參考 | 2010-04-01 | 期刊 |
| 義務(wù)教育均衡發(fā)展的途徑選擇 | 趙興龍; 余勝泉; 何克抗 | 基礎(chǔ)教育參考 | 2010-04-01 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的國(guó)際前沿研究述評(píng) | 王永鋒; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2010-03-10 | 期刊 |
| 教育技術(shù)專業(yè)人員如何創(chuàng)新?——2009全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇上的講話 | 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2010-03-01 | 期刊 |
| 基于學(xué)科教育整體視角的OAG設(shè)計(jì)原則——以PSMS系統(tǒng)為例 | 冀付軍; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2010-02-10 | 期刊 |
| 杜威實(shí)用主義思想對(duì)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的啟示 | 趙可云; 何克抗; 王以寧 | 開(kāi)放教育研究 | 2010-02-05 | 期刊 |
| 運(yùn)用“新三論”的系統(tǒng)方法 促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與應(yīng)用的深入發(fā)展 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2010-01-10 | 期刊 |
| 由教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)談教育技術(shù)學(xué)研究 | 趙可云; 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2010-01-01 | 期刊 |
| e-Learning時(shí)代教育公平觀的新發(fā)展 | 趙興龍; 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-01-01 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化語(yǔ)義模型及其實(shí)現(xiàn)方法 | 魏順平; 路秋麗; 何克抗; 李宇翔 | 開(kāi)放教育研究 | 2009-12-05 | 期刊 |
| 基于區(qū)域協(xié)作的課題實(shí)施模式研究 | 賈建榮; 梁文鑫; 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2009-12-01 | 期刊 |
| 21世紀(jì)以來(lái)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的新發(fā)展 | 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2009-10-01 | 期刊 |
| 我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2009-10-01 | 期刊 |
| 對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2009-09-10 | 期刊 |
| 基礎(chǔ)教育信息化路在何方——基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展新階段面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策 | 何克抗 | 中國(guó)教育信息化 | 2009-07-20 | 期刊 |
| 作文教學(xué)的五“重”五“輕”現(xiàn)象 | 何克抗 | 中華活頁(yè)文選(教師版) | 2009-07-15 | 期刊 |
| 基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略 | 王光生; 何克抗 | 開(kāi)放教育研究 | 2009-04-05 | 期刊 |
| 促進(jìn)知識(shí)分享的教師合作機(jī)制探究 | 齊媛; 何克抗; 劉志波; 張生 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2009-04-01 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計(jì)電子績(jī)效支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究 | 魏順平; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2009-03-10 | 期刊 |
| 農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用癥結(jié)的調(diào)查研究 | 趙興龍; 張?chǎng)? 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2009-03-01 | 期刊 |
| 運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展研究 | 何克抗; 余勝泉; 吳娟; 馬寧; 趙興龍; 袁磊; 齊媛 | 電化教育研究 | 2009-02-01 | 期刊 |
| 21世紀(jì)以來(lái)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的發(fā)展 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2009-01-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)環(huán)境下問(wèn)題解決教學(xué)實(shí)證研究 | 王光生; 何克抗 | 當(dāng)代教師教育 | 2008-12-15 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的三效識(shí)字教學(xué)法研究 | 馬寧; 何克抗 | 電化教育研究 | 2008-12-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之六——“適時(shí)教學(xué)(JiTT)”模式 | 何克抗; 劉春萱 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-12-01 | 期刊 |
| JiTT——Blending Learning理念下的信息化教學(xué)模式 | 馬萌; 何克抗 | 中國(guó)教育信息化 | 2008-11-10 | 期刊 |
| 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的人際交互環(huán)境設(shè)計(jì) | 王光生; 趙興龍; 何克抗 | 電化教育研究 | 2008-11-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之五——“WebQuest”教學(xué)模式 | 何克抗; 曹曉明 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-11-01 | 期刊 |
| 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量 促進(jìn)教育公平創(chuàng)新試驗(yàn)研究 | 何克抗; 吳娟; 趙興龍 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2008-11-01 | 期刊 |
| 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)之旅——闡釋教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式 | 魏順平; 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2008-11-01 | 期刊 |
| 基于文本挖掘的領(lǐng)域本體半自動(dòng)構(gòu)建方法研究——以教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域本體建設(shè)為例 | 魏順平; 何克抗 | 開(kāi)放教育研究 | 2008-10-05 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之四——“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 | 何克抗; 吳娟 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-10-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之三——“探究性”教學(xué)模式 | 何克抗; 吳娟 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-09-01 | 期刊 |
| 低年級(jí)小學(xué)生用字情況調(diào)查與分析——以廣東、北京兩地6所小學(xué)為例 | 魏順平; 傅騫; 何克抗 | 語(yǔ)言文字應(yīng)用 | 2008-08-15 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之二——“傳遞—接受”教學(xué)模式 | 何克抗; 吳娟 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-08-01 | 期刊 |
| 對(duì)美國(guó)信息技術(shù)與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構(gòu) | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2008-07-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之一——教學(xué)模式的內(nèi)涵及分類 | 何克抗; 吳娟 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-07-01 | 期刊 |
| 論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——2007全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇上的講話 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2008-04-01 | 期刊 |
| 用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)教育的均衡發(fā)展 | 何克抗 | 中國(guó)信息技術(shù)教育 | 2008-04-01 | 期刊 |
| 新版學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)課程改革 | 王永鋒; 馬萌; 王以寧; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2008-03-10 | 期刊 |
| 數(shù)學(xué)教學(xué)支撐軟件的研究設(shè)計(jì)與模型建構(gòu)——以小學(xué)數(shù)學(xué)相遇問(wèn)題探究工具的開(kāi)發(fā)為例 | 冀付軍; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2008-03-10 | 期刊 |
| 新版ISTE美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及啟示 | 王永鋒; 馬萌; 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2008-03-01 | 期刊 |
| 聚焦跨越式 | 何克抗 | 信息技術(shù)教育 | 2008-01-01 | 期刊 |
| 從“學(xué)習(xí)使用技術(shù)”到“使用技術(shù)學(xué)習(xí)”——解讀新版美國(guó)“國(guó)家學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)” | 王永鋒; 王以寧; 何克抗 | 電化教育研究 | 2007-12-01 | 期刊 |
| 教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及課程體系 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2007-11-10 | 期刊 |
| 信息時(shí)代教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新 | 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2007-11-01 | 期刊 |
| 教育信息化與高校教學(xué)深化改革 | 何克抗 | 中國(guó)大學(xué)教學(xué) | 2007-10-15 | 期刊 |
| 教育反思視界的技術(shù)努力與時(shí)代拓展——以網(wǎng)絡(luò)教育形態(tài)為例分析 | 王永鋒; 王以寧; 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 | 2007-10-15 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)——中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)個(gè)案研究 | 張生; 何克抗; 齊媛; 丁楠 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2007-10-01 | 期刊 |
| 關(guān)于教育技術(shù)公共課精品課程的共建與共享 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2007-08-10 | 期刊 |
| 文本智能處理技術(shù)在遠(yuǎn)程教育元研究中的應(yīng)用 | 魏順平; 何克抗 | 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 | 2007-08-06 | 期刊 |
| 從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”——論課堂教育技術(shù)之正業(yè) | 王永鋒; 何克抗; 王以寧 | 開(kāi)放教育研究 | 2007-08-05 | 期刊 |
| 教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2007-08-01 | 期刊 |
| 教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2007-07-01 | 期刊 |
| 推進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革 | 何克抗 | 中小學(xué)校長(zhǎng) | 2007-06-15 | 期刊 |
| 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) | 魏順平; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2007-06-10 | 期刊 |
| 多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用 | 何克抗 | 中國(guó)大學(xué)教學(xué) | 2007-05-15 | 期刊 |
| 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 | 張生; 何克抗; 韓駿 | 中國(guó)電化教育 | 2007-05-10 | 期刊 |
| 以行動(dòng)研究法探索英語(yǔ)教學(xué)——信息技術(shù)環(huán)境下交際式英語(yǔ)會(huì)話材料的應(yīng)用 | 喬愛(ài)玲; 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2007-02-01 | 期刊 |
| 多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用研究 | 何克抗 | 軟件導(dǎo)刊 | 2007-01-30 | 期刊 |
| Microsoft Student Graphing Calculator支持下的函數(shù)學(xué)習(xí) | 王光生; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2007-01-10 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)型研究及效果分析 | 張文蘭; 何克抗 | 教育信息化 | 2006-12-20 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育改革路在何方(三)——孔子教育思想給我們的警示 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2006-12-01 | 期刊 |
| 孔子的教學(xué)方法與教學(xué)思想給我們的啟示 | 何克抗 | 中國(guó)大學(xué)教學(xué) | 2006-11-30 | 期刊 |
| 正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2006-11-10 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育改革路在何方(二)——孔子教育思想給我們的警示 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2006-11-01 | 期刊 |
| 認(rèn)知負(fù)載理論及其在E-Learning中的應(yīng)用 | 袁磊; 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 | 2006-10-15 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育改革路在何方(一)——孔子教育思想給我們的警示 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2006-10-01 | 期刊 |
| 迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn) | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2006-08-10 | 期刊 |
| 發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化問(wèn)題及其戰(zhàn)略對(duì)策——以首都教育大戰(zhàn)略促進(jìn)首都教育信息化的跨越式發(fā)展 | 冀付軍; 安寶生; 何克抗 | 開(kāi)放教育研究 | 2006-08-05 | 期刊 |
| 教育技術(shù)能力等同信息技術(shù)能力嗎？ | 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗 | 中國(guó)教育報(bào) | 2006-06-19 | 報(bào)紙 |
| 支持新課改的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)研究 | 區(qū)建峰; 何克抗 | 課程.教材.教法 | 2006-04-30 | 期刊 |
| 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的新發(fā)展 | 曹曉明; 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2006-04-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法 | 何克抗 | 中國(guó)信息界 | 2006-02-28 | 期刊 |
| 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)的策略研究 | 趙興龍; 王光生; 鄭良棟; 何克抗 | 電化教育研究 | 2006-02-01 | 期刊 |
| 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境——何克抗教授談信息技術(shù)與課程整合的核心內(nèi)涵 | 王曉波; 魏寧; 何克抗 | 信息技術(shù)教育 | 2006-02-01 | 期刊 |
| 從績(jī)效的角度出發(fā)建立科學(xué)的培訓(xùn)體系 | 任秀華; 何克抗 | 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 | 2006-01-21 | 期刊 |
| “基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)施理念與策略 | 余勝泉; 張文蘭; 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2006-01-01 | 期刊 |
| 基于兒童思維發(fā)展新論的語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn) | 何克抗; 馬寧 | 中國(guó)電化教育 | 2005-12-10 | 期刊 |
| 基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(二) | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-12-10 | 期刊 |
| 關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)的論證與思考 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2005-11-30 | 期刊 |
| 建設(shè)三維立體化的教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材 | 劉志波; 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-11-10 | 期刊 |
| 基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(一) | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-11-10 | 期刊 |
| 兒童思維發(fā)展新論和語(yǔ)文教學(xué)改革 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2005-10-10 | 期刊 |
| 教師教育技術(shù)培訓(xùn)的定位與實(shí)施 | 喬愛(ài)玲; 何克抗 | 開(kāi)放教育研究 | 2005-10-05 | 期刊 |
| 基于績(jī)效技術(shù)的企業(yè)培訓(xùn) | 任秀華; 何克抗; 馬寧 | 繼續(xù)教育 | 2005-10-01 | 期刊 |
| 培訓(xùn)中學(xué)習(xí)與績(jī)效的整合 | 任秀華 ; 何克抗 | 現(xiàn)代企業(yè)教育 | 2005-09-30 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展 | 何克抗 | 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) | 2005-09-20 | 期刊 |
| 基于績(jī)效的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) | 任秀華 ; 何克抗 | 中國(guó)培訓(xùn) | 2005-09-18 | 期刊 |
| 語(yǔ)覺(jué)論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 | 何克抗 | 中國(guó)大學(xué)教學(xué) | 2005-09-10 | 期刊 |
| 人類績(jī)效技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的比較分析 | 吳娟; 馬寧; 何克抗 | 電化教育研究 | 2005-08-30 | 期刊 |
| 面向應(yīng)用的區(qū)域資源建設(shè)支撐環(huán)境探析 | 曹曉明; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2005-08-10 | 期刊 |
| 以績(jī)效為核心的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) | 任秀華; 何克抗 | 職業(yè)技術(shù)教育 | 2005-07-01 | 期刊 |
| 關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-06-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法 | 何克抗 | 中國(guó)大學(xué)教學(xué) | 2005-05-10 | 期刊 |
| 關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2005-04-30 | 期刊 |
| 績(jī)效技術(shù)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì) | 林君芬; 馬寧; 林濤; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2005-04-10 | 期刊 |
| 計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)(CAA)研究新進(jìn)展——技能性非客觀題的自動(dòng)測(cè)評(píng) | 何克抗; 許駿 | 開(kāi)放教育研究 | 2005-04-05 | 期刊 |
| 基于計(jì)算機(jī)仿真的實(shí)驗(yàn)技能測(cè)評(píng)自動(dòng)化研究 | 傅騫; 何克抗; 馬曉強(qiáng) | 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 | 2005-03-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法(下) | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-03-10 | 期刊 |
| 《標(biāo)準(zhǔn)》制定的思路與意義 | 李克東; 邱玉輝; 王珠珠; 何克抗 | 中國(guó)教師 | 2005-03-05 | 期刊 |
| 《標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容及其實(shí)施 | 何克抗 | 中國(guó)教師 | 2005-03-05 | 期刊 |
| 協(xié)同工作支持在虛擬實(shí)驗(yàn)室中的研究與實(shí)現(xiàn) | 傅騫; 何克抗; 曲朝霞 | 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) | 2005-02-28 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) | 何克抗 | 課程教材教學(xué)研究(中教研究) | 2005-02-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法(上) | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-02-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2005-01-30 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) | 何克抗 | 中國(guó)大學(xué)教學(xué) | 2005-01-10 | 期刊 |
| 語(yǔ)覺(jué)論與英語(yǔ)教學(xué)改革 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2004-12-10 | 期刊 |
| 基于語(yǔ)覺(jué)論的英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn) | 何克抗; 林君芬 | 中國(guó)電化教育 | 2004-12-10 | 期刊 |
| 語(yǔ)覺(jué)論指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探索 | 陳冰娜; 林君芬; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2004-12-10 | 期刊 |
| 以言語(yǔ)交際為中心的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法 | 覃貴雙; 林君芬; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2004-12-10 | 期刊 |
| 關(guān)于績(jī)效技術(shù)的模型評(píng)述 | 林濤; 馬寧; 林君芬; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2004-11-10 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)——對(duì)建構(gòu)主義的反思 | 何克抗 | 基礎(chǔ)教育參考 | 2004-10-15 | 期刊 |
| 績(jī)效技術(shù)的理論淵源與研究領(lǐng)域 | 馬寧; 林君芬; 林濤; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2004-10-10 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)——對(duì)建構(gòu)主義的再認(rèn)識(shí) | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2004-09-25 | 期刊 |
| 以知識(shí)建構(gòu)與能力生成為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理論中認(rèn)知目標(biāo)分類框架的研究 | 李文光; 何克抗 | 電化教育研究 | 2004-07-30 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)——對(duì)建構(gòu)主義的反思 | 何克抗 | 中國(guó)大學(xué)教學(xué) | 2004-07-10 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2004-06-10 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)(下)——對(duì)建構(gòu)主義的反思 | 何克抗 | 中小學(xué)電教 | 2004-05-15 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2004-04-30 | 期刊 |
| 倡導(dǎo)適合中國(guó)國(guó)情的新型建構(gòu)主義 | 何克抗 | 江西教育 | 2004-04-26 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)(上)——對(duì)建構(gòu)主義的反思 | 何克抗 | 中小學(xué)電教 | 2004-04-15 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(下) | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2004-04-10 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2004-04-10 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2004-03-30 | 期刊 |
| 無(wú)法回避的 產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營(yíng) | 何克抗 | 中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào) | 2004-03-29 | 報(bào)紙 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上) | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2004-03-10 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(三) | 何克抗 | 科學(xué)課 | 2004-02-05 | 期刊 |
| 基于多主體的計(jì)算建模與仿真框架——社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建 | 柳泉波; 何克抗 | 電化教育研究 | 2004-01-30 | 期刊 |
| 兒童思維發(fā)展新論和語(yǔ)文教育的深化改革——對(duì)皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 | 何克抗 | 教育研究 | 2004-01-17 | 期刊 |
| 信息技術(shù)教育課堂測(cè)評(píng)問(wèn)題探索 | 冀付軍; 何克抗 | 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 | 2004-01-06 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(二) | 何克抗 | 科學(xué)課 | 2004-01-05 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) | 何克抗 | 科學(xué)課 | 2003-12-15 | 期刊 |
| 頗有新意的《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案選》 | 何克抗 | 信息技術(shù)教育 | 2003-08-30 | 期刊 |
| 把脈中國(guó)教育資源建設(shè) | 何克抗 | 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 | 2003-04-15 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng) | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2003-02-15 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新(下)——對(duì)皮亞杰(J·Piaget)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-12-28 | 期刊 |
| 論信息技術(shù)與課程整合 | 何克抗 | 浙江現(xiàn)代教育技術(shù) | 2002-12-28 | 期刊 |
| 談?wù)Z文教育中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng) | 何克抗 | 北京教育(普教版) | 2002-12-06 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新(中)——對(duì)皮亞杰(J·Piaget)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-11-28 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合 | 余勝泉; 馬寧; 何克抗 | 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) | 2002-11-18 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的具體方式 | 余勝泉 ; 馬寧 ; 何克抗 | 語(yǔ)文建設(shè) | 2002-11-13 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新(上)——對(duì)皮亞杰(J·Piaget)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-10-28 | 期刊 |
| 有關(guān)教育技術(shù)學(xué)研究方法的若干思考 | 李文光; 張文蘭; 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-10-28 | 期刊 |
| 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與試驗(yàn)探索 | 李文光; 何志龍; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2002-10-18 | 期刊 |
| 基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)管理研究 | 莊秀麗; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2002-10-18 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) | 何克抗 | 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) | 2002-08-18 | 期刊 |
| 一場(chǎng)深刻的教育革命:e-Learning與高等學(xué)校的教學(xué)改革 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2002-08-15 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義 | 何克抗 | 教育研究 | 2002-04-17 | 期刊 |
| E-learning與高校教學(xué)的深化改革(下) | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2002-03-18 | 期刊 |
| “四結(jié)合”與“幾何畫板”的試驗(yàn)研究 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2002-03-10 | 期刊 |
| CAA研究的新領(lǐng)域——IT技能測(cè)評(píng)自動(dòng)化(下) | 許駿; 柳泉波; 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-02-28 | 期刊 |
| E-learning與高校教學(xué)的深化改革(上) | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2002-02-18 | 期刊 |
| 關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2002-02-10 | 期刊 |
| e-Learning的本質(zhì)——信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-01-28 | 期刊 |
| CAA研究的新領(lǐng)域——IT技能測(cè)評(píng)自動(dòng)化(上) | 許駿; 柳泉波; 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-01-28 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)新發(fā)展 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2001-08-28 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)試點(diǎn)調(diào)研報(bào)告 | 郭莉 ; 李文光 ; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2001-08-18 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)與功能 | 余勝泉; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2001-08-18 | 期刊 |
| 基于Internet的遠(yuǎn)程測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究:模型與關(guān)鍵技術(shù) | 許駿; 柳泉波; 何克抗 | 電化教育研究 | 2001-07-28 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)試點(diǎn)調(diào)研報(bào)告 | 郭莉; 李文光; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2001-07-18 | 期刊 |
| 論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革——關(guān)于ME命題的論證(二) | 何克抗 | 管理信息系統(tǒng) | 2001-06-15 | 期刊 |
| 教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的新思考 | 李德文; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2001-05-18 | 期刊 |
| 論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革——關(guān)于ME命題的論證(一) | 何克抗 | 管理信息系統(tǒng) | 2001-05-15 | 期刊 |
| 也論教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論——與李秉德先生商榷 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2001-04-28 | 期刊 |
| 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 | 余勝泉; 楊曉娟; 何克抗 | 電化教育研究 | 2000-12-28 | 期刊 |
| 南國(guó)農(nóng)先生的人格魅力與《愛(ài)蓮說(shuō)》 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2000-10-28 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非量化評(píng)價(jià) | 張京彬; 余勝泉; 何克抗 | 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 | 2000-10-21 | 期刊 |
| 自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) | 馬寧; 余勝泉; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2000-10-18 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) | 余勝泉; 何克抗 | 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 | 2000-09-21 | 期刊 |
| 智能答疑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) | 柳泉波; 黃榮懷; 何克抗 | 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 | 2000-08-21 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2000-07-28 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2000-06-28 | 期刊 |
| 基于Quick Time VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng) | 姚顧波; 車皓陽(yáng); 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 2000-03-18 | 期刊 |
| “主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) | 何克抗; 李克東; 謝幼如; 王本中 | 電化教育研究 | 2000-02-28 | 期刊 |
| 基于Internet的教學(xué)系統(tǒng) | 余勝泉; 何克抗 | 中國(guó)電大教育 | 1999-06-21 | 期刊 |
| “主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) | 何克抗; 李克東; 王本中; 謝幼如 | 第一師范學(xué)報(bào) | 1999-06-10 | 期刊 |
| 論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革(下)——關(guān)于ME命題的論證 | 何克抗 | 電化教育研究 | 1999-04-30 | 期刊 |
| 論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革(上)——關(guān)于ME命題的論證 | 何克抗 | 電化教育研究 | 1999-02-28 | 期刊 |
| 從信息時(shí)代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展(下) | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 1998-12-18 | 期刊 |
| 從信息時(shí)代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展（中） | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 1998-11-18 | 期刊 |
| 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)專題研究 | 何克抗 | 語(yǔ)言文字應(yīng)用 | 1998-11-15 | 期刊 |
| 一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的重要教改試驗(yàn) | 何克抗; 李克東; 謝幼如; 王本中 | 語(yǔ)言文字應(yīng)用 | 1998-11-15 | 期刊 |
| 協(xié)作型輔助教學(xué)系統(tǒng)的新模型 | 劉革平; 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-10-30 | 期刊 |
| 從信息時(shí)代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展（上） | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 1998-10-18 | 期刊 |
| 樹(shù)立教學(xué)整體改革觀念深入開(kāi)展“四結(jié)合”試驗(yàn) | 鄭永柏; 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 1998-09-18 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評(píng)論(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-08-30 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評(píng)論(中) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-06-30 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(四) | 何克抗 | 學(xué)科教育 | 1998-06-25 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評(píng)論(二) | 何克抗 | 開(kāi)放教育研究 | 1998-06-15 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(三) | 何克抗 | 學(xué)科教育 | 1998-05-25 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評(píng)論(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-04-30 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評(píng)論(一) | 何克抗 | 開(kāi)放教育研究 | 1998-04-15 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(一) | 何克抗 | 學(xué)科教育 | 1998-03-25 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-02-28 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(中) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1997-12-20 | 期刊 |
| 美國(guó)的全球?qū)嶒?yàn)室課程(GLC)——一種基于Internet的全新教育體制與教學(xué)模式 | 何克抗 | 開(kāi)放教育研究 | 1997-12-15 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì) | 何克抗 | 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) | 1997-09-25 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1997-09-20 | 期刊 |
| 協(xié)作化CAI的概念、理論和方法 | 鄭永柏; 劉革平; 何克抗 | 電化教育研究 | 1997-06-20 | 期刊 |
| 語(yǔ)句級(jí)拼音┐漢字轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) | 殷峰; 何克抗 | 計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展 | 1997-05-15 | 期刊 |
| 計(jì)算機(jī)漢語(yǔ)文稿校對(duì)系統(tǒng) | 易蓉湘; 何克抗 | 計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展 | 1997-05-15 | 期刊 |
| 認(rèn)知工具——一種以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路 | 李永健; 何克抗 | 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) | 1997-03-25 | 期刊 |
| 小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)的理論基礎(chǔ)與試驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p> | 何克抗; 李克東; 謝幼如; 王本中 | 電化教育研究 | 1997-03-20 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) | 何克抗 | 重慶電大學(xué)刊 | 1997-02-15 | 期刊 |
| 多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì) | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 | 1997-01-15 | 期刊 |
| 小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究 | 何克抗 ; 李克東 ; 謝幼如 ; 王本中 | 電化教育研究 | 1996-03-20 | 期刊 |
| 面向中小學(xué)的漢字編碼性能指標(biāo)分析 | 何克抗 | 中文信息學(xué)報(bào) | 1996-03-10 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 1996-02-18 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容與發(fā)展趨勢(shì) | 何克抗 | 開(kāi)放教育研究 | 1996-02-15 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容 | 何克抗 | 中國(guó)電化教育 | 1996-01-18 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)研究的內(nèi)容與發(fā)展趨勢(shì) | 何克抗 | 醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教育 | 1995-12-20 | 期刊 |
| 計(jì)算機(jī)輔助漢字書寫教學(xué)的研究──書寫漢字庫(kù)生成系統(tǒng)的研制 | 劉禹; 何克抗 | 中文信息學(xué)報(bào) | 1994-12-10 | 期刊 |
| 智能自適應(yīng)中文操作系統(tǒng) | 于國(guó)榮; 何克抗 | 中文信息學(xué)報(bào) | 1993-10-01 | 期刊 |
| 基于情境理論的漢語(yǔ)理解模型 | 孫波; 何克抗 | 計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展 | 1992-04-22 | 期刊 |
| 實(shí)現(xiàn)漢字簡(jiǎn)繁體自動(dòng)轉(zhuǎn)換的一種方法 | 杜宇; 何克抗 | 中文信息學(xué)報(bào) | 1991-12-31 | 期刊 |
| 書面漢語(yǔ)自動(dòng)分詞專家系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn) | 徐輝; 何克抗; 孫波 | 中文信息學(xué)報(bào) | 1991-10-01 | 期刊 |
| 書面漢語(yǔ)自動(dòng)分詞專家系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理 | 何克抗; 徐輝; 孫波 | 中文信息學(xué)報(bào) | 1991-07-02 | 期刊 |
| 青少年升學(xué)就業(yè)咨詢與心理測(cè)量專家系統(tǒng) | 劉文靜; 何克抗; 鄭日昌 | 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) | 1991-05-01 | 期刊 |
| CLTS C語(yǔ)言智能輔助教學(xué)系統(tǒng) | 李少輝; 何克抗 | 計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展 | 1991-04-23 | 期刊 |
| 智能型計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng) | 何克抗; 李秀蘭 | 中文信息學(xué)報(bào) | 1990-10-01 | 期刊 |
