基本介紹
性別：男
出生年月：1937年
職稱：東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授（終身教授）
學(xué)院：教育技術(shù)學(xué)院
專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)
個人情況綜述
何克抗，男，1937年生，廣東省大埔縣人，1963年于北京師范大學(xué)物理系無線電專業(yè)研究生畢業(yè)，現(xiàn)為東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授（終身教授），北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長。1993年12月被國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)為我國第一位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師。
自1978年以來，先后六次獲國家教委和北京市科技進(jìn)步獎其中二等獎四次，三等獎兩次，一次獲北京國際發(fā)明展覽金獎。
學(xué)習(xí)工作簡歷
1992年被國務(wù)院授予有突出貢獻(xiàn)專家稱號；
1993年被評為北京市優(yōu)秀教師；
2006年被評為北京市高校名師；
2007年被評為全國寶鋼優(yōu)秀教師；
2012年12月被評為“首都教育界十大有影響人物”。
社會學(xué)術(shù)兼職
2001年6月至2006年5月任教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任；
目前是全國教師教育信息化專家委員會主任；
中國教育技術(shù)協(xié)會副會長兼學(xué)術(shù)委員會主任；
全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會(GCICE)第一副主席；
國際刊物JCAL（Journal of Computer Assisted Learning,計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）編委。
教學(xué)工作
博士研究生課程《教育創(chuàng)新理論》、《信息技術(shù)與課程整合》、《建構(gòu)主義理論》
主要科研方向
教育技術(shù)基本理論、信息化教育、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
主要科研項目
1. 何克抗、余勝泉、馬寧等，2000～至今承擔(dān)教育部“十五”重點課題、北京師范大學(xué)211工程重點課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗”項目。該項目目前有十多個試驗區(qū)130多所試驗學(xué)校，成倍的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，受到社會好評。
2. 林崇德、何克抗等，2003.7～至今承擔(dān)教育部2003年度哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究”。
3. 何克抗、馬寧等，參與教育部師范司重點項目“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目”，參與標(biāo)準(zhǔn)制定與解讀、培訓(xùn)大綱編寫、教學(xué)人員（初級）培訓(xùn)教程編寫、考試大綱研制等工作。
4. 何克抗、李克東、王本中等，1994~2000年承擔(dān)教育部基礎(chǔ)司重點教學(xué)改革項目《小學(xué)語文u2018四結(jié)合u2019教學(xué)改革試驗研究》，該項目被譽(yù)為教育技術(shù)界三大試驗研究之一，取得了廣泛的影響與社會效果，獲得教育部科技進(jìn)步二等獎。
5. 何克抗、李克東、王本中等，2000~2010年承擔(dān)教育部基礎(chǔ)司重點教學(xué)改革項目《中小學(xué)各學(xué)科u2018四結(jié)合u2019教學(xué)改革試驗研究》，繼續(xù)深入探討信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式與教學(xué)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，實施信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。
6. 何克抗教授、烏美娜教授等，1997.10~1999.10，《CAI 的研究、開發(fā)與應(yīng)用（小學(xué).初中.高中語文（200001）、數(shù)學(xué)（200012）、英語系列課件及通用題庫管理系統(tǒng)研究）》，國家九五重點攻關(guān)課題；
7. 何克抗教授等，1998.5~2000.12，《教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究（227002）》；教育部師范司面向21世紀(jì)教學(xué)改革項目。
8. 何克抗、余勝泉：1999.12-2000.4：承擔(dān)國家遠(yuǎn)程教育工程中的研究項目：《國家遠(yuǎn)程教育支撐系統(tǒng)開發(fā)》的研究，設(shè)計開發(fā)了一套基于WEB的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐系統(tǒng)，教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家多次參觀了該系統(tǒng)的演示，獲得了一致的好評；目前，該系統(tǒng)已經(jīng)在北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院以及教委網(wǎng)絡(luò)信息中心試用。
9. 何克抗等，1999~2000，國家“九五”重點攻關(guān)項目《中小學(xué)系列多媒體教學(xué)軟件開發(fā)》
10. 何克抗，1998.1-2000.1：98年國家自然科學(xué)基金項目：基于新一代虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高質(zhì)量的教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的研究。
11. 何克抗：1994年至今：承擔(dān)教育部教學(xué)改革重點課題《學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革實驗》，重點探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，該項實驗在國內(nèi)已取得廣泛得社會影響，被譽(yù)為“教育技術(shù)界最重要的兩個實驗之一”，目前已有600多所實驗學(xué)校。該項目獲國家教委基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教改成果二等獎。
12. 何克抗：1992-1994 由何克抗主持的國家教委“八五”重點科技項目：“全國中小學(xué)教學(xué)用漢字編碼規(guī)范及漢字輸入系統(tǒng)”，其成果“認(rèn)知碼漢字輸入方法”已于1995年1月由國家教委全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心正式發(fā)文在全國中小學(xué)普遍推廣(上述“四結(jié)合”項目就是以“認(rèn)知碼”作為必要的工具和手段進(jìn)行的)。與此同時，“認(rèn)知碼輸入方法及漢字系統(tǒng)”獲1996年度國家教委科技進(jìn)步三等獎。
主要科研成果
近年來，何克抗教授及其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊主要在“教育信息化工程”、“中小學(xué)的教學(xué)改革試驗”和“教育創(chuàng)新理論”等三個方面開展了研究與探索。不僅研發(fā)出一大批國內(nèi)領(lǐng)先的教育信息化解決方案和教育軟件產(chǎn)品，而且率先倡導(dǎo)并大力推動信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，并在“信息技術(shù)與課程整合”的理論與實踐方面始終引領(lǐng)國內(nèi)的方向與潮流。在擔(dān)任“全國教師教育信息化專家委員會”主任期間，負(fù)責(zé)主持制定了全國第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)——“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”。與此同時，何克抗教授在長期深入進(jìn)行中小學(xué)教改試驗研究的基礎(chǔ)上，努力探索網(wǎng)絡(luò)時代的創(chuàng)新教育理論，通過對國內(nèi)外教育名家思想、理論的批判繼承，并緊密結(jié)合中國的實際，在創(chuàng)造性思維理論、信息技術(shù)與課程深層次整合理論、兒童思維發(fā)展新論、語覺論（兒童語言發(fā)展新論）、建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計理論等方面逐步創(chuàng)立了自成一家的全新教育理論。下面著重將該團(tuán)隊近10年來所作研究工作簡介如下：
1．積極參與我國教育信息化建設(shè)工程，研發(fā)出一大批國內(nèi)領(lǐng)先的教育信息化解決方案和教育軟件產(chǎn)品（技術(shù)研發(fā)成果）。
⑴ 1999年8月，何克抗受教育部高教司委托，主持制定我國第一個“遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”。該規(guī)范已于2000年5月由高教司正式發(fā)文在全國高校使用。
⑵ 1998年底，何克抗在國內(nèi)率先提出“城域教育網(wǎng)”概念。隨后在廣東佛山市政府支持下，于1999年3月～2000年7月期間，由何克抗團(tuán)隊自主設(shè)計并獨立承擔(dān)全部軟硬件工程，高質(zhì)量地建成我國第一個“城域教育網(wǎng)”。何克抗團(tuán)隊提出了包含“硬件設(shè)施、軟件平臺、資源建設(shè)和教師培訓(xùn)”等四要素并重的城域教育網(wǎng)全面解決方案，該方案目前已成為我國城域教育網(wǎng)的基本指導(dǎo)思想。
⑶ 2000年6月，何克抗承擔(dān)教育部委托研制項目“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺”——為68所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和教育部資助的300多門“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程u2019提供有自主知識產(chǎn)權(quán)的統(tǒng)一教學(xué)支撐平臺，該平臺經(jīng)權(quán)威專家鑒定，認(rèn)為是我國第一個功能最完備且實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
⑷ 2001年10月28日，何克抗團(tuán)隊獨立研制完成并開通了國內(nèi)第一個省級大型“分布式教育資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”——廣東省基礎(chǔ)教育分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)可實現(xiàn)省級范圍教育資源的四級分布式存儲與檢索。
⑸ 2002年6月，何克抗團(tuán)隊在與IBM、Cisco、Oracle等眾多國外大公司的強(qiáng)大競爭中，首次在平安保險公司的超大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的招標(biāo)項目中中標(biāo)，突破了所有超大型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺項目均被國外大公司壟斷的局面。隨后在2003年7月，在“銀河證券公司”的超大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的招標(biāo)中再次中標(biāo)，從而不僅奠定了何克抗團(tuán)隊在高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的領(lǐng)先地位，而且也奠定了在企業(yè)E-Learning（網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）中的領(lǐng)先地位。
⑹ 1999年6月，何克抗團(tuán)隊與深圳教育局合作，在國內(nèi)率先開展“技能性非客觀題計算機(jī)自動測評理論與方法研究”，經(jīng)院士為首的權(quán)威專家組鑒定，其成果達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先和國際先進(jìn)水平。
2．全身心投入我國中小學(xué)的教學(xué)改革試驗，率先倡導(dǎo)并大力推動信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)甚礎(chǔ)教育在質(zhì)量方面的跨越式發(fā)展。
從1994年開始，何克抗就在教育部基教司立項——在中小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的試驗研究（幾年后這一項目又?jǐn)U展為信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科課程相整合的試驗研究），這是國內(nèi)對信息技術(shù)與課程整合最早進(jìn)行的理論與實踐探索。正因為我們在這一領(lǐng)域開展了最持久而深入的研究，所以在這方面取得了豐碩成果，迄今仍在信息技術(shù)與課程整合領(lǐng)域引領(lǐng)國內(nèi)的方向與潮流。
3．主持制定“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”，對于我國教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)和我國教育信息化進(jìn)程起了重大推進(jìn)作用。
從2002年4月開始，何克抗被教育部聘為“全國教師教育信息化專家委員會”主任，在接受這一任務(wù)后，何克抗就向教育部建議制定“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”；此建議很快被教育部領(lǐng)導(dǎo)采納，并隨即委任何克抗負(fù)責(zé)主持這一標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。兩年后該標(biāo)準(zhǔn)制定完成，并于2004年底由教育部正式頒布。這是我國第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，專家們普遍認(rèn)為，這一標(biāo)準(zhǔn)的頒布與推行對于我國上千萬中小學(xué)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，對于基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的貫徹與實施，特別是對于我國教育信息化的健康、持續(xù)、深入的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義并起重大的推進(jìn)作用。
4．在長期深入進(jìn)行中小學(xué)教改試驗研究的基礎(chǔ)上，努力探索網(wǎng)絡(luò)時代的創(chuàng)新教育理論，通過對國內(nèi)外教育名家思想、理論的批判繼承，并緊密結(jié)合中國的實際，何克抗在以下5個方面逐步創(chuàng)立了自成一家的全新教育理論（理論研究成果）。
（1）創(chuàng)造性思維理論
創(chuàng)新人才應(yīng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等三方面的素質(zhì)，而其核心則是創(chuàng)新思維（即創(chuàng)造性思維）。但迄今為止，學(xué)術(shù)界對創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及組成要素以及心理加工模型尚未進(jìn)行深入研究，關(guān)于創(chuàng)造性思維還沒有形成一套完整的科學(xué)理論，因而難以為廣大教師提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。何克抗在2000年11月發(fā)表的專著“創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證”，力圖從理論與實踐兩個層面對上述問題作出系統(tǒng)而全面的回答。此書發(fā)表后，在國內(nèi)與海外均引起較大的反響，香港、臺灣等著名大學(xué)均曾邀請何克抗前去講學(xué)（專門介紹這一理論）。該書首次闡明了創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)與要素以及心理加工模型，在此基礎(chǔ)上提出的、結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法與策略，對于中小學(xué)教師具有可操作性，因而對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要指導(dǎo)意義。
（2）信息技術(shù)與課程深層次整合理論（信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合理論）
信息技術(shù)與課程整合已成為世界各國深化基礎(chǔ)教育改革的重要途徑，但對于“整合”的內(nèi)涵、實質(zhì)，特別是如何進(jìn)行有效的整合，卻沒有一種系統(tǒng)的理論來給予科學(xué)的、合理的闡述。為了解決這一重大現(xiàn)實問題，何克抗在長期從事“信息技術(shù)與課程整合”試驗研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)論觀點深入地分析、總結(jié)了國內(nèi)外的教改實踐經(jīng)驗，并使之上升到理論高度，最后終于形成“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”。運(yùn)用這種理論可以深刻、清晰、明確地解釋并指導(dǎo)上面所提出的有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的各種現(xiàn)實問題。該理論目前已成為我國信息技術(shù)與課程整合的主要指導(dǎo)思想與推進(jìn)教育信息化的重要理論基礎(chǔ)之一，正在引領(lǐng)國內(nèi)“信息技術(shù)與課程整合”的方向與潮流。
（3）兒童思維發(fā)展新論
多年來，我們的語文教育花費的學(xué)習(xí)年限很長，課時很多，但收效卻不大，語言文字的教學(xué)長期處于少、慢、差、費的落后狀態(tài)。語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維有天然的密切聯(lián)系。在對皮亞杰的“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，何克抗對其進(jìn)行批判、繼承，并結(jié)合自己多年從事中小學(xué)教改實踐的豐富經(jīng)驗，提出了“兒童思維發(fā)展新論”并寫成專著于2007年3月由北師大出版社出版。在此理論指引下，形成全新的語文教學(xué)思想、語文教學(xué)觀念，并設(shè)計出相應(yīng)的語文教學(xué)模式、教學(xué)方法；然后以此創(chuàng)新的語文教學(xué)思想、模式、方法去培訓(xùn)語文教師，與此同時還開發(fā)出適合該模式、方法的豐富教學(xué)資源（擴(kuò)展閱讀材料），從而使該理論得以有效應(yīng)用于實際。目前該理論已成為實現(xiàn)小學(xué)語文教育跨越式發(fā)展的主要指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。大量試驗證明：在此理論指導(dǎo)下，可以使上完小學(xué)二年級的學(xué)生（包括農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生），其識字、閱讀與寫作能力普遍達(dá)到新課標(biāo)五、六年級的水平。
（4）語覺論（兒童語言發(fā)展新論）
眾所周知，中小學(xué)的英語教育也和語文教育一樣花費很長的學(xué)習(xí)年限、很多的課時，而效果卻并不理想——最終仍是“聾子英語，啞巴英語”。在全面總結(jié)并批判繼承現(xiàn)有各種兒童語言發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合長期從事中小學(xué)（尤其是小學(xué)〕教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，何克抗提出了一種全新的兒童語言發(fā)展理論——“語覺論”。這種理論運(yùn)用神經(jīng)生理學(xué)的成果證明，人類的感知覺系統(tǒng)不是五種而是六種（自亞里士多德以來，人們一直認(rèn)為人類感知覺只有五種即：視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺），這第六種是語義知覺（簡稱語覺），是對語音的感知與辨析以及對語義的分析與識別的一種天生的感知能力，也是人與動物的最本質(zhì)區(qū)別（前五種感知覺一般哺乳類動物都有，只有語覺才為人類所獨有）。在分析眾多兒童與成人學(xué)習(xí)第二語言案例的基礎(chǔ)上，何克抗還首次繪出了反映語覺敏感度的半梯形曲線。按照語覺論及語覺敏感度曲線，何克抗設(shè)計出全新的英語教學(xué)模式、方法，并組織教師開發(fā)出適合該模式、方法的豐富教學(xué)資源（擴(kuò)展聽讀材料）。按照這種新的英語教學(xué)模式，可以大幅度提升學(xué)生的英語聽說能力（在完全不增加課時和課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，小學(xué)畢業(yè)生的英語聽說能力及詞匯量可達(dá)到新課標(biāo)高中的水平）。目前，語覺論已成為實現(xiàn)英語教育跨越式發(fā)展的主要指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。
（5）建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計理論
建構(gòu)主義是九十年代以來在國外教育領(lǐng)域流行的一種全新理論。但是到目前為止，國內(nèi)外仍有許多學(xué)者認(rèn)為建構(gòu)主義僅僅是一種學(xué)習(xí)理論而非教學(xué)理論。何克抗是最早從國外引進(jìn)和介紹建構(gòu)主義的學(xué)者之一。他不僅將建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論介紹，更將其作為一種全新的教學(xué)理論介紹，尤其是率先提出“建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計”（即“以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計”）的概念，并根據(jù)當(dāng)時國際上對建構(gòu)主義的最新研究進(jìn)展，在國內(nèi)外第一個系統(tǒng)地總結(jié)出建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計理論、方法及相關(guān)的典型教學(xué)案例，從而受到廣大教師（尤其是中小學(xué)教師）的熱烈歡迎，建構(gòu)主義理論也因此而迅速進(jìn)入我國的中小學(xué)課堂，得到日益廣泛的普及。何克抗撰寫的關(guān)于建構(gòu)主義的論文（“建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)”）也成為近年來我國教育領(lǐng)域引用率最高的論文之一。
科研清單
| 大數(shù)據(jù)面面觀 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2014-10-01 | 期刊 |
| 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2014-07-01 | 期刊 |
| 混合式教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(B-PDS)的思考與實踐 | 趙可云; 陳武成; 何克抗 | 電化教育研究 | 2014-05-01 | 期刊 |
| 如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合” | 何克抗 | 課程.教材.教法 | 2014-02-01 | 期刊 |
| 讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響——實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合” | 何克抗 | 教育信息技術(shù) | 2014-01-05 | 期刊 |
| 全國多媒體課件大賽發(fā)展歷程回顧與評述 | 何克抗 | 中國教育信息化 | 2013-12-10 | 期刊 |
| 對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之六——對本《手冊》存在的主要缺陷與不足的分析 | 何克抗; 趙文濤 | 電化教育研究 | 2013-12-01 | 期刊 |
| 對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之五——由“技術(shù)研究取向變化”所引發(fā)的關(guān)于“教育技術(shù)本質(zhì)及未來發(fā)展”的爭論 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-11-01 | 期刊 |
| 對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之四——關(guān)于“首要教學(xué)原則”與“四成分教學(xué)設(shè)計模型(4C/ID)” | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-10-01 | 期刊 |
| 對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之三——關(guān)于“情境理論”與“九種情境化教學(xué)策略” | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-09-01 | 期刊 |
| 教育信息化成敗的關(guān)鍵在哪里——如何認(rèn)識信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響 | 何克抗 | 中國教育科學(xué) | 2013-08-31 | 期刊 |
| 教育信息化成敗的關(guān)鍵在哪里——如何認(rèn)識信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響 | 何克抗 | 中國教育科學(xué) | 2013-08-31 | 輯刊 |
| 對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之二——關(guān)于“復(fù)雜性理論”與“技術(shù)支持的復(fù)雜學(xué)習(xí)” | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-08-01 | 期刊 |
| 新課改 新課堂 新跨越——教育系統(tǒng)如何實現(xiàn)信息技術(shù)支持下的重大結(jié)構(gòu)性變革 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2013-07-25 | 期刊 |
| 中國特色教育技術(shù)理論的形成與發(fā)展 | 何克抗 | 北京大學(xué)教育評論 | 2013-07-10 | 期刊 |
| 對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》(第三版)的學(xué)習(xí)與思考之一——對“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則”和“建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計”認(rèn)識的深化 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-07-01 | 期刊 |
| 多媒體資源的詞匯識別支持對于小學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的影響研究 | 梁文鑫; 何克抗; 趙美琪 | 電化教育研究 | 2013-05-01 | 期刊 |
| 概念圖在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究 | 曹培杰; 王濟(jì)軍; 李敏; 何克抗 | 電化教育研究 | 2013-05-01 | 期刊 |
| 顯著提升對外漢語教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法探索——關(guān)于對外漢語教學(xué)的深層理論思考 | 何克抗; 王冰潔 | 電化教育研究 | 2013-02-01 | 期刊 |
| 學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2012-12-10 | 期刊 |
| 寫作文本中的意義邏輯及其計算 | 趙興龍; 何克抗 | 中國電化教育 | 2012-12-10 | 期刊 |
| 教育技術(shù)學(xué)視野中的寫作文本分析 | 趙興龍; 周序; 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2012-11-25 | 期刊 |
| 國際上教學(xué)觀念存在的弊端及原因剖析 | 何克抗 | 教育研究 | 2012-10-15 | 期刊 |
| 對語文、英語學(xué)科新舊課標(biāo)的學(xué)習(xí)與思考 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2012-10-10 | 期刊 |
| 促進(jìn)高校教師信息技術(shù)應(yīng)用的思考 | 徐世東; 姚遠(yuǎn); 袁磊; 何克抗 | 中國電化教育 | 2012-09-10 | 期刊 |
| 關(guān)于“對外漢語教學(xué)”的深層理論思考——顯著提升對外漢語教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法探索 | 何克抗 | 漢語國際教育人才培養(yǎng)理論研究 | 2012-07-20 | 國際會議 |
| 讀寫結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)語文思維能力的實證研究——以兒童詩類選文《雪地里的小畫家》為例 | 劉麗麗; 姚遠(yuǎn); 何克抗 | 中小學(xué)電教 | 2012-07-05 | 期刊 |
| TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2012-06-01 | 期刊 |
| TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2012-05-01 | 期刊 |
| “設(shè)計研究”視角下信息技術(shù)與課程整合的思考 | 趙可云; 何克抗 | 中國電化教育 | 2012-01-10 | 期刊 |
| 基于兒童思維發(fā)展新論的語文教學(xué)創(chuàng)新 | 何克抗; 馬寧 | 語文建設(shè) | 2011-12-01 | 期刊 |
| 多媒體資源的語音辨析支持對于小學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的影響研究 | 梁文鑫; 何克抗 | 電化教育研究 | 2011-10-01 | 期刊 |
| 教育信息化是實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的必由之路 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2011-07-25 | 期刊 |
| 當(dāng)前我國“教育技術(shù)學(xué)”界的一場重大爭議 | 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2011-05-15 | 期刊 |
| 海原教育新跨越——“跨越式”課題促進(jìn)寧夏海原義務(wù)教育均衡發(fā)展 | 曹培杰; 何克抗; 王宗龍 | 中國信息技術(shù)教育 | 2011-05-08 | 期刊 |
| 關(guān)于《美國2010國家教育技術(shù)計劃》的學(xué)習(xí)與思考 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2011-04-01 | 期刊 |
| 關(guān)于中國特色教育技術(shù)的自主創(chuàng)新 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 | 2011-02-15 | 期刊 |
| 我國教育信息化理論研究新進(jìn)展 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2011-01-10 | 期刊 |
| 基于課堂視頻分析對信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究 | 張海; 王以寧; 何克抗 | 中國電化教育 | 2010-11-10 | 期刊 |
| 對美國“建構(gòu)主義教學(xué):成功還是失敗”大辯論的述評 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-10-01 | 期刊 |
| 向我國電教界的光輝榜樣南國農(nóng)先生學(xué)習(xí) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-09-01 | 期刊 |
| 提升區(qū)域內(nèi)農(nóng)村教師專業(yè)技能的六維途徑 | 吳娟; 何克抗; 余勝泉 | 中國教師 | 2010-08-01 | 期刊 |
| 關(guān)于發(fā)展中國特色教育技術(shù)理論的深層思考(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-06-01 | 期刊 |
| 關(guān)于發(fā)展中國特色教育技術(shù)理論的深層思考(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-05-01 | 期刊 |
| 推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新思路 | 何克抗 | 基礎(chǔ)教育參考 | 2010-04-01 | 期刊 |
| 美國義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策與措施 | 何克抗; 趙興龍 | 基礎(chǔ)教育參考 | 2010-04-01 | 期刊 |
| 義務(wù)教育均衡發(fā)展的途徑選擇 | 趙興龍; 余勝泉; 何克抗 | 基礎(chǔ)教育參考 | 2010-04-01 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的國際前沿研究述評 | 王永鋒; 何克抗 | 中國電化教育 | 2010-03-10 | 期刊 |
| 教育技術(shù)專業(yè)人員如何創(chuàng)新?——2009全國教育技術(shù)學(xué)博士生論壇上的講話 | 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2010-03-01 | 期刊 |
| 基于學(xué)科教育整體視角的OAG設(shè)計原則——以PSMS系統(tǒng)為例 | 冀付軍; 何克抗 | 中國電化教育 | 2010-02-10 | 期刊 |
| 杜威實用主義思想對教育技術(shù)實驗研究的啟示 | 趙可云; 何克抗; 王以寧 | 開放教育研究 | 2010-02-05 | 期刊 |
| 運(yùn)用“新三論”的系統(tǒng)方法 促進(jìn)教學(xué)設(shè)計理論與應(yīng)用的深入發(fā)展 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2010-01-10 | 期刊 |
| 由教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)談教育技術(shù)學(xué)研究 | 趙可云; 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2010-01-01 | 期刊 |
| e-Learning時代教育公平觀的新發(fā)展 | 趙興龍; 何克抗 | 電化教育研究 | 2010-01-01 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計自動化語義模型及其實現(xiàn)方法 | 魏順平; 路秋麗; 何克抗; 李宇翔 | 開放教育研究 | 2009-12-05 | 期刊 |
| 基于區(qū)域協(xié)作的課題實施模式研究 | 賈建榮; 梁文鑫; 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2009-12-01 | 期刊 |
| 21世紀(jì)以來教育技術(shù)理論與實踐的新發(fā)展 | 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2009-10-01 | 期刊 |
| 我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2009-10-01 | 期刊 |
| 對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2009-09-10 | 期刊 |
| 基礎(chǔ)教育信息化路在何方——基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展新階段面臨的挑戰(zhàn)及對策 | 何克抗 | 中國教育信息化 | 2009-07-20 | 期刊 |
| 作文教學(xué)的五“重”五“輕”現(xiàn)象 | 何克抗 | 中華活頁文選(教師版) | 2009-07-15 | 期刊 |
| 基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略 | 王光生; 何克抗 | 開放教育研究 | 2009-04-05 | 期刊 |
| 促進(jìn)知識分享的教師合作機(jī)制探究 | 齊媛; 何克抗; 劉志波; 張生 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2009-04-01 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計電子績效支持系統(tǒng)設(shè)計研究 | 魏順平; 何克抗 | 中國電化教育 | 2009-03-10 | 期刊 |
| 農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用癥結(jié)的調(diào)查研究 | 趙興龍; 張雯; 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2009-03-01 | 期刊 |
| 運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展研究 | 何克抗; 余勝泉; 吳娟; 馬寧; 趙興龍; 袁磊; 齊媛 | 電化教育研究 | 2009-02-01 | 期刊 |
| 21世紀(jì)以來教育技術(shù)理論與實踐的發(fā)展 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2009-01-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)環(huán)境下問題解決教學(xué)實證研究 | 王光生; 何克抗 | 當(dāng)代教師教育 | 2008-12-15 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以語言運(yùn)用為中心的三效識字教學(xué)法研究 | 馬寧; 何克抗 | 電化教育研究 | 2008-12-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之六——“適時教學(xué)(JiTT)”模式 | 何克抗; 劉春萱 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-12-01 | 期刊 |
| JiTT——Blending Learning理念下的信息化教學(xué)模式 | 馬萌; 何克抗 | 中國教育信息化 | 2008-11-10 | 期刊 |
| 數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)的人際交互環(huán)境設(shè)計 | 王光生; 趙興龍; 何克抗 | 電化教育研究 | 2008-11-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之五——“WebQuest”教學(xué)模式 | 何克抗; 曹曉明 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-11-01 | 期刊 |
| 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)切實提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量 促進(jìn)教育公平創(chuàng)新試驗研究 | 何克抗; 吳娟; 趙興龍 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2008-11-01 | 期刊 |
| 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)之旅——闡釋教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式 | 魏順平; 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2008-11-01 | 期刊 |
| 基于文本挖掘的領(lǐng)域本體半自動構(gòu)建方法研究——以教學(xué)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域本體建設(shè)為例 | 魏順平; 何克抗 | 開放教育研究 | 2008-10-05 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之四——“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 | 何克抗; 吳娟 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-10-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之三——“探究性”教學(xué)模式 | 何克抗; 吳娟 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-09-01 | 期刊 |
| 低年級小學(xué)生用字情況調(diào)查與分析——以廣東、北京兩地6所小學(xué)為例 | 魏順平; 傅騫; 何克抗 | 語言文字應(yīng)用 | 2008-08-15 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之二——“傳遞—接受”教學(xué)模式 | 何克抗; 吳娟 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-08-01 | 期刊 |
| 對美國信息技術(shù)與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構(gòu) | 何克抗 | 中國電化教育 | 2008-07-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之一——教學(xué)模式的內(nèi)涵及分類 | 何克抗; 吳娟 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2008-07-01 | 期刊 |
| 論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——2007全國教育技術(shù)學(xué)博士生論壇上的講話 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2008-04-01 | 期刊 |
| 用實際行動促進(jìn)教育的均衡發(fā)展 | 何克抗 | 中國信息技術(shù)教育 | 2008-04-01 | 期刊 |
| 新版學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)課程改革 | 王永鋒; 馬萌; 王以寧; 何克抗 | 中國電化教育 | 2008-03-10 | 期刊 |
| 數(shù)學(xué)教學(xué)支撐軟件的研究設(shè)計與模型建構(gòu)——以小學(xué)數(shù)學(xué)相遇問題探究工具的開發(fā)為例 | 冀付軍; 何克抗 | 中國電化教育 | 2008-03-10 | 期刊 |
| 新版ISTE美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及啟示 | 王永鋒; 馬萌; 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2008-03-01 | 期刊 |
| 聚焦跨越式 | 何克抗 | 信息技術(shù)教育 | 2008-01-01 | 期刊 |
| 從“學(xué)習(xí)使用技術(shù)”到“使用技術(shù)學(xué)習(xí)”——解讀新版美國“國家學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)” | 王永鋒; 王以寧; 何克抗 | 電化教育研究 | 2007-12-01 | 期刊 |
| 教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識能力結(jié)構(gòu)及課程體系 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2007-11-10 | 期刊 |
| 信息時代教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新 | 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2007-11-01 | 期刊 |
| 教育信息化與高校教學(xué)深化改革 | 何克抗 | 中國大學(xué)教學(xué) | 2007-10-15 | 期刊 |
| 教育反思視界的技術(shù)努力與時代拓展——以網(wǎng)絡(luò)教育形態(tài)為例分析 | 王永鋒; 王以寧; 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 | 2007-10-15 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)活動的形成性評價——中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)個案研究 | 張生; 何克抗; 齊媛; 丁楠 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2007-10-01 | 期刊 |
| 關(guān)于教育技術(shù)公共課精品課程的共建與共享 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2007-08-10 | 期刊 |
| 文本智能處理技術(shù)在遠(yuǎn)程教育元研究中的應(yīng)用 | 魏順平; 何克抗 | 中國遠(yuǎn)程教育 | 2007-08-06 | 期刊 |
| 從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”——論課堂教育技術(shù)之正業(yè) | 王永鋒; 何克抗; 王以寧 | 開放教育研究 | 2007-08-05 | 期刊 |
| 教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2007-08-01 | 期刊 |
| 教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2007-07-01 | 期刊 |
| 推進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革 | 何克抗 | 中小學(xué)校長 | 2007-06-15 | 期刊 |
| 小學(xué)語文教學(xué)語料庫的設(shè)計與開發(fā) | 魏順平; 何克抗 | 中國電化教育 | 2007-06-10 | 期刊 |
| 多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用 | 何克抗 | 中國大學(xué)教學(xué) | 2007-05-15 | 期刊 |
| 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的形成性評價指標(biāo)體系的構(gòu)建 | 張生; 何克抗; 韓駿 | 中國電化教育 | 2007-05-10 | 期刊 |
| 以行動研究法探索英語教學(xué)——信息技術(shù)環(huán)境下交際式英語會話材料的應(yīng)用 | 喬愛玲; 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2007-02-01 | 期刊 |
| 多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用研究 | 何克抗 | 軟件導(dǎo)刊 | 2007-01-30 | 期刊 |
| Microsoft Student Graphing Calculator支持下的函數(shù)學(xué)習(xí) | 王光生; 何克抗 | 中國電化教育 | 2007-01-10 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計型研究及效果分析 | 張文蘭; 何克抗 | 教育信息化 | 2006-12-20 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育改革路在何方(三)——孔子教育思想給我們的警示 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2006-12-01 | 期刊 |
| 孔子的教學(xué)方法與教學(xué)思想給我們的啟示 | 何克抗 | 中國大學(xué)教學(xué) | 2006-11-30 | 期刊 |
| 正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2006-11-10 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育改革路在何方(二)——孔子教育思想給我們的警示 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2006-11-01 | 期刊 |
| 認(rèn)知負(fù)載理論及其在E-Learning中的應(yīng)用 | 袁磊; 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 | 2006-10-15 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育改革路在何方(一)——孔子教育思想給我們的警示 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2006-10-01 | 期刊 |
| 迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn) | 何克抗 | 中國電化教育 | 2006-08-10 | 期刊 |
| 發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化問題及其戰(zhàn)略對策——以首都教育大戰(zhàn)略促進(jìn)首都教育信息化的跨越式發(fā)展 | 冀付軍; 安寶生; 何克抗 | 開放教育研究 | 2006-08-05 | 期刊 |
| 教育技術(shù)能力等同信息技術(shù)能力嗎？ | 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗 | 中國教育報 | 2006-06-19 | 報紙 |
| 支持新課改的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)研究 | 區(qū)建峰; 何克抗 | 課程.教材.教法 | 2006-04-30 | 期刊 |
| 學(xué)習(xí)設(shè)計和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的新發(fā)展 | 曹曉明; 何克抗 | 現(xiàn)代教育技術(shù) | 2006-04-01 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法 | 何克抗 | 中國信息界 | 2006-02-28 | 期刊 |
| 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語跨越式教學(xué)的策略研究 | 趙興龍; 王光生; 鄭良棟; 何克抗 | 電化教育研究 | 2006-02-01 | 期刊 |
| 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境——何克抗教授談信息技術(shù)與課程整合的核心內(nèi)涵 | 王曉波; 魏寧; 何克抗 | 信息技術(shù)教育 | 2006-02-01 | 期刊 |
| 從績效的角度出發(fā)建立科學(xué)的培訓(xùn)體系 | 任秀華; 何克抗 | 中國職業(yè)技術(shù)教育 | 2006-01-21 | 期刊 |
| “基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗”實施理念與策略 | 余勝泉; 張文蘭; 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2006-01-01 | 期刊 |
| 基于兒童思維發(fā)展新論的語文教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗 | 何克抗; 馬寧 | 中國電化教育 | 2005-12-10 | 期刊 |
| 基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗(二) | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-12-10 | 期刊 |
| 關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點的論證與思考 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2005-11-30 | 期刊 |
| 建設(shè)三維立體化的教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材 | 劉志波; 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-11-10 | 期刊 |
| 基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗(一) | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-11-10 | 期刊 |
| 兒童思維發(fā)展新論和語文教學(xué)改革 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2005-10-10 | 期刊 |
| 教師教育技術(shù)培訓(xùn)的定位與實施 | 喬愛玲; 何克抗 | 開放教育研究 | 2005-10-05 | 期刊 |
| 基于績效技術(shù)的企業(yè)培訓(xùn) | 任秀華; 何克抗; 馬寧 | 繼續(xù)教育 | 2005-10-01 | 期刊 |
| 培訓(xùn)中學(xué)習(xí)與績效的整合 | 任秀華 ; 何克抗 | 現(xiàn)代企業(yè)教育 | 2005-09-30 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展 | 何克抗 | 國家教育行政學(xué)院學(xué)報 | 2005-09-20 | 期刊 |
| 基于績效的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 | 任秀華 ; 何克抗 | 中國培訓(xùn) | 2005-09-18 | 期刊 |
| 語覺論與大學(xué)英語教學(xué)改革 | 何克抗 | 中國大學(xué)教學(xué) | 2005-09-10 | 期刊 |
| 人類績效技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的比較分析 | 吳娟; 馬寧; 何克抗 | 電化教育研究 | 2005-08-30 | 期刊 |
| 面向應(yīng)用的區(qū)域資源建設(shè)支撐環(huán)境探析 | 曹曉明; 何克抗 | 中國電化教育 | 2005-08-10 | 期刊 |
| 以績效為核心的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 | 任秀華; 何克抗 | 職業(yè)技術(shù)教育 | 2005-07-01 | 期刊 |
| 關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-06-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法 | 何克抗 | 中國大學(xué)教學(xué) | 2005-05-10 | 期刊 |
| 關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2005-04-30 | 期刊 |
| 績效技術(shù)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 | 林君芬; 馬寧; 林濤; 何克抗 | 中國電化教育 | 2005-04-10 | 期刊 |
| 計算機(jī)輔助測評(CAA)研究新進(jìn)展——技能性非客觀題的自動測評 | 何克抗; 許駿 | 開放教育研究 | 2005-04-05 | 期刊 |
| 基于計算機(jī)仿真的實驗技能測評自動化研究 | 傅騫; 何克抗; 馬曉強(qiáng) | 中國遠(yuǎn)程教育 | 2005-03-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法(下) | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-03-10 | 期刊 |
| 《標(biāo)準(zhǔn)》制定的思路與意義 | 李克東; 邱玉輝; 王珠珠; 何克抗 | 中國教師 | 2005-03-05 | 期刊 |
| 《標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容及其實施 | 何克抗 | 中國教師 | 2005-03-05 | 期刊 |
| 協(xié)同工作支持在虛擬實驗室中的研究與實現(xiàn) | 傅騫; 何克抗; 曲朝霞 | 北京師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) | 2005-02-28 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā) | 何克抗 | 課程教材教學(xué)研究(中教研究) | 2005-02-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法(上) | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2005-02-10 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2005-01-30 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā) | 何克抗 | 中國大學(xué)教學(xué) | 2005-01-10 | 期刊 |
| 語覺論與英語教學(xué)改革 | 何克抗 | 中國電化教育 | 2004-12-10 | 期刊 |
| 基于語覺論的英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗 | 何克抗; 林君芬 | 中國電化教育 | 2004-12-10 | 期刊 |
| 語覺論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探索 | 陳冰娜; 林君芬; 何克抗 | 中國電化教育 | 2004-12-10 | 期刊 |
| 以言語交際為中心的小學(xué)英語教學(xué)方法 | 覃貴雙; 林君芬; 何克抗 | 中國電化教育 | 2004-12-10 | 期刊 |
| 關(guān)于績效技術(shù)的模型評述 | 林濤; 馬寧; 林君芬; 何克抗 | 中國電化教育 | 2004-11-10 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)——對建構(gòu)主義的反思 | 何克抗 | 基礎(chǔ)教育參考 | 2004-10-15 | 期刊 |
| 績效技術(shù)的理論淵源與研究領(lǐng)域 | 馬寧; 林君芬; 林濤; 何克抗 | 中國電化教育 | 2004-10-10 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)——對建構(gòu)主義的再認(rèn)識 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2004-09-25 | 期刊 |
| 以知識建構(gòu)與能力生成為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計理論中認(rèn)知目標(biāo)分類框架的研究 | 李文光; 何克抗 | 電化教育研究 | 2004-07-30 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)——對建構(gòu)主義的反思 | 何克抗 | 中國大學(xué)教學(xué) | 2004-07-10 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā) | 何克抗 | 中國電化教育 | 2004-06-10 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)(下)——對建構(gòu)主義的反思 | 何克抗 | 中小學(xué)電教 | 2004-05-15 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2004-04-30 | 期刊 |
| 倡導(dǎo)適合中國國情的新型建構(gòu)主義 | 何克抗 | 江西教育 | 2004-04-26 | 期刊 |
| 關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)(上)——對建構(gòu)主義的反思 | 何克抗 | 中小學(xué)電教 | 2004-04-15 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(下) | 何克抗 | 中國電化教育 | 2004-04-10 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2004-04-10 | 期刊 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2004-03-30 | 期刊 |
| 無法回避的 產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營 | 何克抗 | 中國計算機(jī)報 | 2004-03-29 | 報紙 |
| 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上) | 何克抗 | 中國電化教育 | 2004-03-10 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(三) | 何克抗 | 科學(xué)課 | 2004-02-05 | 期刊 |
| 基于多主體的計算建模與仿真框架——社會科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建 | 柳泉波; 何克抗 | 電化教育研究 | 2004-01-30 | 期刊 |
| 兒童思維發(fā)展新論和語文教育的深化改革——對皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 | 何克抗 | 教育研究 | 2004-01-17 | 期刊 |
| 信息技術(shù)教育課堂測評問題探索 | 冀付軍; 何克抗 | 中國遠(yuǎn)程教育 | 2004-01-06 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(二) | 何克抗 | 科學(xué)課 | 2004-01-05 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) | 何克抗 | 科學(xué)課 | 2003-12-15 | 期刊 |
| 頗有新意的《多媒體教學(xué)設(shè)計方案選》 | 何克抗 | 信息技術(shù)教育 | 2003-08-30 | 期刊 |
| 把脈中國教育資源建設(shè) | 何克抗 | 中國遠(yuǎn)程教育 | 2003-04-15 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng) | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2003-02-15 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)時代呼喚教育理論創(chuàng)新(下)——對皮亞杰(J·Piaget)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-12-28 | 期刊 |
| 論信息技術(shù)與課程整合 | 何克抗 | 浙江現(xiàn)代教育技術(shù) | 2002-12-28 | 期刊 |
| 談?wù)Z文教育中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng) | 何克抗 | 北京教育(普教版) | 2002-12-06 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)時代呼喚教育理論創(chuàng)新(中)——對皮亞杰(J·Piaget)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-11-28 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合 | 余勝泉; 馬寧; 何克抗 | 中學(xué)語文教學(xué) | 2002-11-18 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體方式 | 余勝泉 ; 馬寧 ; 何克抗 | 語文建設(shè) | 2002-11-13 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)時代呼喚教育理論創(chuàng)新(上)——對皮亞杰(J·Piaget)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-10-28 | 期刊 |
| 有關(guān)教育技術(shù)學(xué)研究方法的若干思考 | 李文光; 張文蘭; 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-10-28 | 期刊 |
| 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計理論與試驗探索 | 李文光; 何志龍; 何克抗 | 中國電化教育 | 2002-10-18 | 期刊 |
| 基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)管理研究 | 莊秀麗; 何克抗 | 中國電化教育 | 2002-10-18 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) | 何克抗 | 中學(xué)語文教學(xué) | 2002-08-18 | 期刊 |
| 一場深刻的教育革命:e-Learning與高等學(xué)校的教學(xué)改革 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 | 2002-08-15 | 期刊 |
| 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義 | 何克抗 | 教育研究 | 2002-04-17 | 期刊 |
| E-learning與高校教學(xué)的深化改革(下) | 何克抗 | 中國電化教育 | 2002-03-18 | 期刊 |
| “四結(jié)合”與“幾何畫板”的試驗研究 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2002-03-10 | 期刊 |
| CAA研究的新領(lǐng)域——IT技能測評自動化(下) | 許駿; 柳泉波; 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-02-28 | 期刊 |
| E-learning與高校教學(xué)的深化改革(上) | 何克抗 | 中國電化教育 | 2002-02-18 | 期刊 |
| 關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考 | 何克抗 | 中小學(xué)信息技術(shù)教育 | 2002-02-10 | 期刊 |
| e-Learning的本質(zhì)——信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-01-28 | 期刊 |
| CAA研究的新領(lǐng)域——IT技能測評自動化(上) | 許駿; 柳泉波; 何克抗 | 電化教育研究 | 2002-01-28 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)新發(fā)展 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2001-08-28 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)試點調(diào)研報告 | 郭莉 ; 李文光 ; 何克抗 | 中國電化教育 | 2001-08-18 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體系結(jié)構(gòu)與功能 | 余勝泉; 何克抗 | 中國電化教育 | 2001-08-18 | 期刊 |
| 基于Internet的遠(yuǎn)程測評系統(tǒng)研究:模型與關(guān)鍵技術(shù) | 許駿; 柳泉波; 何克抗 | 電化教育研究 | 2001-07-28 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)試點調(diào)研報告 | 郭莉; 李文光; 何克抗 | 中國電化教育 | 2001-07-18 | 期刊 |
| 論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革——關(guān)于ME命題的論證(二) | 何克抗 | 管理信息系統(tǒng) | 2001-06-15 | 期刊 |
| 教學(xué)軟件設(shè)計的新思考 | 李德文; 何克抗 | 中國電化教育 | 2001-05-18 | 期刊 |
| 論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革——關(guān)于ME命題的論證(一) | 何克抗 | 管理信息系統(tǒng) | 2001-05-15 | 期刊 |
| 也論教學(xué)設(shè)計與教學(xué)論——與李秉德先生商榷 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2001-04-28 | 期刊 |
| 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式 | 余勝泉; 楊曉娟; 何克抗 | 電化教育研究 | 2000-12-28 | 期刊 |
| 南國農(nóng)先生的人格魅力與《愛蓮說》 | 何克抗 | 電化教育研究 | 2000-10-28 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非量化評價 | 張京彬; 余勝泉; 何克抗 | 中國遠(yuǎn)程教育 | 2000-10-21 | 期刊 |
| 自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計與實現(xiàn) | 馬寧; 余勝泉; 何克抗 | 中國電化教育 | 2000-10-18 | 期刊 |
| 網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) | 余勝泉; 何克抗 | 中國遠(yuǎn)程教育 | 2000-09-21 | 期刊 |
| 智能答疑系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) | 柳泉波; 黃榮懷; 何克抗 | 中國遠(yuǎn)程教育 | 2000-08-21 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2000-07-28 | 期刊 |
| 現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 2000-06-28 | 期刊 |
| 基于Quick Time VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng) | 姚顧波; 車皓陽; 何克抗 | 中國電化教育 | 2000-03-18 | 期刊 |
| “主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) | 何克抗; 李克東; 謝幼如; 王本中 | 電化教育研究 | 2000-02-28 | 期刊 |
| 基于Internet的教學(xué)系統(tǒng) | 余勝泉; 何克抗 | 中國電大教育 | 1999-06-21 | 期刊 |
| “主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) | 何克抗; 李克東; 王本中; 謝幼如 | 第一師范學(xué)報 | 1999-06-10 | 期刊 |
| 論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革(下)——關(guān)于ME命題的論證 | 何克抗 | 電化教育研究 | 1999-04-30 | 期刊 |
| 論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革(上)——關(guān)于ME命題的論證 | 何克抗 | 電化教育研究 | 1999-02-28 | 期刊 |
| 從信息時代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計理論的新發(fā)展(下) | 何克抗 | 中國電化教育 | 1998-12-18 | 期刊 |
| 從信息時代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計理論的新發(fā)展（中） | 何克抗 | 中國電化教育 | 1998-11-18 | 期刊 |
| 計算機(jī)輔助教學(xué)專題研究 | 何克抗 | 語言文字應(yīng)用 | 1998-11-15 | 期刊 |
| 一項影響深遠(yuǎn)的重要教改試驗 | 何克抗; 李克東; 謝幼如; 王本中 | 語言文字應(yīng)用 | 1998-11-15 | 期刊 |
| 協(xié)作型輔助教學(xué)系統(tǒng)的新模型 | 劉革平; 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-10-30 | 期刊 |
| 從信息時代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計理論的新發(fā)展（上） | 何克抗 | 中國電化教育 | 1998-10-18 | 期刊 |
| 樹立教學(xué)整體改革觀念深入開展“四結(jié)合”試驗 | 鄭永柏; 何克抗 | 中國電化教育 | 1998-09-18 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計理論與方法研究評論(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-08-30 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計理論與方法研究評論(中) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-06-30 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(四) | 何克抗 | 學(xué)科教育 | 1998-06-25 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計理論與方法研究評論(二) | 何克抗 | 開放教育研究 | 1998-06-15 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(三) | 何克抗 | 學(xué)科教育 | 1998-05-25 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計理論與方法研究評論(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-04-30 | 期刊 |
| 教學(xué)設(shè)計理論與方法研究評論(一) | 何克抗 | 開放教育研究 | 1998-04-15 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(一) | 何克抗 | 學(xué)科教育 | 1998-03-25 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(下) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1998-02-28 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(中) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1997-12-20 | 期刊 |
| 美國的全球?qū)嶒炇艺n程(GLC)——一種基于Internet的全新教育體制與教學(xué)模式 | 何克抗 | 開放教育研究 | 1997-12-15 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計 | 何克抗 | 北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) | 1997-09-25 | 期刊 |
| 建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上) | 何克抗 | 電化教育研究 | 1997-09-20 | 期刊 |
| 協(xié)作化CAI的概念、理論和方法 | 鄭永柏; 劉革平; 何克抗 | 電化教育研究 | 1997-06-20 | 期刊 |
| 語句級拼音┐漢字轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) | 殷峰; 何克抗 | 計算機(jī)研究與發(fā)展 | 1997-05-15 | 期刊 |
| 計算機(jī)漢語文稿校對系統(tǒng) | 易蓉湘; 何克抗 | 計算機(jī)研究與發(fā)展 | 1997-05-15 | 期刊 |
| 認(rèn)知工具——一種以多媒體計算機(jī)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計的新思路 | 李永健; 何克抗 | 北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) | 1997-03-25 | 期刊 |
| 小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗的理論基礎(chǔ)與試驗?zāi)Ｊ?/p> | 何克抗; 李克東; 謝幼如; 王本中 | 電化教育研究 | 1997-03-20 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢 | 何克抗 | 重慶電大學(xué)刊 | 1997-02-15 | 期刊 |
| 多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢 | 何克抗 | 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 | 1997-01-15 | 期刊 |
| 小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究 | 何克抗 ; 李克東 ; 謝幼如 ; 王本中 | 電化教育研究 | 1996-03-20 | 期刊 |
| 面向中小學(xué)的漢字編碼性能指標(biāo)分析 | 何克抗 | 中文信息學(xué)報 | 1996-03-10 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢 | 何克抗 | 中國電化教育 | 1996-02-18 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢 | 何克抗 | 開放教育研究 | 1996-02-15 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容 | 何克抗 | 中國電化教育 | 1996-01-18 | 期刊 |
| 當(dāng)代教育技術(shù)研究的內(nèi)容與發(fā)展趨勢 | 何克抗 | 醫(yī)學(xué)視聽教育 | 1995-12-20 | 期刊 |
| 計算機(jī)輔助漢字書寫教學(xué)的研究──書寫漢字庫生成系統(tǒng)的研制 | 劉禹; 何克抗 | 中文信息學(xué)報 | 1994-12-10 | 期刊 |
| 智能自適應(yīng)中文操作系統(tǒng) | 于國榮; 何克抗 | 中文信息學(xué)報 | 1993-10-01 | 期刊 |
| 基于情境理論的漢語理解模型 | 孫波; 何克抗 | 計算機(jī)研究與發(fā)展 | 1992-04-22 | 期刊 |
| 實現(xiàn)漢字簡繁體自動轉(zhuǎn)換的一種方法 | 杜宇; 何克抗 | 中文信息學(xué)報 | 1991-12-31 | 期刊 |
| 書面漢語自動分詞專家系統(tǒng)的實現(xiàn) | 徐輝; 何克抗; 孫波 | 中文信息學(xué)報 | 1991-10-01 | 期刊 |
| 書面漢語自動分詞專家系統(tǒng)設(shè)計原理 | 何克抗; 徐輝; 孫波 | 中文信息學(xué)報 | 1991-07-02 | 期刊 |
| 青少年升學(xué)就業(yè)咨詢與心理測量專家系統(tǒng) | 劉文靜; 何克抗; 鄭日昌 | 北京師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) | 1991-05-01 | 期刊 |
| CLTS C語言智能輔助教學(xué)系統(tǒng) | 李少輝; 何克抗 | 計算機(jī)研究與發(fā)展 | 1991-04-23 | 期刊 |
| 智能型計算機(jī)輔助漢語教學(xué)系統(tǒng) | 何克抗; 李秀蘭 | 中文信息學(xué)報 | 1990-10-01 | 期刊 |
