趙興龍 - 概要

趙興龍，博士，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院博士，師承我國著名教育技術(shù)學(xué)專家何克抗教授，在中英文教育核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)文章30多篇；曾榮獲新加坡2010全球華人計算機教育應(yīng)用大會最佳學(xué)生論文入圍獎，文章被人大復(fù)印資料教育學(xué)文摘以及國務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)轉(zhuǎn)載。曾在澳大利亞、新加坡等地多次參加國際學(xué)術(shù)交流，榮獲2010－2011年度聯(lián)校教育社科醫(yī)學(xué)研究論文獎二等獎，被河北省豐寧縣教體局授予豐寧教育“突出貢獻專家”稱號。研究集中在教育信息化、移動學(xué)習(xí)、課程開發(fā)、兒童認知等領(lǐng)域。

個人主題講座
　　  1、信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)
　　2、技術(shù)促進語言運用的五個假設(shè)
　　3、移動教研的理論與實踐
　　4、基礎(chǔ)教育何以跨越（黑河會議報告）
　　5、書到用時方恨少——給英華的孩子們
　　6、教師如何做科研
　　7、數(shù)字化時代的大語文觀
　　8、信息生態(tài)與基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展
　　9、信息技術(shù)與英語教學(xué)的深層次整合
　　10、農(nóng)遠工程環(huán)境下的應(yīng)用研究與績效評價
　　11、一對一環(huán)境下的兒童寫作話語分析
　　12、E-learning時代教育公平觀的新發(fā)展
　　13、運用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進教育均衡發(fā)展研究
　　14、義務(wù)教育均衡發(fā)展的路徑選擇
　　15、遠程教材開發(fā)：技術(shù)模型、構(gòu)造原理和元素表現(xiàn)
　　16、ICT and An Exploratory Pedagogy for Classroom-based Chinese Language Learning
　　17、“Many to one”mode of CSCL and Further Discussion
學(xué)術(shù)論文
　　XingLong ZHAO, MinJuan WANG , Juan WU, KeKang HE(2011) ICT and An Exploratory Pedagogy for Classroom-based Chinese Language Learning, The Turkish Online Journal of Educational Technology,10(3),pp.141-151.SSCI檢索.
　　Zhao, X. and Cai, S. (2011)‘‘Manyto one’ mode of CSCL and further discussion’, Int. J. Continuing EngineeringEducation and Life-Long Learning, Vol. 21, No. 1, pp.42–54. EI檢索.
　　Wang, M. J., Novak, D.,Callaghan, V., & Zhao, X.L. Looking in, looking out: Augmented reality inmobile learning. In J. Y. Jia (Eds.), Educational Stages and InteractiveLearning: From Kindergarten to Workplace Training, Hershey, PA: IGIPublishing.
　　Xiao, J., Wang, M. J., Callaghan,V., Chen, X. Y, & Zhao, X. L. (Accepted). Message design for mobileLearning , British Journal of Educational Technology,2011 or 2012. SSCI檢索.
　　Yu, S.Q. & Zhao, X.L. (Accepted).Promotionof regional e-education based on information ecology(inthe special issue on ‘ICT and Education Change in Mainland China’).Information, Technology andEducational Change,2011 or2012.
　　趙興龍，王冰潔，張俊.技術(shù)促進語言運用的五個假設(shè)，中國電化教育，CSSCI檢索，2011（4），13-20.
　　趙興龍，張俊，張雯.從知識類型看數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及其應(yīng)用[J] . 中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2010（10），36-37.（被人大復(fù)印資料教育學(xué)文摘2010年第12期轉(zhuǎn)載）
　　趙興龍, 蔡蘇. 計算機支持的體驗式協(xié)作學(xué)習(xí)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用. 第十四屆全球華人計算機教育應(yīng)用大會, 新加坡. 2010年6月. （優(yōu)秀論文入圍）.
　　何克抗, 趙興龍. 美國義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策與措施[J]. 基礎(chǔ)教育參考. 2010(4):27-31.
　　趙興龍, 余勝泉，何克抗. 義務(wù)教育均衡發(fā)展的途徑選擇[J].基礎(chǔ)教育參考.2010(4):13-23. （被國務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)轉(zhuǎn)載）
　　趙興龍, 何克抗. E-learning時代教育公平觀的新發(fā)展[J]. 電化教育研究.2010(1):18-24.
　　趙興龍, 盛玉海.區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種實踐力[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育.2009(11):5-6. （特邀稿）
　　余勝泉, 趙興龍.基于信息生態(tài)觀的區(qū)域教育信息化推進[J]. 中國電化教育.2009(8):33-40.
　　趙興龍, 張雯，何克抗.農(nóng)遠工程教學(xué)應(yīng)用癥結(jié)的調(diào)查研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù).2009(3):22-25.
　　何克抗, 余勝泉，吳娟，馬寧，陳玲，趙興龍等.運用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進教育均衡發(fā)展研究[J]. 電化教育研究.2009(2):5-18.
　　趙興龍，余勝泉.“雙重”導(dǎo)向視域中的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展[J]. 中國電化教育.2009(1):42-46.
　　何克抗，吳娟，趙興龍.運用現(xiàn)代教育技術(shù)切實提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量促進教育公平創(chuàng)新試驗研究[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育.2008(11):5-7.
　　王光生，趙興龍，何克抗.數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)的人際交互環(huán)境設(shè)計[J]. 電化教育研究. 2008(11):66-70.
　　趙興龍，梁瑋，張雯.開發(fā)性研究的內(nèi)涵及其實踐[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2007(7):14-18.
　　沙景榮，趙興龍.教師培訓(xùn)課程資源開發(fā)與實踐研究——微軟（中國）教育部“攜手助學(xué)”項目個案研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù).2007(6):71-75.
　　王光生，趙興龍.信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)[J]. 中國電化教育. 2006(4):48-51.
　　趙興龍，楊開城.論課程本體[J]. 中國電化教育. 2006(12):5-9.
　　趙興龍，王光生，何克抗等.非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語跨越式教學(xué)的策略研究[J]. 電化教育研究. 2006(2):75-80.
　　沙景榮，趙興龍等.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)功能[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2006(1):56-58.
　　趙興龍，吳娟.試論中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站聯(lián)盟的含義、形式及其意義[J]. 電化教育研究. 2005(3):72-75.
參與的科研項目
　　2010年12月開始，與美國加州圣地亞哥州立大學(xué)學(xué)者等合作進行《移動學(xué)習(xí)中的增強現(xiàn)實》的項目研究。
　　2010年5月至2011年5月，主持《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進農(nóng)村地區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實踐研究》（課題編號：JY10011），資助來源2010-2011年度聯(lián)校教育社科醫(yī)學(xué)研究論文獎計劃，有支持經(jīng)費。
　　2010年1月至2011年5月主持北京師范大學(xué)博士生科研基金信息技術(shù)環(huán)境下話語分析模型建構(gòu)課題，有支持經(jīng)費。
　　2009年10月至2010年4月，參與編寫中央廣播電視大學(xué)遠程教育教材《教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)》，核心編寫人員，主要負責(zé)教材設(shè)計樣章的創(chuàng)意與編寫工作，負責(zé)第四章《個別指導(dǎo)型教學(xué)資源設(shè)計》一章的內(nèi)容撰寫。
　　2008年8月至今，正在參與教育部基礎(chǔ)教育一司委托北京師范大學(xué)的《促進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的理論與實踐研究》課題，目前該課題正在實施中。
　　2008年8月至今，正在參與教育部基礎(chǔ)教育一司委托北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的《發(fā)達國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策與實施》課題研究，課題主要負責(zé)人之一，主要工作負責(zé)整個項目的規(guī)劃統(tǒng)籌以及調(diào)研報告的撰寫。
　　2008年8月至今，參與國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重大（重點）課題“以教育技術(shù)促進學(xué)校教育創(chuàng)新研究”，（批號為ACA07004），主要參與何克抗教授負責(zé)的“教育技術(shù)支持基礎(chǔ)教育新課程改革的成功案例研究”子課題研究。
　　2008年4月至今，策劃了河北省邢臺市英華教育集團（私立）與北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所《基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗研究》項目，獨立全程對整個項目的設(shè)計、管理以及教學(xué)指導(dǎo)進行創(chuàng)新性的運作，目前該項目正在實施中。
　　2008年9月至今，參與了河北豐寧縣與北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所簽訂的《利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量促進教育均衡發(fā)展》項目（二期、三期），項目負責(zé)人之一，主要負責(zé)項目管理、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)工作。
　　2008年9月至今，參與了福特基金資助的《利用教育技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的推廣》項目，項目主要負責(zé)人之一，負責(zé)福特基金在河北省豐寧滿族自治縣項目的實施規(guī)劃與教學(xué)指導(dǎo)情況，代表項目向福特基金會做兩次匯報，其中一次為英文匯報。
　　2008年7月至9月參與了《深圳市福田區(qū)教育綜合信息平臺建設(shè)及其應(yīng)用規(guī)劃方案》的制定與撰寫，主要負責(zé)應(yīng)用規(guī)劃方案的應(yīng)用類項目撰寫與統(tǒng)籌并負責(zé)整體方案的統(tǒng)籌工作。
　　2008年6月至今參加了中央電化教育館“十一五”重點課題《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量提升》項目，主要負責(zé)該項目研究在河北省豐寧滿族自治縣（國家級貧困縣）二期實驗的開展，為該試驗區(qū)的課題負責(zé)人之一，主要負責(zé)課堂教學(xué)指導(dǎo)以及試驗區(qū)的科研管理。
　　2004年9月至今參加了國家級課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展試驗研究項目》，主要負責(zé)該項目研究在河北省豐寧滿族自治縣（國家級貧困縣）的試驗開展，為該試驗區(qū)的課題負責(zé)人之一，主要負責(zé)課堂教學(xué)指導(dǎo)以及試驗區(qū)的科研管理，并在該項目中承擔(dān)了Vclss網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研發(fā)任務(wù)。
　　2006年9月至今參加了北京市教委基礎(chǔ)教育處《利用教育技術(shù)提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量研究及推廣項目》，主要負責(zé)該項目研究在北京市延慶縣的實驗開展，主要工作是課堂教學(xué)指導(dǎo)以及實驗區(qū)的科研管理。
　　2004年9月至今參加了《微軟（中國）“攜手助學(xué)”信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新示范校建設(shè)項目》，主要負責(zé)河北省豐寧滿族自治縣湯河中學(xué)的項目研究管理、課堂教學(xué)指導(dǎo)等工作，支持陜西省太白縣太白中學(xué)項目研究、課題指導(dǎo)等工作，并且對實施過程中使用的遠程視訊系統(tǒng)進行管理。2006年9月微軟公司邀請湯河中學(xué)參加了在西雅圖舉行的全球會議并進行現(xiàn)場發(fā)言，湯河中學(xué)為“百間教室”項目第一家受此殊榮的農(nóng)村學(xué)校。
　　2005年6月至9月參與了教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)光盤》設(shè)計開發(fā)項目，該項目由北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所和中央電教館合作完成。作為主要人員，參與設(shè)計、開發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)配套光盤。
　　2004年9月至2006年1月參與了《全國學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究項目》（原小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究），該課題是全國教育部基礎(chǔ)教育司立項重點課題、中央電化教育館專項課題。主要協(xié)調(diào)組織2005年9月的山東結(jié)題會議，并且參與“四結(jié)合”課題其它試驗學(xué)校的結(jié)題工作。
　　2005年4月參與編輯出版了《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗研究項目》佛山年會優(yōu)秀案例光盤，已出版。
　　2006年8月參與編輯出版了《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗研究項目》北京年會優(yōu)秀案例光盤，已出版。
　　2005年9月至12月全面參與了《中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)項目研究》。該項目由微軟（中國）有限公司和賽迪網(wǎng)合作研究。該項目就中小學(xué)信息技術(shù)教師的三種角色、培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)者路徑、評價方式進行了系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，根據(jù)當前中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色和崗位不同，分別設(shè)計了低、中、高三種信息技術(shù)培訓(xùn)課程，以適應(yīng)不同層次教師個體學(xué)習(xí)差異性的需要。全面參與設(shè)計了中小學(xué)信息技術(shù)教師三種角色的崗位分工、培訓(xùn)層次、核心知識體系、培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路徑以及評價方式。
高級學(xué)術(shù)會議參加
　　2010年11月受邀在The 6th International Contest on Multi-Media-based LearningMaterials Application做移動學(xué)習(xí)的專題學(xué)術(shù)報告，報告時間30分鐘，使用語言主要為英語，會議地點在北京師范大學(xué)。
　　2010年8月9日參加了北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院與英國Bolton大學(xué)教育控制中心舉辦的LearningDesign Research Seminar，使用語言為英文，會議地點在北京師范大學(xué)。
　　2010年6月26日至7月4日，參加了北京師范大學(xué)與澳大利亞昆士蘭科技學(xué)院舉辦的BNU-QUT2010博士生論壇，論壇中作了30分鐘的長文報告，題目為：Practiceof Experience-based CSCL in Classroom in Higher Education，使用語言為英文，會議地點在澳大利亞昆士蘭大學(xué)教育學(xué)院。
　　2010年5月31日至6月5日，參加了The 14 Global Chinese Conference on Computers inEducation，在大會C4計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)與教育人工智能子會議中作fullpaper發(fā)言，題目為：計算機支持的體驗式協(xié)作學(xué)習(xí)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使用語言為中文，該文榮獲本次大會研究生優(yōu)秀論文入圍獎（中國內(nèi)地僅三人），會議地點在新加坡南洋理工大學(xué)。
　　2009年10月20，參加了北京師范大學(xué)主辦的兩岸數(shù)字學(xué)習(xí)合作論壇（The Workshop on the Cross-Strait Collaboration on Digital Learning）。
　　2009年9月19日至24日，參加了北京師范大學(xué)與澳大利亞昆士蘭科技學(xué)院舉辦的BNU-QUT2009博士生論壇，論壇中作了30分鐘的長文報告，題目為：ICT and An ExploratoryPedagogy for Classroom-based Chinese Language Instruction，使用語言為英文，會議地點在北京師范大學(xué)。
　　2009年5月25日至27日，參加了北京2009國際認知科學(xué)研討會組委會舉辦的從“細胞機制到計算方法——北京2009國際認知科學(xué)研討會”，會議地點在北京，參會費用為組委會全額資助。
技術(shù)開發(fā)經(jīng)歷
　　2006年至2007年，參與開發(fā)了北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所Vclass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主要負責(zé)學(xué)生角色、教師角色和管理角色數(shù)據(jù)的管理，使用語言為ASP+Javascript，數(shù)據(jù)庫為SQLserver。
　　2008年至2009年，參與學(xué)習(xí)并開發(fā)了3D虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的一些關(guān)鍵技術(shù)，使用語言為Java3D。

　　2009年至今，與研究生合作開發(fā)協(xié)同寫作平臺，將論文的思想轉(zhuǎn)化到平臺開發(fā)上，使用語言為JAVA。個人主要講座主題有：

    1、信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)
    2、技術(shù)促進語言運用的五個假設(shè)
　　3、移動教研的理論與實踐
　　4、基礎(chǔ)教育何以跨越（黑河會議報告）
　　5、書到用時方恨少——給英華的孩子們
　　6、教師如何做科研
　　7、數(shù)字化時代的大語文觀
　　8、信息生態(tài)與基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展
　　9、信息技術(shù)與英語教學(xué)的深層次整合
　　10、農(nóng)遠工程環(huán)境下的應(yīng)用研究與績效評價
　　11、一對一環(huán)境下的兒童寫作話語分析
　　12、E-learning時代教育公平觀的新發(fā)展
　　13、運用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進教育均衡發(fā)展研究
　　14、義務(wù)教育均衡發(fā)展的路徑選擇
　　15、遠程教材開發(fā)：技術(shù)模型、構(gòu)造原理和元素表現(xiàn)
　　16、ICT and An Exploratory Pedagogy for Classroom-based Chinese Language Learning
　　17、“Many to one”mode of CSCL and Further Discussion

趙興龍 - 人物歷程