鐘秉林，中國教育學會會長，原北京師范大學校長，1951年7月出生，男，漢族，北京人，教授，博士生導師，留英博士。全面主持學校行政工作；兼管繼續(xù)教育、教師培訓、網(wǎng)絡教育工作，兼管繼續(xù)教育與教師培訓學院。

北京師范大學和東南大學教授、博士生導師，清華大學兼職教授，英國卡迪夫大學名譽研究員。

擔任第五屆國務院學位委員會委員，國務院學位委員會機械學科評議組成員，中國教育國際交流協(xié)會副會長，中國高等教育學會常務理事，中國振動工程學會理事，中國機械工程學會理事，《振動工程學報》、《機械工程學報》、《Neural Computing and Applications 》（英國）雜志編委等職。享受政府特殊津貼。

自八十年代以來從事機械設備工況監(jiān)視與故障診斷、動態(tài)系統(tǒng)建模與預報、質(zhì)量工程等領(lǐng)域的科研和教學工作。先后負責、參加國家自然科學基金、國家“863”高技術(shù)發(fā)展研究基金、教育部博士點基金、江蘇省應用基礎(chǔ)研究基金和其他省部級多項工程項目的研究和開發(fā)工作。取得鑒定成果8項，獲省部級科技進步獎4項。近年來在國內(nèi)外核心刊物和國際會議上發(fā)表科技論文50余篇，教育管理類論文60余篇，主編、參編專著、教材5本。先后講授本科生、研究生課程8門，指導碩士、博士研究生20余名，目前指導博士研究生6名。

1969年在北京四中畢業(yè)后，曾赴延安插隊

1977年于南京工學院（現(xiàn)東南大學）機械系畢業(yè)后留校任教

1987年在南京工學院（現(xiàn)東南大學）獲工學碩士學位

1988年特批晉升為副教授

1990年初被學校派赴英國留學

1990～1994年在國外學習期間兩次回國，先后擔任東南大學機械工程系副系主任、系主任

1992年破格晉升為教授

1992年起享受政府特殊津貼

1994年在英國卡迪夫大學獲哲學博士學位

1994年學成回國后被評聘為博士生指導教師，并任東南大學副校長，江蘇省政協(xié)委員等職

1996年09月，任國家教育委員會高等教育司司長

2001年04月，任北京師范大學校長

2012年5月，當選為中國教育學會第七屆理事會會長

2012年7月9日，因年齡原因，不再擔任北京師范大學校長職務。

2007年4月2日，卡迪夫大學在北京師范大學舉行名譽頭銜授予儀式，授予鐘秉林校長“英國卡迪夫大學名譽國際副校長”榮譽職位(HonoraryInternationalVicePresident)，這是卡迪夫大學首次頒發(fā)的副校長榮譽職位。英國駐華使館公使BarbaraWoodward女士對鐘秉林校長為中國高等教育的貢獻，以及為中英高等教育交流所做的工作給予了高度評價�？ǖ戏虼髮WGrant校長向鐘校長頒發(fā)了證書。教育部國際司曹國興司長和國家外國專家局文教司楊長聚司長到會祝賀�？ǖ戏虼髮W在京的部分校友及北京師范大學教師代表參加授予儀式。

第五屆國務院學位委員會委員

國務院學位委員會機械學科評議組成員

中國教育國際交流協(xié)會副會長

中國高等教育學會常務理事

中國振動工程學會理事

中國機械工程學會理事

《振動工程學報》雜志編委

《機械工程學報》雜志編委

《NeuralComputingandApplications》（英國）雜志編委

從事機械設備工況監(jiān)視與故障診斷、動態(tài)系統(tǒng)建模與預報、質(zhì)量工程等領(lǐng)域的科研和教學工作。

國家自然科學基金項目8項國家863高技術(shù)發(fā)展研究基金項目2項

國家教委回國人員研究基金項目2項

教育部博士點基金項目1項

江蘇省應用基礎(chǔ)研究基金項目2項

省部級多項工程項目的研究和開發(fā)工作

鑒定成果8項，獲省部級科技進步獎4項

2010“中國最具魅力校長”稱號

在浙江人文大講堂演講時鐘秉林指出，中小學實施素質(zhì)教育要解決的問題很多，如文理科分班問題等，應該深入思考研究。鐘秉林稱，高等教育和基礎(chǔ)教育有密切聯(lián)系，大學和中學要互動起來�，F(xiàn)在中小學正在實施素質(zhì)教育；大學也在加強通識教育，寬口徑招生，寬口徑培養(yǎng)，許多學校大一新生都不分院系、專業(yè)。 鐘秉林認為，學生要成為創(chuàng)新型人才，除了廣博的知識基礎(chǔ)、發(fā)達的智力能力、自由發(fā)展的個性和獻身精神之外，很重要的就是思維方式的養(yǎng)成。學文科的擅長于形象思維，學理工科的擅長于抽象思維，但想要創(chuàng)新光靠一種思維是不行的，必須要把抽象思維和形象思維完美地結(jié)合在一起。牛頓受到蘋果從樹上落下來的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，首先靠的是形象思維，靠一種靈感、潛意識，然后通過縝密的抽象思維證明它。

鐘秉林舉例說，現(xiàn)在許多大學在所有的一年級本科生進校后，不管是學文科還是學理科都要開出一門課程，有的學校叫做生命科學與技術(shù)導論，有的學校叫做生物學概論，這門課對于很多學生在本科4年期間，甚至在他們工作后的一段時間，不一定有直接的作用。為什么要學？因為在當代社會，信息增長速度很快，知識更新周期縮短，大學培養(yǎng)的學生，即使讀到博士，也不可能是一次性的、終結(jié)性的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)學生自主學習的能力和提高他們的適應能力是擺在面前的重要課題。

鐘秉林表示，科學是有其自身發(fā)展規(guī)律的，可以預見到本世紀在生命科學和技術(shù)領(lǐng)域肯定會發(fā)生影響人類生產(chǎn)、生活和學習方式的重大變革，但是又不可能預測到哪年哪月在哪個學科分支會發(fā)生什么樣的具體變革，這就需要早做準備！在校期間讓學生對生命科學和技術(shù)的基本概念、基本方法和前沿發(fā)展趨勢有所了解，這樣畢業(yè)之后，一旦遇到由于生命科學技術(shù)重大突破帶來變革的時候，他們就知道怎么去應對，就不會感到束手無策，無所適從。

中國教育發(fā)展中存在的主要困難和問題：一是教育投入與教育發(fā)展的客觀需要相比仍然不足；二是優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足與人民群眾日益增長的接受高質(zhì)量教育需求的矛盾比較突出；三是城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展還不平衡，各級各類教育發(fā)展還不夠協(xié)調(diào)。解決這些問題的關(guān)鍵是增加投入和提高教師素質(zhì)。 教師是教育事業(yè)的第一資源，教師隊伍的整體素質(zhì)是國家綜合實力之所系，全民族素質(zhì)之所系，發(fā)展教育，教師教育應該優(yōu)先。師范生免費教育政策體現(xiàn)了教師教育是國家的事業(yè)、政府的責任。

長期以來，中國師范教育為基礎(chǔ)教育輸送了大批合格師資，為教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻。自20世紀90年代以來，隨著市場經(jīng)濟改革的深化，教師教育體系日益走向開放，更多綜合性大學參與教師教育的競爭，社會對教師的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)需求發(fā)生很大變化，師范院校面臨前所未有的競爭壓力。

在市場經(jīng)濟條件下，尤其是在中國各地區(qū)間經(jīng)濟和社會發(fā)展不平衡狀況長期存在，教育發(fā)展不均衡、不公平的現(xiàn)象比較突出的情況下，如果把教師教育看作是純粹的市場行為，教師隊伍的整體優(yōu)化和全面提升將是一個緩慢的自發(fā)過程。國家通過公共財政干預機制來調(diào)控教師教育的發(fā)展，提高教師地位和職業(yè)吸引力，建設德才兼?zhèn)涞慕處熽犖�，從根本上有利于保障教育的公共產(chǎn)品屬性，促進教育均衡發(fā)展和教育公平。

師范生免費教育政策的目標是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身從教。師范生免費教育是一項系統(tǒng)工程，除從招生、培養(yǎng)方案、就業(yè)、體制機制等方面統(tǒng)籌規(guī)劃外，還需要配套保障措施。如加大宣傳力度，營造良好氛圍，吸引優(yōu)秀青年報考師范專業(yè)。實施優(yōu)質(zhì)教育資源支持計劃，促進免費師范生成長成才。

北京師范大學校長鐘秉林在西安交通大學舉行的“中國－耶魯大學領(lǐng)導暑期研討班”上表示，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要在課程體系、教學內(nèi)容、評價方法、制度環(huán)境等方面深化改革，建設有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學文化。 鐘秉林說，創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才應具備六個特征：博、專結(jié)合的充分的知識準備；高度發(fā)達的智力和能力；自由發(fā)展的個性；積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；國際視野、競爭意識和國際競爭力；創(chuàng)新型人才還要有強健的體魄。他認為，中國本科生教育課程，仍然存在著過分專業(yè)化的傾向。應擴充普通教育的范圍，使之涵蓋自然科學、社會科學和人文學科三大領(lǐng)域，為學生的發(fā)展打下堅實、寬泛的基礎(chǔ)。在課程體系的構(gòu)建上，重視跨學科教育，設立跨學科專業(yè)、跨學科課程模塊和跨學科課程。同時，應進一步認識本科生科研的重要意義，完善本科生科研的領(lǐng)導與管理體制，指導并推動本科生科研；重點在于讓本科生掌握科研方法，養(yǎng)成良好的治學態(tài)度和求知精神。各國大學普遍重視自身文化建設，有五個方面值得我國學習與借鑒：科學精神與人文精神并重的文化；崇尚學術(shù)自由的文化；傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的文化；價值寬容的多元文化；全球視野的開放文化。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還應改革和完善與教師發(fā)展密切相關(guān)的晉升制度、獎酬制度、教學評價制度，鼓勵和支持教師特別是優(yōu)秀教師投身本科生教育。

人民網(wǎng)北京3月11日電 （記者林露）今天，全國政協(xié)委員、北京師范大學校長鐘秉林做客人民網(wǎng)強國論壇談教師培養(yǎng)話題。鐘秉林在談到免費師范生政策時表示，任何一個工作要做好都需要有制度保證，包括激勵機制和退出機制。現(xiàn)在激勵機制方面采取了很多措施，比如說學習優(yōu)秀的可以享受國家的獎學金，還通過競爭出國去聯(lián)合培養(yǎng)。約束機制方面，我們現(xiàn)在也在研究退出機制這個問題。我認為，對于一些不適合做教師的，或者學業(yè)成績等各方面達不到標準的，應該有一個退出機制。鐘秉林說：“這些試點，現(xiàn)在總的來講，進展還是順利的，應屆畢業(yè)生到2月底簽約率已經(jīng)達到50%了，我們還是很有信心的。至于今后是不是要進一步的調(diào)整和改進？我們也在不斷的總結(jié)，爭取把這個工作做得更好一些�！�

鐘校長說，教師的發(fā)展對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，因此要重視大學教師的發(fā)展問題，解決住房問題等后顧之憂，讓老師能把更多精力投入教學和科研工作。

今年兩會，鐘校長在提案中提出重視大學教師的發(fā)展問題，尤其是教師教學能力水平的提升。他認為，教師的發(fā)展對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。他說，現(xiàn)在大學教師基本都是博士或者是博士后出站的，科研方面受過很嚴格的訓練，但是在教學能力水平提升方面，應該借鑒基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一些做法，國家、地方拿出經(jīng)費對在職教師進行有計劃、系統(tǒng)的培訓，同時通過入職標準等制度性的約束，形成一個框架來提升教師的水平，這些可以使學生直接受益。

鐘校長指出，要解決這些問題，還要解決青年教師的待遇問題。很多困難學校也很難解決，尤其是住房問題，所以希望政府撥出資金，解決青年教師過渡性的住房問題，或者是讓優(yōu)秀的青年教師能夠申請政府保障房，讓他們把更多精力投入教學和科研工作。

在由北京師范大學和北京市社會科學界聯(lián)合會共同主辦的“2013學術(shù)前沿論壇——中國夢：教育變革與人的素質(zhì)提升”上，全國政協(xié)委員、中國教育學會會長鐘秉林表示，我國教育改革已步入“深水區(qū)”，教育主要矛盾的轉(zhuǎn)化和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、教育發(fā)展內(nèi)外部環(huán)境的變化、教育諸多影響因素間的相互作用和制約，以及不同教育利益相關(guān)者的利益博弈，使得教育決策的難度明顯增加，教育政策的出臺和教育改革實踐的推進更為艱難。鐘秉林認為，當前教育體系內(nèi)部改革的關(guān)聯(lián)度增加，系統(tǒng)改革已成為必然要求。