袁騰飛高中畢業(yè)后，由于歷史成績突出，被保送到首都師范大學歷史系學習，特別鐘情于政治制度、少數(shù)民族史、以及戰(zhàn)爭史。1994年畢業(yè)后，進入首都師范大學附屬中學任教。積累了多年的教學經(jīng)驗，袁騰飛成為北京市中學高級教師、海淀區(qū)歷史學科帶頭人。曾參與北京市高考歷史課命題工作、以及高中歷史教材的編寫工作。2007年，調(diào)入北京市海淀區(qū)高級進修學校，任歷史學科研究員。

因為在課堂上以一系列幽默風趣的講課視頻公開后，袁騰飛在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅。視頻片斷在一個月內(nèi)的點擊量突破100萬次，在網(wǎng)友成為“史上最牛的歷史老師”，但是袁騰飛本人對此稱號卻并不認同，并曾經(jīng)在一次母校校友交流會上的現(xiàn)場視頻開場白中說道：“史上最牛的就是一個惡搞，誰也不要當真，誰要當面跟我說，我跟誰急！”。后來受中國中央電視臺的邀請，于2008年下半年參加其第十頻道《百家講壇》節(jié)目的錄制，錄制有關(guān)兩宋歷史的節(jié)目。最終《兩宋風云》在2009年暑假期間推出，受到社會關(guān)注，個人著作《兩宋風云》同時配合出版發(fā)行。2010年4月到5月間，《百家講壇》節(jié)目又推出袁騰飛錄制的新內(nèi)容《塞北三朝》，講述和兩宋同時代的三個少數(shù)民族政權(quán)的歷史，包括遼朝、金朝以及西夏。

2013年，袁騰飛錄制的新內(nèi)容《一代天驕成吉思汗》,是世界歷史上最具影響力、也是爭議最大的人物之一；他少年喪父,幾次身臨絕境,最終卻成為震撼世界的一代天驕；他率領(lǐng)弱小的游牧部落迅速崛起,創(chuàng)建了人類歷史上疆域最大的蒙古帝國；他堪稱一代戰(zhàn)神,也深諳弱肉強食的人類生存法則。他的一生充滿傳奇,凝聚了個人奮斗、團隊發(fā)展、政權(quán)興盛的一切智慧!成吉思汗震撼世界的豐功偉業(yè)和由弱變強的杰出謀略,深受政界、軍界、商界、學界一流人物的推崇和研究�！对�騰飛講成吉思汗》,是一部史上最好讀的成吉思汗奮斗史,也是一部史上最彪悍的蒙古帝國崛起史!

榮登中國作家富豪榜

2010年11月15日，第五屆中國作家富豪榜發(fā)布，袁騰飛以200萬元的版稅收入，榮登作家富豪榜第21名。

網(wǎng)絡(luò)作家披露袁騰飛涉嫌抄襲

袁騰飛在大紅的同時，其在講史中添油加醋、任意發(fā)揮的風格也引來各方爭議。部分觀眾表示，袁騰飛的《兩宋風云》中不少片段有抄襲小說《柔福帝姬》的嫌疑。作者米蘭Lady也向媒體揭示了《兩宋風云》在故事情節(jié)和細節(jié)對白方面涉嫌抄襲的地方，比如在《柔福帝姬》第一章《康王趙構(gòu)·華陽花影》中，米蘭Lady針對趙構(gòu)與母親的關(guān)系寫道：她（趙構(gòu)的母親）常常在黃昏之后立于所居庭院之中賞園圃內(nèi)的春蘭秋菊，目光卻不時有意無意地飄出影壁朱門……往往如此一站便是許久，直到月上柳梢，目中的希望漸漸燃盡。

而在袁騰飛的《兩宋風云·康王趙構(gòu)（1）》中，袁騰飛談到了趙構(gòu)與母親韋賢妃的關(guān)系，其中一段是：在趙構(gòu)很小時，有一幅畫面便定格在了他的腦海當中：每到夕陽西下掌燈時分，母親總是站在宮殿的庭院里賞花，目光看似盯著花，實際上是在望著宮墻的那一邊，面容憂傷，神色憂郁，直到紅顏老去，愁眉也未曾舒展過……米蘭Lady稱，她在寫這些段落時也沒有參考其他的文本或者史料，純粹是虛構(gòu)，如果袁騰飛在寫《兩宋風云》時，抄襲或者模仿小說《柔福帝姬》中虛構(gòu)段落屬實，那也不排除他以同樣方式抄襲或者模仿其他小說虛構(gòu)內(nèi)容的可能性。

袁騰飛認為歷史人物對話可虛構(gòu)

對于走紅后的種種非議，袁騰飛稱自己心情平靜，對于外界質(zhì)疑他新書《歷史是個什么玩意兒》中的歷史有戲說成分，袁騰飛明確表態(tài)：“書中涉及的史實都是正史，自己只是在小細節(jié)處加以潤化，讓枯燥的文字顯得不那么枯燥。”他稱如今歷史課本大多使用成人化語言，干巴巴的絲毫不吸引學生，所以自己才創(chuàng)造出別開生面、妙趣橫生的講課方式。

對于網(wǎng)絡(luò)作家披露袁騰飛涉嫌抄襲一事，袁騰飛否認抄襲。他表示，自己在寫作《兩宋風云》時參考過一些歷史著作，但沒有參考過任何小說，如果有雷同的地方，純屬巧合。談到講稿中出現(xiàn)的多處虛構(gòu)，袁騰飛認為：“歷史的事實肯定是真實，但人物之間的對話完全可以虛構(gòu)，比如《史記》中的對話，司馬遷可能在場嗎？他不可能在場。只要虛構(gòu)符合歷史真實就可以。比如趙構(gòu)母親不得寵，在那里眺望，那完全可以虛構(gòu)�！�

2008年上半年，中學歷史老師袁騰飛給學生講課的視頻被傳到網(wǎng)上。

2008年下半年，被其學生推舉為“史上最牛的歷史老師”，有人親切稱其為袁sir。多家媒體爭相刊發(fā)有關(guān)袁騰飛的新聞報道。

2008年8月，正式錄制《百家講壇》之《兩宋風云》節(jié)目。

2008年底，袁騰飛授課視頻在網(wǎng)上累計高達25 000 000點擊率。

2009年7月13日~8月11日，袁騰飛所講《兩宋風云》節(jié)目在CCTV—10百家講壇欄目正式播出。

2009年7月出版《兩宋風云》圖書由陜西師范大學出版社出版。

2009年8月，出版《歷史是個什么玩意兒1》上市一個月銷量為600 000冊。

2009年底，先后被中央教育電視臺《教育人生》及中央電視臺《小崔說事》邀請，錄制訪談節(jié)目。

2009年12月，出版《歷史是個什么玩意兒2》。

2010年3月，袁騰飛老師應(yīng)邀至中國國家男子女子體操隊做勵志講座。2010年4月16 日，袁騰飛所講《塞北三朝之遼》節(jié)目在CCTV—10百家講壇欄目正式播出。

2010年被《環(huán)球日報》評選為“中國十大直言君子”之一。

2010年5月1日，出版《歷史是個什么玩意兒3》。

2010年5月3日，因被指講課內(nèi)容涉及近代敏感問題被學校警告。

2010年5月15日，出版《歷史是個什么玩意兒4》。

2011年4月袁騰飛一審勝訴判磨鐵支付111萬版稅。朝陽法院對百家講壇主講人袁騰飛及其代理公司高騰訴磨鐵公司拖欠版稅一案做出判決，磨鐵公司被判向袁騰飛支付版稅111萬元。記者從磨鐵公司獲悉，該公司已經(jīng)向北京市二中院提起上訴。

2011年7月22日，率代表團重游岳廟，跪拜岳飛像。2011年8月2日，與郭德綱合作“飛德看水滸”節(jié)目，評說宋史，普及水滸知識，但由于種種原因，該節(jié)目被停播，好多網(wǎng)民在期待中沮喪失望。

2011年8月27日，在杭州標力大廈舉行講座，演講內(nèi)容中有北宋年度GDP曾占到全球的80%。

2011年12月14日，袁騰飛老師受邀赴陜西服裝工程學院演講。

2012年2月，袁騰飛最新授課視頻再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，之后各類相關(guān)視頻不斷被上傳網(wǎng)絡(luò)，媒體曝光率和各種“活動”也有所增加，許多粉絲歡呼雀躍，

2012年6月，出版《這個歷史挺靠譜》系列（上、中、下），即原《歷史是個什么玩意兒》的修訂版。7月15日首次“微博贈書”有70名幸運的“童鞋”獲得袁sir簽名贈書。

2012年10月21日，袁騰飛受邀做客遼寧科技學院大學生講壇做講座，內(nèi)容為《中國傳統(tǒng)文化在當代的繼承與發(fā)展》。

2012年10月末，因作品《歷史是個什么玩意兒》在“機鋒網(wǎng)”被擅自上傳到網(wǎng)站的應(yīng)用有限公司程序上，袁騰飛向北京市海淀區(qū)法院起訴邁奔靈動科技（北京），要求對方賠禮道歉并索賠。

2012年12月，推出“袁騰飛講戰(zhàn)爭系列”圖書，其中第一部《戰(zhàn)爭就是這么回事兒:袁騰飛講二戰(zhàn)·上》開始銷售。

2013年3月23日，袁騰飛老師來到廈門，先后在廈門市圖書館、福建省廈門第一中學講學，內(nèi)容為《中華文化在當代的傳承》，受到廈門一中師生的好評。

2013年4月14日，袁騰飛老師在天津師范大學音樂廳演講，內(nèi)容為《中國傳統(tǒng)文化在當代的繼承與應(yīng)用》，語言詼諧，好評如潮。

2013年六月，袁騰飛與某公司合作錄制多年的系列節(jié)目《騰飛五千年》在某視頻網(wǎng)站上正式播出（現(xiàn)只播出部分節(jié)目內(nèi)容，后續(xù)會陸續(xù)播出其它內(nèi)容，直至將中國五千年歷史講完為止。）

2013年7月，推出《戰(zhàn)爭就是這么回事兒:袁騰飛講一戰(zhàn)》。

2013年7月22日，袁騰飛受邀新華網(wǎng)《讀家對話》欄目做專訪，在采訪過程中正面回應(yīng)了至2010年后這兩年在公眾視野“失蹤”的真正原因，也使得那些彌漫已久的謠言徹底被瓦解。

2013年11月4日，受新東方科技教育集團董事長俞敏洪先生邀請，對其新接手的耿丹學院800學子進行了一場風趣幽默深刻的歷史文化講座，使學生受益良多。主要觀點：“一個國家，沒有文化，再強大也早晚灰飛煙滅！”。

2014年12月24日，優(yōu)酷攜手被網(wǎng)友昵稱為“最牛歷史老師”袁騰飛共同打造的游歷型脫口秀《袁游》，以實地探訪鉤沉歷史典故。

一個教師成熟與否，根本看他是否心中明了他所講授的學科要教給學生什么，該怎樣去教。歷史教學看似容易，其實不然。如果把歷史課僅僅看成是講古人之事，對學生要求僅僅是熟記歷史事件和歷史人物，倒也容易，但這并沒有完成歷史教學的主要任務(wù)。這樣的課難免枯燥，學生也不會喜歡。這正是應(yīng)試教育的老套。

袁騰飛老師認為，歷史教學不能離開歷史基本知識的講授，但一定“要讓學生不僅知其然，還要知其所以然”。他說：“歷史重在培養(yǎng)學生分析能力，重在通過歷史教學對學生進行愛國主義、歷史唯物主義等思想、觀點教育。他的課講得生動、豐富、靈活，效果理想。

概略總結(jié)袁騰飛老師的教學，有以下幾個特點：

立足素質(zhì)教育

歷史教學固然應(yīng)以歷史基本知識的講授為主，但是如果認為這就是歷史教學的唯一功能，是歷史教學的全部目的，那么歷史教學必然是機械的，死記硬背便成了學習歷史的唯一方式。

袁騰飛認為，中學歷史是講社會發(fā)展演進的課，不應(yīng)講成公式化、抽象化的結(jié)論的堆積，枯燥、僵化的材料的羅列，而應(yīng)讓學生的思維動起來，讓材料活起來，在學生面前展現(xiàn)生動的歷史畫卷，由此，讓學生感悟歷史，理解歷史的進程，認識歷史的本質(zhì)，學會分析歷史問題。要充分利用歷史典型材料，培養(yǎng)學生的愛國主義和正義感。這其實是袁騰飛老師將素質(zhì)教育在歷史教學中的具體落實。

在講《抗戰(zhàn)爆發(fā)》一節(jié)時，談到淞滬抗戰(zhàn)，談“四行倉庫保衛(wèi)戰(zhàn)”，他生動地講了女中學生冒死泅渡蘇州河，把國旗送到被圍困的陣地一事，以及壯士腰捆炸藥從倉庫頂跳下與敵同歸于盡的壯舉，令聽者動容。在這里，愛國主義的教育可謂“潤物細無聲”。

激發(fā)學生思維

袁騰飛老師講課，常常會請出1-2名學生以戌有關(guān)內(nèi)容的講授。這樣做一是活躍課堂氣氛，其次，也是最主要的，是為了激發(fā)學生思維，讓全體學生都融進教學過程中。古人云“學學半”，學習是個思維的過程，只有學生積極思維，學習才有效果。當學生站出來用自己的話講解一個戰(zhàn)役過程或一個歷史事件、一位歷史人物時，無論講者還是聽者均感到他們已不單純是坐著聽課的學生，而是有了共同探討的體驗。當然，發(fā)言者須事先查閱有關(guān)材料，無形中又是一種鍛煉，是一種能力的培養(yǎng)。

需要對所學內(nèi)容歸納、分析，得出必要結(jié)論時，袁騰飛老師通常是先讓學生嘗試歸納或分析，最后由老師引導(dǎo)概括。例如講到淞滬抗戰(zhàn)中老百姓冒死支援中國守軍，袁騰飛引導(dǎo)說：為什么守軍受到老百姓的無私支援？在同學分析的基礎(chǔ)上，水到渠成地總結(jié)了抗戰(zhàn)的意義和抗戰(zhàn)勝利的必然性。

這樣做顯然比由老師直接講，讓學生逐字記錄要費事，便其效果卻大不一樣。學生說：“學完歷史課，我們都會成為評論家、政治家、軍事家。”可見，要上袁騰飛老師的歷史課，不動腦筋怕不行。

靈活運用史料

有人主觀認為，歷史課要想讓學生愛聽只須講故事即可，殊不知學生可新奇一時，卻不能永遠甘心聽故事。更何況，教材中并非到處是故事。袁騰飛老師精選一些典型材料，講課中適時拋出，既增加生動性，激發(fā)學生情緒，又頗顯學術(shù)氣，使學生由奇生敬，由敬生愛，由愛而主動學習。

在講“盧溝橋事變”時，他詳細講了日軍挑釁過程和中國軍隊英勇抗擊。充分利用典型材料是對學生進行思維情感教育，培養(yǎng)歷史興趣，激發(fā)思維的有效手段。當然，前提是老師須熟讀有關(guān)書籍，方能精選典型；熟知歷史材料，方能信手拈來。這就是一桶水和一杯水的老話題。

如果認真總結(jié)，還能列出袁老師講課的一些風格和特點，此不贅敘。但有一點是必須提及的：如果一個人不熱愛教師職業(yè)，沒有崇高的題德，缺乏事業(yè)心，那么他永遠不會下工夫探討什么教學規(guī)律，不會著意搞什么教學改革。袁騰飛老師之所以課講得好，所以能在教學上取得成績，與其敬業(yè)愛崗，崇尚師德有直接關(guān)系。事實上，袁老師確是一位熱愛教學事業(yè)的好老師，這是他教學上能取得成績的根本原因。

袁騰飛。但他畢竟還是位青年教師，相信隨著經(jīng)驗的積累，加以理論提高。學校也會進一步為他以及象他這樣的一批青年教師的成長提供幫助，這也是首師大附中“名師工程”所要求的。

首師大附中歷史教師袁騰飛是參加工作剛四年的青年教師，由于他對歷史教育教學的積極探索，對歷史教學規(guī)律有了自己的初步認識，因此在教學上已逐步形成自己的風格。幾年來，曾多次舉行區(qū)級公開課，并數(shù)次獲得市、區(qū)級教學獎，其教學水平在青年教師中已嶄露頭角。（石彥倫）

2008年6月，袁騰飛在精華學校的講課片段被傳到網(wǎng)上，受到網(wǎng)友追捧，被稱為“史上最牛歷史老師”。中國中央電視臺科教頻道《百家講壇》系列節(jié)目，先后推出由他主講的《兩宋風云》，《塞北三朝之遼》，《塞北三朝之西夏》；是繼紀連海之后，第二位在《百家講壇》演講的中學老師。

袁騰飛授課風格機智幽默，語言通俗而信息量大。

2010年5月，袁騰飛的一段講課視頻日前被公布到網(wǎng)上，這些“出格語錄”被部分網(wǎng)友追捧，同時也被不少網(wǎng)友怒批，認為他肆意歪曲新中國歷史，誹謗甚至謾罵開國領(lǐng)袖毛澤東。根據(jù)北京海淀區(qū)群眾事務(wù)呼叫中心網(wǎng)站上的一份投訴記錄顯示，袁騰飛因為講課時有“嚴重的錯誤言論”，被海淀區(qū)教育委員會責令檢查，海淀教師進修學校領(lǐng)導(dǎo)對其警誡談話、批評教育。袁騰飛認為自己被出版商“惡意”陷害，出版商回復(fù)稱這是“潑臟水”。隨后這份處理意見被網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)并廣為流傳。至于網(wǎng)上傳言袁被拘留，袁的律師表示應(yīng)該不屬實。

2015年5月，有媒體指出在袁騰飛《袁騰飛講美國史》書中，第233頁內(nèi)容與方舟子的文章從頭到尾高度重合，除了文章開篇一樣，兩篇文章的結(jié)構(gòu)和語句也高度相似。隨后方舟子在某社交媒體上稱：“袁騰飛講美國史，就是抄襲。這篇文章就是抄我的，只是添油加醋虛構(gòu)了一些細節(jié)，把歷史當小說講�！痹�騰飛并未對此事作出回應(yīng)。